新课改下语文探究性学习刍议
【简介】感谢网友“化为温柔”参与投稿，以下是小编给大家收集的新课改下语文探究性学习刍议(共8篇），欢迎大家前来参阅。
篇1：新课改下语文探究性学习刍议
新课改下语文探究性学习刍议
新课改下语文探究性学习刍议作者/ 王耀伟
登封市阳城工业区初级中学，河南 登封 452470
语文探究性学习就是在语文教学中，学生主动探求问题，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文的语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，解决实际问题的活动。
如何在初中阶段进行语文探究性学习，培养创新型人才呢？我在实际教学中是这样摸索、尝试的：
一、质疑教学导入，探究性学习渗透
在初中阶段语文教学过程中，学生这个主体在不断地成长变化，已由依赖老师转化到依靠老师。正因为还要依靠老师，马上让他们独立自行研究，不合乎他们原有的知识结构，大多数学生还不知“探究”是什么，从何探究。故我在教学中有意采用质疑教学（课前质疑、课中质疑、课后质疑），等学生有了质疑点后，我再引导学生把他们的质疑点作为研究的问题，从而确定课题，然后再教给学生研究的方法。使他们知道什么是语文探究性学习，如何选择课题，怎样运用旧知获得新知，启发思维，训练实用能力等。比如在教学《死海不死》这篇课文时，学生就提出疑问：“不死的死海眼看着真要死了，那怎样来救死海呢？”我马上因势利导，让学生提出救死海的措施，其中有几个措施很滑稽：造一个大锅盖盖着死海，把死海挖深，减窄……这些措施，虽动了脑筋，却不现实。我便引导学生确立课题“怎样防治死海干涸”，然后借此交给学生语文探究性学习的有关知识，引导学生查找各种资料，结合已有的物理、化学知识，调查讨论，探求救治的方法。最后在第二节课交流时，学生摒弃了原来幼稚的方法，找到了“开沟引渠”等合理的方法。这样，平常采用的质疑教学，逐步渗透到语文探究性学习，循序渐进地引导学生主动地获取知识，解决问题，培养创新能力。
二、大胆彻底转变教学理念，积极主动尝试语文探究性学习
我们语文教师深知培养学生能力的重要性，但思想上往往不够彻底解放，一边进行语文探究性学习的尝试，一边还受应试教育的影响，执教时“一讲到底”，甚至还担心没把教参上的内容讲得彻底，“回锅肉”炒了又炒。七八年级时，学生自主意识不那么强，反抗不会太大，可到了九年级，连优秀生都不屑于听，表现得烦燥不安，真让我们老师觉得语文难教，也许我们真是“毁人不倦”。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识面的行囊，而主要的还是要变得更聪明……如果学生在少年期还没遇到一位明智的脑力劳动指导者，那么他就再也无法学会真正的思考了”。()这些话明确地告诉语文老师必须转变观念，放下执教者的权威形象，变为学生学习的组织者。不仅向学生提示材料的实质；还指导学生学会思考，能独立作出研究，在研究中发现新知。当然我们评价学生是否优秀，也不再过多关注他们的成绩，而重在关注他们的发展。只有这样彻底抛掉传统教学观念，我们在语文教学中，才能大胆地采用语文探究性学习。有老师说，语文教学的路探了那么久，考试还不是那样考，看分数。这话虽说好像说中要害，但应该看到，我们各大省市的中考语文考题，已改为重在考学生分析问题、看问题的.全面性、运用旧知解决问题得新知等能力。而在平常的教学中，我们大胆转变观念，放手让学生进行语文探究性学习，则能够有效地训练学生这些能力。
三、从课本研究到课题研究再到社会研究，循序渐进地进行语文探究性学习
语文探究性学习不仅要有课文学习的研究式学习，还要有专门课题的探究性学习，更要有社会的探究性学习。虽然初中生的认知水平有限，但生活中共同存在的问题还是熟知的。在语文探究性学习引导中，我不仅要学生确立文本研究“我看诸葛亮”，还引导学生确立“面对污染，如何整治环境”“我看美伊战争”“全民对付非典型性肺炎”等社会问题的研究，甚至鼓励学生另行选择自己感兴趣的东西来进行探究性学习。这样，使我们的语文教学，绝不仅仅是停留在课内，而是融入了社会生活。语文教学中采用探究性学习，做到了以学生为主体，课内知识与课外生活相联系，学生便不会不喜欢语文，教师也不会感到语文难教了。
四、语文探究性学习要全员参与，方法灵活多样
语文探究性学习并非培养少数语文学习的尖子，而是面向全体学生。所以教学中，我注意引导全体学生积极加入进来。只不过，到了九年级总复习阶段，针对学生存在的个别差异，我有意识地进行分层教育，使他们进行的课题研究在难度、广度、方式上有所不同。比如优秀生，可独立进行课题研究，而中下等生则提倡分小组讨论、研究。不管优秀生、学困生，我们都要引导学生多查资料、多观察、多调查、多请教、多体验、多讨论。最后采用全班交流或写成小论文、开辩论赛等形式来检测。
当然初中生与高中生相比有极大的差异，独立研究的时候要少些，练习撰写小论文要少些。但不管怎样，我认为针对目前我们语文课堂的现状、中考趋势，为高中阶段探究性学习作准备等情况，都应该采用语文探究性学习这种发挥学生自主性、独立性，挖掘潜能、激发创造力的教学方法。
篇2：新课改下高中数学教学刍议
新课改下高中数学教学刍议
作者/胡俊文
摘 要：随着社会的不断发展，传统的高中数学教育方式与方法已经不能满足社会需要，严重阻碍了学生各项能力的发展，在新课改要求下对高中数学教学进行重新理解，对新课改下的高中数学教学进行了分析与研究。
篇3：新课改下高中数学刍议论文
新课改下高中数学刍议论文
摘 要：随着社会的不断发展，传统的高中数学教育方式与方法已经不能满足社会需要，严重阻碍了学生各项能力的发展，在新课改要求下对高中数学教学进行重新理解，对新课改下的高中数学教学进行了分析与研究。
关键词：新课改；高中数学教学；基础性
近年来我国科技水平得到了不断的发展，这就要求不断对自然科学进行改革和发展，才能做到与社会的发展相适应。高中数学教学的传统教学方式已经不能与社会发展相适应，这时候新课改下的高中数学教学诞生了。
一、新课改下高中数学教学更重视基础性
在新课改的影响下，高中数学教学更加重视基础知识和基本技能的教学，只有将基础知识和基本理论掌握好，才能更加深入研究，在新课改的几大模块中，必修模块是最主要的内容，就可以很好地说明这一点。
二、新课改下高中数学教学的方式更加灵活
在新课改的影响下，高中数学教学发生了较大改变，传统的高中数学教学教师是教学活动的中心，现在的高中数学课堂中学生是中心，教学中所有的活动都围绕学生而展开，充分地调动了学生的学习主动性与自主性。作为奋战于一线的教育工作者，我们应该对以前的教学方法进行充分审视，很明显传统的教学方法已经不能适应新课改以后的高中教学了。在新课改的影响下，我们应该以学生为本，坚持这项基本原则，积极探索更加灵活的教学方式，因为每个学生的接受能力是不同的，要想让学生接受得更容易，就应该积极探索适合学生的教学方法，追求教学方式的灵活性与多样性，只有这样才能使现在高中数学教学的需要得到满足。
三、如何改进高中学生学习数学的方法
传统的`学习方法已经不能满足现在高中学生学习数学的需要了，随着教育观念的更新，传统学习方法暴露出很多弊端，比方说很多学生没有预习的习惯，课后也不复习，缺乏自主学习的精神，因为这些问题的存在，严重阻碍了学生的学习速度，更不能很快地掌握学习技巧，进行举一反三了。新课改颁布实施以后，要求学生主观能动性的发挥，在教学过程中不断培养学生勇于发现问题与解决问题的能力。新课改后的高中数学教学更全面地体现了数学教育的理念。
教育的目的是教书育人，在传统高中数学教育中，学生自主学习的能力被无情地埋没了，新课改的颁布实施要求学生发挥主体作用，培养学生的创新能力以及发现问题和解决问题的能力，更加深刻地体现了高中数学教学的真谛。
参考文献：
夏新辉。浅谈新课程下高中数学教学方法策略研究.中国校外教育，（14）。
篇4：新课改下高中数学教学刍议论文
近年来我国科技水平得到了不断的发展，这就要求不断对自然科学进行改革和发展，才能做到与社会的发展相适应。高中数学教学的传统教学方式已经不能与社会发展相适应，这时候新课改下的高中数学教学诞生了。
一、新课改下高中数学教学更重视基础性
在新课改的影响下，高中数学教学更加重视基础知识和基本技能的教学，只有将基础知识和基本理论掌握好，才能更加深入研究，在新课改的几大模块中，必修模块是最主要的内容，就可以很好地说明这一点。
二、新课改下高中数学教学的方式更加灵活
在新课改的影响下，高中数学教学发生了较大改变，传统的高中数学教学教师是教学活动的中心，现在的高中数学课堂中学生是中心，教学中所有的活动都围绕学生而展开，充分地调动了学生的学习主动性与自主性。作为奋战于一线的教育工作者，我们应该对以前的教学方法进行充分审视，很明显传统的教学方法已经不能适应新课改以后的高中教学了。在新课改的`影响下，我们应该以学生为本，坚持这项基本原则，积极探索更加灵活的教学方式，因为每个学生的接受能力是不同的，要想让学生接受得更容易，就应该积极探索适合学生的教学方法，追求教学方式的灵活性与多样性，只有这样才能使现在高中数学教学的需要得到满足。
三、如何改进高中学生学习数学的方法
传统的学习方法已经不能满足现在高中学生学习数学的需要了，随着教育观念的更新，传统学习方法暴露出很多弊端，比方说很多学生没有预习的习惯，课后也不复习，缺乏自主学习的精神，因为这些问题的存在，严重阻碍了学生的学习速度，更不能很快地掌握学习技巧，进行举一反三了。新课改颁布实施以后，要求学生主观能动性的发挥，在教学过程中不断培养学生勇于发现问题与解决问题的能力。新课改后的高中数学教学更全面地体现了数学教育的理念。
教育的目的是教书育人，在传统高中数学教育中，学生自主学习的能力被无情地埋没了，新课改的颁布实施要求学生发挥主体作用，培养学生的创新能力以及发现问题和解决问题的能力，更加深刻地体现了高中数学教学的真谛。
篇5：新课改下高中数学教学刍议论文
近年来我国科技水平得到了不断的发展，这就要求不断对自然科学进行改革和发展，才能做到与社会的发展相适应。高中数学教学的传统教学方式已经不能与社会发展相适应，这时候新课改下的高中数学教学诞生了。
一、新课改下高中数学教学更重视基础性
在新课改的影响下，高中数学教学更加重视基础知识和基本技能的教学，只有将基础知识和基本理论掌握好，才能更加深入研究，在新课改的几大模块中，必修模块是最主要的内容，就可以很好地说明这一点。
二、新课改下高中数学教学的方式更加灵活
在新课改的影响下，高中数学教学发生了较大改变，传统的高中数学教学教师是教学活动的中心，现在的高中数学课堂中学生是中心，教学中所有的活动都围绕学生而展开，充分地调动了学生的学习主动性与自主性。作为奋战于一线的教育工作者，我们应该对以前的教学方法进行充分审视，很明显传统的教学方法已经不能适应新课改以后的高中教学了。在新课改的影响下，我们应该以学生为本，坚持这项基本原则，积极探索更加灵活的教学方式，因为每个学生的.接受能力是不同的，要想让学生接受得更容易，就应该积极探索适合学生的教学方法，追求教学方式的灵活性与多样性，只有这样才能使现在高中数学教学的需要得到满足。
三、如何改进高中学生学习数学的方法
传统的学习方法已经不能满足现在高中学生学习数学的需要了，随着教育观念的更新，传统学习方法暴露出很多弊端，比方说很多学生没有预习的习惯，课后也不复习，缺乏自主学习的精神，因为这些问题的存在，严重阻碍了学生的学习速度，更不能很快地掌握学习技巧，进行举一反三了。新课改颁布实施以后，要求学生主观能动性的发挥，在教学过程中不断培养学生勇于发现问题与解决问题的能力。新课改后的高中数学教学更全面地体现了数学教育的理念。
教育的目的是教书育人，在传统高中数学教育中，学生自主学习的能力被无情地埋没了，新课改的颁布实施要求学生发挥主体作用，培养学生的创新能力以及发现问题和解决问题的能力，更加深刻地体现了高中数学教学的真谛。
参考文献：
夏新辉。浅谈新课程下高中数学教学方法策略研究.中国校外教育，（14）。
高中数学课堂教学论文如何上好高中数学复习课浅谈高中数学教学中的人文价值
篇6：新课改背景下语文教师课堂角色转变刍议
新课改背景下语文教师课堂角色转变刍议
在新课程改革背景下.教师的课堂教学观念应该有所更新,转变自身角色,转变师生交往方式,创设师生交往、共同发展的互动教学关系.
作 者：李艳华 作者单位：扬州科技学院(筹)高邮学院 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G64 关键词：新课改 语文教师 课堂教学 教师角色篇7：新课改下如何开展语文综合性学习论文
新课改下如何开展语文综合性学习论文
长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，似乎课本是唯一的信息来源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一信息交流的场所，由此，“语文的外延就是生活的外延”，成了语文教学空谈。语文课改倡导“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念，而综合性学习正是体现语文课程基本理念的一道最靓丽的风景线。它能有效地实现语文知识的综合运用，使学生的听、说、读、写能力整体协调发展，让语文教学与其他学科有机沟通，把课程学习与实践活动紧密结合；它给教师的教开辟了广阔的天地，为学生的学构建了崭新的平台，从而更加有利于学生汲取养料，彰显个性，发挥潜能，提高素养。 要使语文综合性学习成为语文课程教学的重要形式，使语文阅读教学能有效延伸与拓展，真正提高学生的语文素养，我们的语文教学需要注意处理好如下几方面的教学原则问题：
一、遵循语文教育的特点以及综合性原则，培养学生的综合素养
语文综合性学习是语文课程的有机构成，它拓展语文学习的内容，但其语文的学科性质是不容改变的。但有的教师在实际操作中，暴露出“去语文化”、“泛语文化”倾向，或上成思想品德课、或地理课、历史课等，却背离了语文学科性质这一根本点；语文综合性学习应遵循工具性和人文性的统一这一语文基本特点。在综合性学习中应使我们的教学更好地提高语文的社会价值，提高学生运用语文的能力，陶冶学生的情操，使其兼顾语文的“工具性”和“人文性”两个方面。 如笔者在上《世界何时铸剑为犁》这个专题，（人教版八年级上册第一单元）时，提前一个星期时间，布置学生在课余收集有关“战争”的资料：战争的定义、中国古代历次意义重大的战争、新世纪的世界性战争、战争的性质等等。一周后安排两节课的时间，在课堂上让学生自己唱主角，将自己所收集的'材料进行交流，然后进行多元性评价；最后让学生将自己的观点和所收集材料以文章的形式上交，再进行评价，并将一些优秀的作品集中以板报的形式进行展示。 整个教学过程引入活动课程理念，体现课标目标和内容的综合性，使学生获得主体意识和行为能力、情感态度的综合发展。
二、遵循开放性原则，培养自主学习能力
综合性学习的课堂是开放的，它突破陈旧封闭的教学空间，走出教材、走出课堂、走出校园、在社会的自然环境中去学语文。如：综合性学习“感受自然”、“寻觅春天的踪迹”等等可在校外活动中开展教学，只有课堂开放了，学生才有更加宽阔的呼吸空间和活动空间，学生的学习活动才能获得更多的源头活水，从而给整个学习过程带来活力。
课堂和内容开放了，学习的形式更是开放的，综合性学习应是形式多样。可以是学生单独行动，可以小组协作，也可以是集体行动，可以在教室交流探讨，也可以走出校园参观访问，远足探访，还可以通过图书网络查阅资料，也可以实地调查得到第一手资料，可以师生共同参与，可以学生自行组织，也可以聘请社会人士共同参与。如，我们在八年级上册的“献给母亲的歌”的综合性学习中，就请来了几位有特殊经历的母亲，通过学生讲述母亲的教导和感谢母亲等活动，使整个活动很快达到高潮，收到意想不到的效果。有了新颖多样的形式，学生的学习过程，便不是“一枝独秀”而是“百花齐放了”，更多人的参与更多形式的学习活动，就必须给学生带来更丰厚的收获。学生会在教师有组织、有目的、有内容、有要求的开放性自主学习的活动中，养成自觉学习的好习惯，掌握自主学习的好方法，从而提高学习质量。
三、遵循主体性原则，张扬学生个性发展
在综合性学习活动过程中学生的主体性得到充分的尊重，活动课注重学生的自我组织和相互启发，充分发挥学生自身的探索和创造精神，在活动过程中可以参与从活动的设计到活动评价的全过程，学生是学习者也是组织者，教师作用主要是向学生提供必要的指导和建议。如在“青春随想”专题（人教版九年级上册）综合性学习中，教者放手让学生自行设计，学生根据自己的爱好和能力自主设计学习的过程和内容。有的学生具备绘画的技能，所设计的主要内容是把自己对人生体会绘成一幅画；有的喜欢文学，设计的主题内容是搜集与“青春”相关的小说、散文、诗歌等，并朗诵、背诵相关的名言警句；音乐影视爱好者，搜集关于“青春”的电影、电视、歌曲音乐，图片资料等，同学们还自行主持举办一个主题班会：读诗、唱歌、舞蹈……这样的学习有效发挥了学生的自主合作意识，许多学生乐于参与，动手、交流、写作，个性得到了充分的彰显，个人才能得到展示，语文学习兴趣也大大增强了，语文教学更具魅力了。
综合性学习是学生整体性发展的过程，是应新课程需要而出现的一种全新的学习模式，为了让它更有利于学生的发展，我们语文教师应做一个探索者，一个研究者，一个实践者，一个引导者，学生的语文综合素养才能得到培养和提高。
篇8：新课改下小学语文陶冶性教学的论文
摘要：小学语文教学能够帮助学生增长知识，也能够帮助学生提高文学素养、陶冶情操，教师在小学语文教学过程中可以对学生进行陶冶性教学，特别是随着课程改革的提出，教师需要根据小学语文课程教学理念来进行教学，进行陶冶性教学，能够帮助学生潜移默化地提高文学修养，也能够帮助学生健全人格，教师在教学的过程中可以根据教学内容来对学生进行陶冶性教学，增强学生的文化底蕴和人格魅力，也让学生能够真正感受到语文学习的乐趣和意义。笔者从事小学语文教学多年，对新课改下小学语文陶冶性教学也有所探究。
