考试作弊心理与行为特征的对策研究

【简介】感谢网友“太脆哥哥”参与投稿，以下是小编精心整理的考试作弊心理与行为特征的对策研究（共8篇），供大家阅读参考。

篇1：考试作弊心理与行为特征的对策研究

考试作弊心理与行为特征的对策研究

在学校考试和各种社会考试中时有发生的作弊行为正成为教育界日益感到头疼的.问题.本文从心理学的研究角度,从专业监考的实际出发,以有效地甄别作弊倾向和预防作弊行为为目的,研究探讨作弊考生的现场心理变化发生的表象、规律及其外部行为特征,有针对性地提出一些在实践操作中被认为行之有效的考前、考中、考后的心理干预方法和技巧措施,以达到控制考场秩序,引导考生心理,预防和减少作弊行为发生的目的.

作 者：沈钟  作者单位：苏州市第五中学,江苏,苏州,215008 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词：作弊   现场心理   外部表象   心理干预措施  

篇2：再谈80后一代消费心理与行为特征研究

近来80后一代又成为热门话题，两会期间教育部部长周济对媒体讲，80后一代是中国最有希望的一代，他们最具个性和创新，这一观点与长期以来教育界的观点大相径庭。教育界认为这批人比起他们的父辈过着相对富足的生活，从小受到呵护，依赖成性，没有闯劲等等。所以在教育界80后一代正由于这种特性而常常受到指责。我这里不想参与这方面的讨论，只想谈谈个人对80后一代消费心理与行为的再认识。

美国著名消费者行为学家M R 所罗门认为：改变消费者行为的许多生活方式都是由年轻消费者所推动的，他们不断地重新定义什么是最热门的而什么又不是。所以今天的营销界普遍认为：要想超越下一次浪潮，必须比竞争对手先想到消费者心里去。

如今对市场营销影响越来越大的可能就是80后一代。80后一代具有独立个性、有思想、追求酷、彰显个人本色，这一切与目前的主流营销观念――体验营销与象征性营销思想十分吻合，他们的消费心理与行为特征也就受到营销与企业管理界的格外重视。在一定意义上讲，80后一代可能会决定未来中国企业的命运。

在我国80后出生一代主要是指独生子女一代。他们可能也是“幸运”的一代，特别是生活沿海发达地区城市里的一族，处于很好的物质生活环境中，成长于商品文化蓬勃发展、互联网和电子商务异军突起之机，对现代高科技化的生活适应性强。80后一代从小就习惯于影视语言和网络语言，对时尚广告反应迅速。他们不像上一辈人有太多传统文化的记忆和历史负累。造成上述现象的原因是这一代人受到了其长辈无微不至的呵护，物质生活相对比较优越，社会与文化的开放。从消费者心理学的角度上讲，过多的呵护反倒会形成一种逆反心理，他们想要保有更多自己的空间，而不需要其他人过多地干预他们的生活，

他们也不愿意去关心别人，因为在他们的意识当中，每个人都应该是自立的。可见在这一代人身上，东西方的文化差异会变得越来越小。

最新的研究表明（）：80后一代他们讨厌墨守成规，喜欢多变、刺激和新颖的生活方式。他们喜欢新产品，但忠诚度一般不高，习惯将各种品牌换来换去，因为他们是在海量广告的浸泡中长大，遭受产品和各式信息的缠绕，但是，他们更相信自己的感觉和判断，同时，也擅用搜索工具寻找答案。作为不少消费领域的消费先锋，80后一代更注重品质，他们追求时尚，倡导个性，价格不是80后一 虑的首要因素，他们有很强烈的消费冲动等等。

由于80后一代成长于当今的消费文化环境下，在物质追求上更加注重感性化、爱电脑与上网甚于爱书、易迷恋或沉迷某种事物而不惜花钱，越前买车、买房的享乐消费观念早已深入其心中。有钱就花、没钱先贷，图的就是通快。他们中也有相反的一类，如只饮用包装水，只租房不买房，只打的不买车，整夜上网而不会为了自己的健康牺牲嗜好，总是改不了丢三落四的毛病，不少人曾经恋爱很多次，但从不会爱得死去活来，……

也正是因为这些生活观念的引领，他们在消费行为上表现出大胆与叛逆，在他们眼里很少有禁区，没有不能做的事。有调查表明：中国的独生子女一代既是中国的一个特色产物，又是一个与世界各国同龄人几乎有着相同观念的群体。因为他们成长在冷战结束以后，全球消费新潮与消费文化基本趋向大同的年代。奥美广告公司对中国沿海部分大城市的独生子女一代的调查表明：中国独生子女的消费观念具有明显的全球化倾向就证明了这一点。调查还发现，他们喜欢上网聊天、打电子游戏、手机换个不停、吃洋快餐和穿新潮服饰。难怪你们可以在美国的纽约、法国的巴黎、日本的东京、韩国的汉城，还是中国的上海，看到几乎同样装束的年轻的女孩子：她们的头发漂过几绺，上衣一定是露肚脐装或几乎裸露的吊带装，牛仔裤上面总有几个破洞，当然身上还有很多其他的饰物。她们更加追求自我，更喜欢标新立异地扮酷等等。

篇3：高职学生学习心理与学习行为研究浅析

高职学生学习心理与学习行为研究浅析

高职院校思想政治理论课肩负着对学生开展全而的马克思主义理论教育的重担，同时还是对高职学生实施思想政治教育的主要途径。其在一定程度上影响着高职学生心理过程以及个人行为，并直接影响着学生其他学科的学习心理与学习行为。所谓学习心理，即学习者对待学习的态度或者其在学习时候的心理状态。而学习行为是指学习者在学习过程中所表现出来的行为。学生学习心理和学习行为直接决定着学生的学习效率以及学校的教学质量。近年来，尽管高职院校非常关注学生的思想政治理论教育，并且取得了很大的进展。但是学生思想政治理论课的学习心理和学习行为仍然存在不少问题，严重影响着高职学校教学质量的提高。鉴于这个原因，笔者以高职院校思想政治理论课教学为例，指出学生学习心理和学习行为存在的主要问题，分析问题的成因，并提出改善学生学习心理与学习行为，提高学习实效性的优化对策，以期为高职教育健康持续发展提供借鉴。

一、高职学生学习心理与学习行为存在的主要问题分析

1.缺乏明确的学习动机。学习动机属于激发与维持学生学习活动的一种动力。根据调查和研究发现，一定比例的学生缺乏明确的学习动机，这种并非以掌握知识为目的建立起来的学习动机是十分脆弱的，因此不能持久存在。这一少部分学生非自愿进入高职学校，例如一部分高中毕业生，由于毕业后没有能考上大学，再加上他们本来就不愿继续就读，然而家长却对其进行强制，出于无奈他们才随便选择高职学校来就读。这样的学生大多数都认为学习是件无所谓的事情了，所以对学习的兴趣并不高，易于产生厌学情绪，严重的还会出现逃学行为。

2.学习负担过重。当前社会竞争激烈，高职学生要想毕业后找到一份理想的工作，只有在校期间将更多的精力和时间投入到学习中，将自己的理论知识和专业技能掌握好，在一定程度上导致学生总是处于一种高度紧张学习的状态，使学生身心感到疲惫不堪，不能忍受这些压力。

3.感觉前途渺茫。一些学生对自己的学习、前途丧失了信心，感觉前途非常迷茫。这是由于高职学生大部分是基础比较差的学生，他们长期生活在笨蛋、不可救药等批评之中，在很大程度上伤害了他们的自尊心、自信心。在目前的教育体制中，许多学生和家长都持有这样的观点，认为上高职低人一等，没有多大的出息。再加上教师和家长的批评教育方式不妥当，不知道尊重孩子的意愿，从而使学生产生一种逆反心理，进而对自己的学习、前途丧失自信，导致对学习产生了厌倦。

4.读书无用思想。一部分学生将高职学校当成跳板，存在急于就业的错误想法。随着经济社会的不断发展，以及时代的变迁，高职生的道德水准、思想意识、行为方式以及价值取向均有了非常大的变化，向着多元化的趋势发展。当前社会中存在劳动力准入门槛低和劳动力就业难的矛盾，极大地冲击着高职学生的学习积极性。一方而的形势是就业市场供过于求，很大一部分大学生、高职生毕业之后就而临失业，不能找到适合自己的工作;另一方而现实社会中的劳动力准入门槛相对较低，不存在受教育程度与专业技能等级的具体要求，许多小学初中没有毕业的人，只要能够出力，照样可以找到一份工作。该社会现实使很大一部分高职学生以为:学和不学一个样、学多学少一个样，将来都能在社会中找到工作。所以，就自觉或者不自觉地形成了读书无用的消极情绪。

5.学生存在一定的自卑心理。因为受高考热潮的影响，一些高职生持有这样的观点，认为只有能够升入大学的才是优秀学生，而他们这些进入高职学校的学生低人一等。在这种消极情绪的影响下，再就是大多数的厌学学生的自卑失败体验相对较多，使学生的自卑心理得到深入发展，并不断扩大，使得他们的依赖心理比较强，缺乏责任感，承受挫折的能力相对较差，导致丧失信心与勇气，失去了学习的兴趣。

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二、问题成因

1.学生原因。相比本科院校的学生而言，第一，高职生大部分知识基础十分薄弱，认知水平较低，其对社会发展规律缺乏深刻认识，具有相对较低的社会责任感和使命感。所以，他们对思想政治理论课缺乏充分的认识。第二，学生的知识逻辑性以及系统性普遍较差，更谈不上知识迁移的能力。第三，很大一部分高职学生具有相对较大的惰性，意志品质严重不足，尤其是其坚持性、自制性以及目的性等方而不足，对其学习心理和学习行为具有重要的影响。

2.学校原因。首先，大多数高职学校的'软硬条件相对较差，相比本科院校而言，其在师资力量、校园环境、教学设施、校风、教风以及学风等方而落后，这些因素均对学生的学习积极性产生影响，进而表现在学习行为方而，如迟到、逃学等。校风、教风以及学风等方而相对较差，易于形成较差的学习环境，对学生的学习习惯产生影响。其次，学校教育在教学内容以及教学方法等方而相对落后，其的思想政治理论课大多数停留在课堂之中，很少开展实践活动，没有体现出高职教育的实用性以及实践性特征，同时也没有实现理论与实践的结合。

3.社会原因。现阶段我国正处在社会转型阶段，随着社会的持续发展以及西方价值观念的冲击，各种不良的社会风气与现象不断发生，使学生经常体验到教师传授的内容和社会不良现象发生冲突。如贪污受贿现象时有发生，官员养情妇、包二奶问题频频曝光，市场中假冒伪劣产品、坑蒙拐骗现象层出不穷，造成高职学生在学习过程中缺乏兴趣。此外，社会上拜金主义、投机取巧的现象时常对学生的思想进行侵蚀，使学生养成投机取巧、弄虚作假的学习习惯，特别是对于高职生，当前就业形势非常严峻，他们对自己的前景产生担忧，因此片而地以功利主义的价值观看待学习，认为一些理论课程缺乏实用价值，导致形成扭曲的学习心理以及学习行为。

三、解决高职学生学习心理与学习行为问题相关对策

1.充分掌握学生实际，激发学生学习动机。思想政治理论课是对学生开展思想政治教育的关键手段之一，教师一定要不断拓展教学内容，并和学生生活以及实际相贴近，使其充分认识到思想政治理论对个人成才的意义，激发学生主动学习。要实现这一目的，教师应该积极转变教学理念，科学合理地创设问题情境，通过启发式教学方法开展教学。课堂教学过程中合理利用课堂讨论法、案例教学法、情境教学法以及实训教学法等，激发学生兴趣，引导其自主讨论，接着通过教师总结，让学生充分把握知识内容。另一方而，利用多媒体开展教学，巧妙制作多媒体课件，通过播放视频资料的方式，引导学生熟练运用所学的理论分析并解决现实问题，使所学的理论知识得到升华，同时在学习过程中提高自己的创新意识和创新能力。

2.充分尊重学生意愿，努力增强其学习自信心。通过调查看出，高职学生自信心不足是造成其学习心理、学习行为出现问题的一个重要原因。大多数高职学生的学习成绩非常差，经常将其归结于自身能力缺乏，使得他们对学生产生厌倦、无助，导致学习积极主动性下降。所以，教师应该牢牢把握这一个问题，充分关注学生、尊重学生，能够发现学生的优点，并不断对其进行鼓励确认、为其提供更多的帮助，使他们能够找到自信，从而主动参与到学习之中。另外一方而，多给学生提供锻炼的机会。在教学过程中，可通过辩论、演讲等活动，让学生获得发言机会，同时鼓励学生主动参与，使他们获得成功的体验，切实感受到自身努力的收获，从而使其从无助、厌倦情绪中得到解脱，进而使其成就意识得到增强。

3.努力将思想政治理论课教学融入到学生日常思想政治教育之中。切实发挥思想政治教育主阵地的作用，构建起一种全校全员的育人氛围，特别应该把思想政治理论课教学融入到学生日常的思想政治教育工作之中。具体来说，可通过建立学生思想政治教育组织的方式，该组织成员主要包括学校领导、党委宣传部、思想政治教育工作者、院系辅导员以及班主任等，该组织负责学生的思想政治教育工作，同时定期或者不定期调查学生学习、思想状况，分析其中存在问题，并制定相应的应对策略。另一方而，可以通过开展志愿者行动活动以及假期社会实践活动的方式，让学生宣传党政方针，以及政策，也可以通过参观具有纪念意义的场所，让学生在亲身的参与中运用所学理论知识，并能够有所收获，从而使学习实效性提高。

4.提高教师的整体素质以及教学积极性。首先，教师应积极转变观念，努力提高自身素质。第一，加强学习现代职业教育、心理学以及教育学理论知识，全而把握高职学生管理的特点以及规律。第二，切实加强自身学习，积极改进教学模式。教师应该充分把握住学校为其创造的学习机会，参加培训班以及远程教育，并积极参加学校组织的各种教学研讨会，利用各种机会进行充电，努力将教学水平提高。其次，学校应该努力增强教师的自我效能感，不断将教师的待遇水平提高。学校之间应切实加强合作以及交流，实现师资的充分共享，使专业课教师的作用得到充分发挥。再次，学校应努力将教师职业倦怠心理克服。科学合理地利用好薪酬、评优以及职称政策，对教师进行引导，并为其提供服务，使高职教师的工作积极性与创造性得到充分调动。

篇4：大学生考试作弊原因分析与对策探究

大学生考试作弊原因分析与对策探究

本文从高校管理失范、大学生心理失调二个方面揭示大学生考试作弊的原因,并提出了完善课程管理、加强考试管理及深化大学生道德教育等解决策略,力求达到解决实际问题的'目的.

作 者：张怡斌  作者单位：临沂师范学院教育学院 刊 名：商情 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G64 关键词：大学生   考试作弊   作弊原因  

篇5：高职院校学生考试作弊动机分析及对策研究

高职院校学生考试作弊动机分析及对策研究

本文主要就考试作弊这一学生个人诚信缺失的突出问题进行动机分析和对策探讨,以期降低学生考试作弊的发生率.

作 者：高敏绒  作者单位：陕西国防工业职业技术学院,陕西,西安,710300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(39) 分类号：G71 关键词：高职学生   考试作弊   动机分析   对策  

篇6：我国道路交通事故特征分析与对策研究

我国道路交通事故特征分析与对策研究

摘要：针对我国道路交通安全形势日益严峻的现状,在分析我国城市道路交通安全特点的基础上,从交通事故的发生机理出发,分析研究了道路交通事故的宏观规律.从安全系统工程的角度,提出通过制定科学合理的城市道路交通安全管理规划和建立健全城市交通事故紧急救援系统、加强交通参与者的交通安全意识、综合协调道路-交通流-管理者之间的关系,以消除道路交通系统中人的不安全行为和物的`不安全状态.明确指出当前乃至今后交通安全的发展方向和趋势,规划长远、决策当前,彻底改变目前交通安全工作的事后处理状态,做到防患于未然.对提高交通安全宏观管理整体水平具有一定的借鉴作用和应用价值.作 者：刘强    陆化普    张永波    邹博    LIU Qiang    LU Hua-pu    ZHANG Yong-bo    ZUO Bo  作者单位：清华大学交通研究所,北京,100084 期 刊：中国安全科学学报  ISTICPKU  Journal：CHINA SAFETY SCIENCE JOURNAL 年，卷(期)：, 16(6) 分类号：X913.4 关键词：道路交通安全    事故特征    事故预防    交通冲突    交通工程   

篇7：海岛中学生课外体育活动行为特征的调查研究与对策

(舟山市普陀中学，浙江 舟山）

[摘 要]:对海岛中学生课外体育活动的动机需要、态度、价值取向、活动行为的周期，组织与管理形式，活动内容与活动项目为特征进行调查研究与分析，结果表明，海岛中学生参加课外体育活动的动机需要盲目性、价值取向单一性、兴趣爱好有较强的个性化、活动行为周期没有规律性等，并提出与海岛学校相对应的措施与方法，来提高海岛中学课外体育活动的质量。

篇8：海岛中学生课外体育活动行为特征的调查研究与对策

1 前言

课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是体育课教学的延伸。课外体育活动行为是实现素质教育的重要途径之一，是培养中学生个性发展的一个重要领域。现在中学体育教学改革的“热点”集中在体育教学的课程设置、教学内容、教学方法、教学评价等方面，忽视了对课外体育活动行为的研究。笔者对海岛中学生的课外体育活动行为特征进行了调查研究与分析，使今后的海岛中学生课外体育活动，迎合中学生的兴趣和时代潮流发展，使中学生的个性得到进一步的发展，使全民健身活动更有朝气地深入开展。

2 调查方法

2.1调查对象：舟山市的普陀中学、沈家门中学共有459名学生参加课外体育活动随机抽样，其中，男生248名，女生211名。

2.2调查方法：采用问卷调查法。

2.3调查主要内容：调查海岛中学生参加课外体育活动行为的动机需要、态度、价值取向，活动行为的周期，组织与管理形式，活动内容与活动项目等。

2.4调查的实施：参考有关资料与文献，制作问卷调查表共十个问题。共发放调查表，被调查的学生当场独立完成对调查表的问题的选择，现场收取调查表。共发放了459份，回收问卷459份，回收率100%。有效问卷459份。调查问卷进行男、女分类汇总，用Excel统计处理。

3 结果分析

3.1对课外体育活动基本特性的分析

3.1.1 课外体育活动是体育课程体系的重要组成部分

课外体育活动是指学生在课外时间里，运用各种身体练习的方法，增强体质、愉悦身心、提高运动水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教育活动。主要包括早操、课间操、课外体育活动。从教育功能上讲，课外体育活动是体育课程体系的重要组成部分。

3.1.2 课外体育活动不是体育课教学的简单继续和补充

通过课外体育活动行为有利于学生把课堂上学得的知识和技能进一步地提高和巩固，发展学生的智力和能力，培养学生的道德品质。因此，课外体育活动行为更注重的是发展学生个性教育功能，能培养中学生的体育兴趣、发展特长、能培养中学生的开拓精神和创新意识。

3.1.3课外体育是实现素质教育的重要途径之一

素质教育应发展学生的“思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质五个方面。在素质教育中体育占有重要的内容和位置。课外体育在教育中能在这五个方面找到素质教育的功能、作用和任务，能充分体现素质教育的手段。

3.2对海岛中学生课外体育活动行为的现状分析与思考

3.2.1学生参加课外体育活动的动机需要较盲目，态度表现为一般（见表1、2）

海岛中学生参加课外体育活动的需要与否直接在态度上表现出来。从表1、表2、表4调查中显示，海岛中学生参加课外体育活动的态度一般。参加课外体育活动的动机需要较盲目，没有形成正确的动机需要。学生参加课外体育活动内容的选择有单一性、方向性和狭窄性。因此，要形成学生参加课外体育活动的正确动机需要和积极的态度。

3.2.2对海岛中学生课外体育活动行为价值取向的分析与思考

为了探明海岛中学生对课外体育活动行为的价值取向，设置了表3进行调查与研究，结果显示，海岛中学生的价值取向集中在增进健康，增强体质。其次，是娱乐目标。海岛中学生的课外体育活动的.价值取向比较单一性，还停留在个体的价值取向，说明海岛中学生对课外体育活动行为的价值取向还不能更深层次理解。

3.2.3海岛中学生参加课外体育活动行为的兴趣爱好有较强的个性化（见表4）

海岛中学生参加课外体育活动行为所选择的项目具有个性化。从行为学上分析，女生选择运动项目往往是危险性小，激烈程度少，较文明的一些项目。而男生选择运动项目则是具有刺激性、激烈程度大、有身体接触的一些项目，如表5所显示。学生偏项目的选择，造成活动项目不均匀、活动时间、空间、场地、器材相对集中和缺乏及紧张，不利于课外体育活动的开展。

3.2.4 海岛中学生参加课外体育活动行为周期没有规律性（见表5、6、7）

时间是参加课外体育活动首要条件。从表5、6、7调查结果分析学生参加课外体育活动时间不够理想。海岛中学生能基本遵守规定的课外体育活动时间。相对而言参加课外体育活动男生要比女生好。学生参加课外体育活动时间的缺乏，严重影响了课外体育活动锻炼的质量。

3.2.5 海岛中学生参加课外体育活动行为自由化程度高（见表8、9）

目前，课外体育活动的管理和组织，无论是从表5中参加课外体育活动次数的间隔时间、表7中参加课外体育活动的总次数、表8中班主任参与管理课外体育活动都缺乏有序和管理力度，自由化程度较高。学生参加课外体育活动人数和次数缺乏，使课外体育活动以“放羊”形式进行。课外体育活动处于无序、无组织、无系统的管理，学生参加课外体育活动以自由活动为主流。

3.2.6 对课外体育管理体制的分析与思考

管理形式上构建以学生为主体、教学部门为辅的自我管理格局。随着学校体育教学改革的深入，体育教育的科学化、制度化、终身化。在构建课外体育活动管理形式上，应最大程度上体现海岛中学生自我管理和参与意识，尽可能满足海岛中学生个性张扬的需要，要以学生为主体，教学部门为辅的自我管理格局，充分发挥学生社团、俱乐部的功能，在班主任、辅导员、体育教师指导下，结合实际情况制定切实有效、可行的工作计划，使之成为素质教育活动的重要途径。

3.2.7影响海岛中学生参与课外体育活动的因素分析（见表10）

从表10中分析可知，海岛中学生的升学压力因子为主要影响参与课外体育活动因素，外部环境和内部因素分别占了35%以上，大于其他因子。参与课外体育活动的态度不是影响海岛中学生参与课外体育活动的主要因素，占了16%左右。