英语专业网络和课堂教学关系的分析
【简介】感谢网友“printemps”参与投稿，下面小编给大家整理了英语专业网络和课堂教学关系的分析（共14篇），供大家阅读参考。
篇1：英语专业网络和课堂教学关系的分析
关于英语专业网络和课堂教学关系的分析
上世纪末,教育部积极推行网络教育在高校教学中的实行,这极大的鼓舞了各高校和高校教师投入到网络教学的'建设中去.在这样的环境下,传统教学模式和网络教学模式之间的关系便成为一个热点问题.本文将这一问题拿到英语专业这一特定环境下,结合英语专业教学的实际,重点讨论二者的关系.
作 者：张 作者单位：吉林师范大学外国语学院,吉林四平,136000 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(32) 分类号：H31 关键词：环境界定 语言学习 定位篇2：本科英语专业分析
专业课程
主要课程
基础英语、高级英语、报刊选读、视听、口语、英语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情等。
修业年限：四年
授予学位：文学学士
培养目标
本专业培养具有扎实的`英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。
培养要求
本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。
开设【英语专业】重点高校【2】
北京大学 英语 教育部直属 985大学 211大学
北京大学医学部 英语 教育部直属 985大学 211大学
中国人民大学 英语 教育部直属 985大学 211大学
清华大学 英语 教育部直属 985大学 211大学
北京交通大学 英语 教育部直属 985大学 211大学
北京交通大学海滨学院 英语 教育部直属 985大学 211大学
北京科技大学 英语 教育部直属 985大学 211大学
北京科技大学天津学院 英语 教育部直属 985大学 211大学
中国石油大学(北京) 英语 教育部直属 985大学 211大学
【英语专业】毕业生就业方向【3】
就业方向
本专业学生毕业后可毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等工作，同时也适合于各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及科研部门工作等工作。
可从事岗位
外贸业务员外贸 贸易专员 助理外贸专员 外贸跟单销售工程师 总经理助理
英语翻译 外贸跟单员 销售助理 外贸业务 英语老师 外贸助理
【英语专业】用人要求统计【4】
工资情况
面议 占了53%
4500-5999 占了15%
3000-4499 占了12%
6000-7999 占了12%
8000-9999 占了5%
经验要求
0-2年 占了39%
不限经验 占了29%
3-5年 占了26%
应届毕业生 占了2%2%
8- 占了2%
学历要求
大专 占了60%
本科 占了20%
不限学历 占了10%
高中 占了4%
中专 占了3%
篇3：网络课堂教学反思
片段一：
3.2.1，直播开始：
“请还没有进入直播的孩子抓紧时间进入课堂，我们的直播马上开始。”疫情期间，这句话时常作为我的开场白，每天下午4:30准时出现在我们六三班的直播课堂里。
“好，下面我们先连麦试一下今天的直播语音效果怎么样？连麦中，李老师有一个要求，把你此时此刻最想说的一句话告诉李老师。好，开始……”
“李老师，我想你了！”
“老师，我昨天晚上好像看见你给妈妈发的信息，明天可以到校上课啦！”
“李老师没想到这次疫情会这么严重，听妈妈说这次要比我们没出生那一年（20xx年）非典严重地多的多。”
“……”短短5分钟，4个孩子的申请连麦不间断地打进来。他们的话语很真诚，但从话语中，我感受到，我和孩子们虽然身处一座城市，但却好似相隔千里，隔海相望，内心真的很期待与他们拥抱的那一时刻。
片段二：
“孩子们，下面请你思考两个问题:1、每天的你都干了什么？2、开学来你的学习会是怎么样的？”连麦的声音瞬间无声。
接下来李老师说说老师的每一天都是怎么度过的？“作为一名班主任，每天的我都是忙碌的，每天清晨老师不敢有一丝懈怠，早上早早起床，和你们一起看课本、看网络升旗，一起听省名师课堂的课，记听课记录，然后和六年级同组老师一起研讨当天的作业如何布置，编辑作业，利用下课时间，钉钉提醒你们完成各种网上打卡上报，然后就是进行我的二次备课，做PPT课件；下午我会梳理直播内容，之后和你们在钉钉群进行长达40分钟有余的直播和线上互动，直播结束后，进行各种数据汇总并上交学校，每天电脑前工作至少5小时，老师批改你们作业的时间经常会到晚上10点左右，因为那时夜深人静，是老师心里最静的时刻，也是老师最享受的时刻，我可以通过网络和你们每一个人传递最想说的话语。
直播开始：“……”
直播像往常一样顺利地进行着，孩子们打字中的互动内容一个个也是有序的出现在电脑屏幕上：张灯结彩、行善积德……
很欣喜！今天的直播课堂，我看到了孩子们的努力，看到了他们的参与度，看到了充满学习劲头儿的学子们，疫情防控目前虽然取得了一定的胜利，但作为郑州人，目前我们还看不到复课的希望，接下来的日子我会和学生一起努力，共渡时艰，走好脚下的路，带领孩子们去看世界的路！
篇4：网络道德与现实社会道德关系分析
网络道德是信息时代人们通过电子信息网络而发生的社会行为进行规范和调节的伦理准则,是网络建设的一个新课题。网络道德相对于社会主流道德而言,属于“亚道德”范畴,它源于社会生活中的道德体系,又有别于现实道德,它既可能对其进行补充、创新,也可能对其进行偏离、反叛。我们只有认识到网络道德与现实社会道德之间存在一种部分与整体的辩证关系,才能采取适当的措施,实现二者之间的良性互动。
一、现实杜会道德对网络道德的主导作用
现实社会道德是现实社会既有的对人们日常行为的规范,影响到人们行为的方方面面,具有整体性和一般性,它对其他诸如工商业、教育等具体领域的道德行为都具有普遍的激励和约束作用。当然,在信息时代,网络道德与现实社会道德之间也存在这种部分与整体的辩证关系。所谓网络道德问题是指人在网络中的行为和信息的本体与人在现实社会中的伦理道德发生的冲突。但这并不意味着网络道德问题的滋生仅牵扯网络自身。网络不是一个独立的、封闭的系统,其形成和运转离不开现实的社会大系统。作为系统的现实社会道德会对人们网络行为和网络伦理道德的形成和发展具有以下几个方面的激励和约束功能:
1‘精神动力功能由于现实社会道德是依靠人们的内心信念、习惯、传统和教育以及社会舆论而形成的一种社会的精神力量,而网络行为和网络伦理是要通过主体人来进行的,因此,这种精神力量就可以作为一种动力,推动网络行为和网络伦理的形成和发展。
2.评价功能所谓道德评价,就是人们依据一定社会和阶级的道德标准,对人们的行为所作的善与恶、正确与错误、应当与不应当、有利与不利的评论判断。通过评判,推动网络行为和网络伦理道德沿着有利于人类社会的方向发展。
3。指向功能现实社会道德也通过社会舆论和人们的良心引导着网络行为和网络伦理道德的发展方向。
4.规范功能现实社会道德的规范性就是道德的约束性,表现为社会整体价值取向对个人、个人对个人、个人对自身的约束。道德在网络活动中的调控功能怎样,就具体表现为这三个方面约束力的大小上,而这种约束性又离不开道德的规范调节。
5.调节功能网络时代,它不仅需要运用正确的科技政策、法律和一些行政制度、措施来调节和处理错综复杂的关系和矛盾,还需要人们利用内心的道德信念来自觉地调节和控制。由于作为系统整体的现实社会道德会对人们网络行为和网络伦理道德的形成和发展具有上述激励和约束功能,所以可以说,良好的现实社会道德必然会推进良好的网络道德的形成和发展,反之就会凸现网络道德危机问题。不仅整体的社会道德水平在理论上会影响网络道德,而且就个体的人而言,不同的个体所接受的现实社会道德程度时不一样,所以不同的个体在网络上就表现出不同的道德行为。并且同一个体在不同时间或不同的地点其社会道德水平也可能表现出不一样,所以同一个体在网络上有时也表现出不同的道德行为。当其灵魂中的“天使”战胜“恶魔”时,个体在网络上的行为就表现出人性善的一面,反之,就是“恶魔”在网络上横行之时。也就是说,一个人在现实中具有什么样的道德品质和素质,在网络生活中他会表现出同样的道德素养。网络道德问题是现实社会中存在的问题在网络上的具体体现而已,并非完全是新事物。所谓网络道德危机实际上是作为系统整体的现实社会道德的危机,是现实社会道德在受到全球化、经济变革、政治多元化等多重冲击下表现出来的种种非道德言行在网络空间的再现和延伸。
二、网络技术和网络道德对现实社会道德的反作用
虽然作为整体的现实社会道德对网络道德的形成和发展具有精神动力、评价、指向、规范和调节等功能,但是作为部分的网络道德由于网络技术的特性而有其特殊的表现,并对现实社会道德形成和发展具有极大影响。
1.网络技术形成了网络道德行为的动态性
精神分析理论认为一个人的人格结构包含本我、自我和超我。只有三种“我”和谐协调发展,人的品格才会健康。网络中的人除了“真实的我”、“现实的我”等之外,还有“网络的我”。“真实的我”受制于本能。“现实的我”受制于社会道德和法律。“网络的我”受制于网络社区的法律和道德。每个人在网络上的存在都是虚拟的、数字化的、以符号形式出现的,人与人的交往也表现为符号与符号的互动。上网的人都缺少“他人在场”的压力,“快乐原则”支配着个人欲望,日常生活中被压抑的人性中恶的一面,会以这种无约束或低约束的状况在网上得到宣泄。由于网络社区鲜有有效的法律和道德来约束这种行为,于是“网络的我”更贴近“真实的我”,一旦“现实的我”放松警惕的时候,也就是“网络的我”在网上大行其道,疯狂冒险之时。广东团省委谢宗宝的一份调查报告中提到:有31.4%的青少年并不认为“网上聊天时撒谎是不道德的”,有37.4%的青少年认为“偶尔在网上说说粗话没什么大不了的”,还有24. 9%的人认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”。由于网络中基本上不存在什么压力和要求,很难让人独善其身,也很难让人独慎其行。新闻组中和BBS上的不健康言论进行人身相互攻击、漫骂已经司空见惯,千百万网站和数不清的电子刊物使剿窃、修改、他人的文章能够完成在分秒之间。还有充斥网上的假新闻,泛滥成灾的网络色情,横行肆虐的黑客。在网上很可能是莽汉泼妇,在生活中却是温文而雅的人。生活中不苟言笑的人却在网上侃侃而谈。许多大学生从网络中走出时,常常问这样一个问题“我还是我吗?”。由此可见,“网络的我”不断地转换于“真实的我”、“现实的我”之间,这样就形成了网络道德行为的动态性,从而异化人的道德行为。网上道德感的弱化会直接影响网络的建设,而且可能反作用于人们现实生活中的道德行为。
篇5：英语专业网络阅读教学模式初探
英语专业网络阅读教学模式初探
利用网络进行英语专业泛读教学打破了传统的英语阅读教学模式.全文论证了网络环境下进行英语专业阅读教学的`可行性和优越性,同时也指出了网络教学所存在的局限性.
作 者：蒋婷婷 Jiang Tingting 作者单位：丽水学院,外国语学院,浙江,丽水,323000 刊 名：丽水学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LISHUI UNIVERSITY 年，卷(期)： 30(3) 分类号：H319 关键词：英语泛读网络教学 建构主义 可行性篇6：课堂教学评语分析
一、什么是听课与评课？
听评课,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。
◆观察分析、研究的对象:一是学习的主体--学生,一是教学设计组织者--教师。
◆听评课要以学评教。观察学生的学习情绪、学习行为、学习效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。
◆听评课要综合分析学习行为和教学行为。是否激发、调动了学生的学习积极性? 教学目的、内容，教学策略、方法和手段的运用是否适合于学生? 学习活动的设计、组织是否有效促进了学习?
二、课堂教学观察分析与评价的目标、目的
目标：
◆观察、研究教师的教学行为的科学性、有效性、创造性
◆观察、了解学生学习的主动性、学习方法、学习行为的效果
◆观察了解教师教学行为与学生学习行为是否和谐、统一
目的：
◆获得教学反馈信息，科学地评价教学活动的效果
◆开展教学交流活动，总结经验、取长补短、发现问题、研究改进方法，提高教学效果和教学水平
◆总结教学活动的经验规律，提高对课堂教学活动规律的认识
三、课堂教学观察分析与评价的重点
◆学习标准把握、对教材的理解、对学情的了解怎样？
◆教学设计思路、教材设计思路、学生学习思路是否和谐统一？。
◆教学环节设计、教学手段、媒体的选择运用是否有效？
◆学习活动、学习方法指导做得怎样？
◆学习目标达成的程度如何？
◆教师表现出来的专业能力与教学风格怎样？
1、教师教学行为表现的观察与评价
对课堂教学的态度：厌烦应付或是认真专注？诲人不倦或是敷衍应付？研究探讨或是表演作秀？面向全体或是只注重部分学生？
教学内容处理：是否依据学习目标、参照教材从教学实际进行处理？ 是否做到重点突出、难点有效突破、练习作业适当、适量
教学方式和教学方法：方式方法是否与教学内容、学生年龄心理特点相适应？单一、程序化、模式化或是多样、灵活、富有创造性？
◆教学呈示行为的观察分析
语言：语音、音量、语速、口头与化学用语、体态语言
导入：切题，简洁，引发趣味和求知欲；
讲授：启发性，针对性，深入浅出，能引起共鸣和思考，过渡自然、巧妙、逻辑性强
设问：适时、明确、有效、针对性强
评价：适时、中肯、作用
结束：简洁、明确，概括性、承上启下
板书：内容（知识结构显示、重难点提示、补充内容要点、习题、配合讲解的图表、文字、符号运用），呈现（与讲授的配合、吸引力与示范性）。
演示：内容相关性，启发性与探究性，现象展示（可见度、清晰度、描述、观察提示、引导），示范性
现代教学技术运用：必要性、科学性、有效性、
2、学生学习行为的观察
（1）学生的听课行为：
观察内容---情绪：专注程度、思维活跃程度、问题行为的频度； 笔记的方式、水平；对教师提问设问的应对情况；对教师讲授内容的提问或质疑；
观察方法----点面结合的观察，个别询问，从师生、生生对话了解，观察学生的笔记、课本的批注，学生课后反映。
（2）学生的实验、实践（练习）活动表现：
观察内容---对实验目的、原理的理解程度；对实验现象观察、描述和记录情况----客观、及时、全面、正确；对实验结果的说明、实验数据的处理能力；对实验仪器、试剂的使用方法，实验装置连接、装配，实验的步骤和顺序的了解掌握情况；是否注意、实验条件控制和实验安全。
对讨论、练习的专注程度，完成的质量、纠正完善的效果，交流与互助的情况，与教师的沟通交流
观察方法----点面结合、观察和个别询问、从师生、生生对话了解、从学生实验准备提纲、实验记录、实验报告了解。
四、课堂教学行为观察的准备
听课忌盲目性。教师听课前应做好准备
A．熟悉课标教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；
B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；
C．了解学情，了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；
D．明确评价标准，了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。
一堂好课的标准：
（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？
（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。
有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的高低怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。
（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中只有学生。
不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有助于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。
（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。
课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。
五、课堂教学行为的分析评价
听课后的思考和整理。
回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。
分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。
评课的三个原则
1.和授课教师零距离，依据授课教师的实际情况实事求是、就课论课进行分析，有针对性、有激励性、考虑教师的个性特征与差异。
2．把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
3.事实求是,讲真话、实话，不客套，不意气用事。以课为评论对象,不轻易评论教师个人。
评课的基本要求
（1）分析教学目标的确定。
看教学目标制订是否全面、具体、适宜。是否依据《课标》，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
（2）分析教材处理。
评析一节课还要看教材的组织和处，讲授的是否准确、科学，教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（3）分析课堂教学设计的思路、程序和结构。
评教学思路，一要看思路设计符不符合教学内容、符不符合学生实际；二看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三看教学思路的设计是不是有一定的创造性，新鲜、引人入胜；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
教学程序、课堂结构反映教师课堂教学活动的层次、环节、教学技法，以及它们之间的联系、顺序、时间分配。
（4）分析教学方法和手段。
包括教师“教”的方式，还包括学生学的方式。“教”的方式与“学”的方式是统一的，互为依存的。
教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用；要多样化；
要有创造性、富有艺术性；要考察现代化教学手段的运用。
（5）分析教师教学基本功。
板书、教态、语言、操作。
（6）测试分析教学效果。
教学效率：学习情绪、思维活动、受益面、知识、能力、思想情操目标达成、教学时间利用率
1.美术课堂教学评语
2.课堂教学质量评语
3.课堂教学氛围评语
4.初三月考语文成绩分析综合评语
5.实习评语
6.个人评语
7.新生评语
8.教师评语
9.差生评语
10.对教师评语
篇7：英语专业就业前景分析
英语专业就业方向
英语专业毕业生可在涉外机构、外资企业、银行、保险、海关、边防、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学和管理等工作，同时也可以选择留学、考研或国外就业，适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、业务人员或行政管理人员等工。
还可以报考公务员，国家公务员和地方公务员。外交部、中联部、各省市外事侨务办公室，每年都招收大量的.英语专业毕业生，但竞争也很激烈。如果进国有企业和大中型民办企业，一般都设有外事办公室或者国际贸易公司，招收英语翻译，或者从事国际贸易。民办企业，很多都开始了国际贸易业务，常年招聘英语专业人才。
现实的就业形势，很多英语专业毕业生，都是聘到了民办企业，从事国际贸易，月薪也是很高的。另外还可以赴国外务工，无论从事什么专业，都需要很好的英语，英语优秀的人，更容易通过中介公司，到国外企业就业，月薪远高于国内。
篇8：英语专业就业前景分析
中国加入WTO以来已经迈开了国际化步伐，慢慢向国际接轨。随着改革开放的进一步深入，中国对外语类人才的需求会与年俱增，就业前景是乐观的。更为重要的是，在我国与世界经贸接轨并不断发展的前提下，对于外语尤其是英语专业人才的需求不断增长，这包括英语翻译、英语教育、英语日常运用方面的人才。而且，一方面从师资来源看，各大院校的英语教师在知识水平和教学综合能力等方面大都是英语专业的精英;另一方面从教学目标要求看，各大院校在英语教育方面越来越重视学生对于英语实际运用能力的培养和锻炼，毕业后能够尽快适应工作岗位发挥专长，种种因素也在促进外语专业人才和国际交流类专业人才需求的不断增长。
英语是国际通用语言,很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言.在世界性国际会议、论坛和学术研讨会,在国际商务谈判和国际商贸合同文本,在外资企业或合资企业工作中,英语已成为重要的交流工具.据劳动人事部统计,英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位.即使在近年来大学生就业普遍不景气的情况下,大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上,就业前景乐观.、随着中国经济发展进一步加快,中国和世界的联系也会加强,在一个较长的时期内,英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景.
高等学校英语专业教学指导委员会所作的调查显示,传统英语专业人才培养计划所培养的学生,由于只具备单一的英语技能,已经不能满足用人单位的需要,人才市场对单一类型的英语毕业生的需求日渐减少.因此,英语专业人才培养必须转向复合型人才培养模式,只有这样才能满足国家建设和社会发展的需求.在近年的就业市场上,企业往往偏好有理工科背景的英语专业的学生,于是在英语专业的基础上分化出有较大生存空间和发展前景的科技英语专业.科技英语专业毕业生的就业形势呈上升趋势.另外,随着我国对外开放力度的不断加大,英语学习早已从单纯的语言交流走向多元化,对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求越来越大.
[英语专业就业前景分析]
篇9：英语专业就业前景分析
在近年的英语就业市场上，企业稍偏好有其它背景的英语专业的学生，这无疑于直接给英语专业的学生敲响了警钟，所以英语专业的学生不能想和以往一样，只关心本门知识，而疏忽其它方面的知识。
随着我国改革开放的深入，加入WTO到现在，以及奥运将在京举行和到上海世博会召开。
英语在我国市场越来越显得相对重要。
所以对英语人才的需求也与年俱增，应该说学好英语的前景是乐观的。
但由于近几年英语类专业招生过热，再者由于学生相当一部分非英语专业学生的英语水平实力并不比英语专业的学生差，这几年总体就业形势又不太理想，英语类毕业生就业总体上已出现供过于求的局面，无疑给英语专业的学生造成了极大的冲击。
如果我们想要在目前的市场中立足，我们就必须要明白以下几方面：
一、英语是人与人之间交流沟通的桥梁，而不是用来衡量学问高低的工具。
在当今世界，英语的重要性毋庸置疑。
但英语不再是作为一门交流的语言学科，而是成了竞技的考试学问，英语学习的功能被无限夸大，远远超出了语言工具的范畴，完全背离了学习英语的最终目的，显然是失之偏颇的。
我们应该明确，英语不过是一种语言工具，英语教育仅仅是整体国民教育中的一个部分，英语水平高低不应当成为人才选拔的一个重要门槛。
另外，前不久的一则消息称，目前我国约有3亿多人在学英语(专业和非专业)，约占全国总人口的1/4。
专家预测，再过几年，我国学英语的人数将超过英语母语国家的总人口数。
规模如此庞大的人群在学英语，可实际应用水平到底如何呢?据国家外文局调查，目前我国从事同声传译和书面翻译的高端外语人才依然严重缺乏，能够胜任中译外工作的高质量人才缺口高达90%。
人们不禁要问，这么多人在学习外语，为什么翻译人才还紧缺呢?
通过市场调查，专家分析，从高校开始扩招，以及近几年全球化进程加快、国际交流频繁，这些均在客观上造成英语类专业过热的繁华景象，但一味忽视市场吸纳能力与实际需求，最终必然导致外语类人才消费的泡沫现象出现。
但重要的原因还是在于自身的要求不高，大多书大学生在学校期间只是为了能通过国家的考级，拿到等级证书，以便为了能拿到毕业证书，所以在当今社会才有“枪手”出现，为了所谓的人才考取那样这样的等级证书。
也就导致今天英语市场中只有证书，而没有真才实学的“人才”。
而忽略了真正学习英语的重要性：为了与人更好的交流，而不是为了说明自己的学问有多高，有多渊博。
所以我们学习英语不是为了获取那小小的一张纸，而是为了更好与世界接轨，为了和他人更好的沟通。
企业也一样，不是要那张纸，而是需要我们脑中真正的英语知识，来为他们创造业绩。
所以英语类的学生要想找到好的工作，必须要真才实学。
二、英语专业的前途在哪里?怎么样才能更好的找到自己满意的工作?
目前，整个社会发展情况发生了很大的变化，英语已经成为一种工具，越来越多的人能够自如地应用。
早期的政府官员或企业的管理人员的英语水平不是很好，需要有专门的翻译来帮助，在一段时间内出现了翻译人才供不应求的现象。
随着中国的开放，英语教育的逐渐普及，人们学英语的意识也在提高，学习英语的环境也在改善，很多企业家或管理者已经有这个技能，不再需要一个专门的英语人才来帮助他，这样的话对纯粹学习英语的人的需求就大大减少。
同时，现在非英语专业的学生的英语水平的不断提高也形成了英语专业学生的强劲对手。
所以，英语专业的学生将面临着更大的压力。
作为一名英语专业的学生，面对的将是自身英语水平不过关，而非专业大学生们的英语水平不断提升，那么将来在我们就业找工作的时候，他们将占更大的优势. 在这个急需复合型人才的社会里，光靠一门语言已难以驰骋江湖。
很多非英语专业的学生英语水平也比较高，听说读写方面都有优秀的表现。
在这种情况下我们英语专业的学生要么学得精，达到一定的高度和层次；要么就应该考虑扩大自己的知识面了。
例如学校采取的对策便是：掌握多门语种，以增加学生的就业机会.在对英语进行专业训练的同时，再多学习几门其他的外语，比如向英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语，意大利语等这些市场需求量比较多的'语言。
专业能力扎实,找工作不难,但想要在刚毕业时就找一个非常好的职位相对困难，就业后需要有一段非常艰难的再学习阶段,因为不管从事翻译或其他行业的职位,因为本身专业的狭隘性,需要对于本身从事工作的背景知识和实际操作进行从零开始的学习，而一旦掌握了相关的专业知识,你的英语专业素养又可以让它们充分发挥，并且会比其他的英语较弱的同事有更多的接触工作高级层面的机会，因此前景还是不错。
英语专业是一个工具专业，真正能够把英语学的精通的人，即使是英语专业的人也是不多的。
有的通过了英语专业8级的人，口语和写作都不太理想。
所以，在学校里把口语和写作一定要学好。
四大会计师事务所也会招英语专业的人，但是前提是英语非常好，因为招聘过程中的几大重要环节都是要用英语的。
如果你的英语好的话，就有机会进入四大审计部，非常精通的话，有机会进入税务部或企业顾问部，因为这两个部门的英文水平要求非常高。
另外，还有翻译、外贸、公务员等。
所以英语的前途就在于真正学好英语，学好英语，那么就业的前景还是不难的。
三、英语专业岗位目前市场上的需求
据市场调查，英语专业毕业生的就业方向说窄也窄，说宽也宽。
说窄是因为英语专业毕业生大多从事的是教育工作。
英语毕竟是一种交流工具，它的主要作用在于交流。
而这门语言在当今世界，已经掌握的人太多了，大多数职业不要求专业的英语水平。
这样就使得英语专业的毕业生与其他专业毕业生失去的仅有的优势。
例如：教师，翻译等。
说宽是因为英语专业毕业生可以牺牲自己的专业水平，从事一些只需要普通英语水平的工作。
这样一来就业方向也就宽得多，但同时需要毕业生们具有较高的综合素质，就业成功率则大大上升。
例如：银行，外贸公司，航空业，金融业，政府机关等等运用得到英语方面人才的行业。
英语目前已经成为事实上的国际通用语言。
很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。
在世界性国际会议、论坛和学术研讨会，在国际商务谈判和国际商贸合同文本，在外资企业或合资企业工作中，英语已成为重要的交流工具。
随着世界经济一体化的迅速发展，特别是世界各国在政治、经济、文化等领域的交流活动日益频繁，与英语专业有关的行业如外贸、外交、海关、旅游、管理等涉外工作部门获得前所未有的发展契机，使得我国对英语人才的需求数量越来越大。
通过以上所诉：总而言之，无论从事什么样的工作，我们必须要具有真正的知识，尤其像我们所学的英语知识，更需要真正的掌握，从而才能在以后寻找工作中能够发挥自己的能力，实现自己的人生价值。
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考研：英语专业12个研究方向分析
传统研究方向
传统研究方向，顾名思义，指的是设置多年的老牌研究方向，这些研究方向一般学校都有开设。
1、文学方向
开设学校：全国绝大部分招收英语专业研究生的学校。
据的招生统计，仅有17所招收英语专业研究生的学校没有开设文学方向。
研究内容：主要研究英美文学研究领域中的重大问题，目的在于提高文学素养、理论水平和研究能力。
就业方向：此方向开设学校多，招生人数较多，就业范围非常广泛，一般为教师、研究人员。
所学课程：西方文论、美国经典文学、美国现当代文学、英国经典文学、文学批评、英国文学选读、美国文学选读、17~19世纪英国文学研究、希腊戏剧研究、英国长篇小说选读、美国长篇小说选读、英国诗歌选读、美国诗歌选读、英美散文鉴赏、王尔德戏剧欣赏、英国短篇小说欣赏、美国短篇小说鉴赏、英美戏剧鉴赏、中国文学史、中国古典文学选读等。
2、语言学
开设学校：全国绝大部分招收英语专业研究生的学校。
据20的招生统计，仅有9所招收英语专业研究生的学校没有开设语言学方向。
研究内容：语言学是我国高校近年来普遍设置的一个综合性的语言研究学科。
主要学习语言学理论及语言在各种学科中的应用，不同学校侧重点有所不同。
通过大量阅读有关文献、论文和最新的研究成果报告，使学生对于语言学的形成和发展有进一步的了解，并了解现代语言学的最新动向和最新发展。
语言学特别强调和重视研究生的广泛阅读，包括专业的外语期刊和近几年的语言学相关论文。
就业方向：该专业理论性较强，主要面向大中专教师及研究人员。
所学课程：语言学概论、语用学与话语分析、应用语言学、现代语法学、语义学、语用学、英语语体学与文体学、语篇分析等。
3、英美文化研究
开设学校：南京大学、上海外国语大学、天津师范大学等。
研究内容：研究英国、美国的传统及现代文化，涉及文学、历史、哲学、美学、艺术、宗教、社会学等领域。
不同学校的名称和研究重点有所不同，如有的学校该方向名称为英语国家文化研究，其研究范围就不仅限于英美两个国家了。
就业方向：多进入外事外贸部门、各大新闻媒体等。
所学课程：美国学导论、美国社会文化史、英国社会文化史、西方文化理论批评、西方宗教文化、东西方文化导论、英美文化概论、欧洲文化要义、美国历史与文化、英国社会与文化、西方宗教专题研究。
4、翻译研究、翻译学
开设学校：北京外国语大学、广东外语外贸大学、上海外国语大学等。
研究内容：主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究。
该课程是英语语言学与文学专业硕士研究生的主干课程之一，由翻译理论和实践两部分组成。
翻译理论主要包括翻译过程中对原文旨意、风格的分析与理解，翻译的功能，以语义翻译和交际翻译为主的各种翻译方法，翻译与文化的关系，翻译的标准等。
翻译理论课的教学目的是使学生通过系统的翻译理论学习，对国内外影响较大的翻译理论、流派、代表人物有系统的了解，为今后的翻译实践奠定扎实的理论基础。
翻译实践课的主要内容是进行与翻译理论同步的翻译实践，使学生通过翻译实践了解和熟悉各种翻译技巧，增强中英语言和文化差异对翻译影响的认识，进而提高实际翻译能力。
就业方向：多在外事外贸部门、大型企业，大多从事翻译工作。
所学课程：口译基础、笔译基础、交替口译、接续口译、同声传译、文体翻译、文学翻译、应用文翻译、文献翻译研究与实践、西方翻译理论概要、翻译理论与技巧、口译理论与技巧、语言与翻译等。
5、英语教学方向
开设学校：上海外国语大学、北京师范大学等师范类院校。
研究内容：主要进行外语教育理论和实践方面的研究。
向学生介绍英美国家不同的教学理论流派：语法-翻译教学法、听说教学法、直接教学法、沉默教学法、建构主义教学法、交际教学法、意念教学法、功能教学法、平衡教学法、认知教学法，每种方法的介绍包括其主要理论依据、主要内容以及评述。
本课程的目的在于指导学生结合中国学生英语学习的实际，一方面在教学实践中加以应用，为提高教学质量服务，另一方面在教学研究中加以应用，为提高科研水平服务，形成一套行之有效的教学理论和方法。
就业方向：多从事教育教学工作。
所学课程：英语教学法、英语测试、教材分析等。
新兴特色方向
新兴特色方向是各高校根据自身的研究特色与专业强项开设的，如南京大学的双语词典研究、广东外语外贸大学的国际商务英语等。
1、双语词典研究
开设学校：南京大学、厦门大学、广东外语外贸大学等。
研究内容：研究词典学本身的理论，语言学及相关学科的先进成果在词典学中的应用研究，探讨用语言学、认知科学、统计学、翻译学和计算机科学等建立新的词典编纂方法和释义模式。
就业方向：词典研究中心、辞书出版社。
所学课程：词典学概论、语义学与词典释义、翻译与双语词典、词典编纂方法论、计算语言学与计算词典学、词典学经典文献导读、语言学研究方法论、英美词典概况等。
2、国际新闻
开设学校：北京外国语大学等。
研究内容：培养适应全球传播竞争的国际新闻与跨文化传播人才，要求学生在毕业时精通英语，熟练掌握国际新闻传播理论与业务。
就业方向：国内外各大新闻媒体。
所学课程：高级英语新闻采访、高级英语新闻写作、高级英语报刊编辑、高级英语新闻编译、英语播音与主持、英语网络传播、英语纪录片制作、英语经典新闻作品分析、传播学理论、国际新闻研究等。
3、同声传译
开设学校：北京外国语大学、西安外国语大学、天津外国语学院、南开大学等。
研究内容：这是实践性很强的研究方向，主要学习英汉、汉英的同声翻译。
就业方向：主要就职于政府涉外部门、大型企事业单位和高校等。
所学课程：英汉笔译、汉英笔译、视译、英汉交替传译、汉英交替传译、英汉同声传译、汉英同声传译、翻译理论等。
4、跨文化交际
开设学校：上海外国语大学、西安外国语大学、北京第二外国语大学、南开大学、上海交通大学等。
研究内容：以人类学、社会语言学、社会学等学科的理论为依托，比较中外文化不同的价值观与行为模式，研究中外经济合作中出现的跨文化交际问题，培养具有较强跨文化交际意识和能力，系统掌握跨文化交际知识的高级复合型人才。
就业方向：主要就职于政府涉外部门、大型外企和高校等。
所学课程：英语口语、高级英语、英语口译、英语笔译、英、美社会与文化、跨文化交际、跨文化交际专题、跨文化商务交际、跨文化语言交际研究等。
5、国际商务英语
开设学校：对外经贸大学、西安外国语大学等。
研究内容：培养具有较强商务英语交际能力，系统掌握国际商务知识，毕业后能够从事高层次商务英语翻译工作和具体业务的高级复合型人才。
就业方向：学生就业面很广，既有在外经贸、国际商务中从事翻译工作的，也有从事各种外经贸和国际商务的实际业务工作的。
所学课程：高级英语口译、高级英语笔译、商务谈判(英)、高级英语、国际贸易理论、管理学、国际金融学、西方经济学、市场营销(英)、国际经济合作、国际投资等。
6、计算语言学
开设学校：上海交通大学、广东外语外贸大学等。
研究内容：研究包括传统和理论语言学的许多分支以及词典学、语言哲学、分析哲学、逻辑学、文本处理、数据库存取、口头与书面语言的处理等领域。
就业方向：计算机行业、软件开发公司等。
所学课程：计算语言学概论、词类自动标注、基于上下文无关文法的句法分析、统计句法分析、搭配的统计分析、机器翻译概述、自然语言处理、数理语言学、机器翻译研究等。
7、导游翻译研究
开设学校：西安外国语大学(旅游学院开设)。
研究内容：培养能够将“导游”与“翻译”合二为一，能够掌握导游技能并且具有专业翻译才能的复合型国际通用旅游人才。
就业方向：学生就业以涉外导游为主，在各大旅行社都非常受欢迎，目前专业的旅游翻译人才市场缺口非常大。
所学课程：概论、导游翻译形式及其作用、导游翻译语言符号、导游翻译行为特征和手段、导游翻译语言环境、导游翻译语言交流与沟通、导游翻译语言传通、导游翻译语言表达、导游翻译语言艺术、导游翻译语言能力培训。
总的来说，目前英语专业方向有以下几种：
①翻译理论及实践(适合于从事翻译和笔译工作)；
②英语语言文学(从事教师工作和语言研究工作)；
③文学方向(一般包括英国文学和美国文学研究)；
④比较文学(致力于不同文化之间的理解、认识、比较)；
⑤西方文论(理论性较强)；
⑥跨文化交际(高级复合型新兴专业)；
⑦口译方向(比较火，但开设这一专业方向的学校不多，上海外国语大学较热门)；
⑧英语教学研究(毕业后从事英语教学)。
当然，并不是每一个院校都会开设以上几种专业方向。
所以，在报考学校之前，考生除了要考虑自己的理想和兴趣外，还要综合考虑自己的能力、实力和知识结构，这就需要考生更加关注自己所青睐的院校，必要时可咨询老师，选择适合自己的学校和方向。
篇10：浅论农村中小学网络课堂教学
浅论农村中小学网络课堂教学
随着社会的`进步,时代的变迁,计算机知识和实用技能已日益呈现出其具大意义和作用.现在我们的国家已经把计算机这门学科提到与传统学科同等地位列为中小学的必修学科.如何让农村学生也能踏上“信息高速列车”,是每一位农村信息技术教育工作者面临的一道不可回避,亟待解决的课题.
作 者：孙丽君 王炳勇 作者单位：淄博二中,山东淄博,255204 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633 关键词：农村 网络 课堂篇11：GSM-R网络、列车速度、GSM-R设备之间的关系分析
GSM-R网络、列车速度、GSM-R设备之间的关系分析
论述了GSM-R无线网络与高速列车关系,为保证列控信息可靠传输对GSM-R网络覆盖提出了要求,对深度冗余的GSM-R网络运行进行了具体的分析.对GSM-R无线网络设备给出了具体的性能指标.
作 者：徐毛宏 作者单位：中国中铁四局集团电气化公司,安徽,蚌埠,233000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号： 关键词：GSM-R网络 列控数据传输 GSM-R网络设备篇12：初中英语课堂教学案例分析
初中英语课堂教学案例分析
课堂巧激趣，教学提质量 ――初中英语课堂教学案例分析文/金丽珠
摘 要：主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。通过教师有效运用各种激励方法，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。
关键词：主动学习；初中英语；英语教学
【案例片段】
思考的.问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值？笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。
片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲： Happy birthday！然后我就问：What’s the best gift you have ever received？When did you get it？Who gave it to you？
片段二：学生个个热情高涨，发表自己的看法。请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友，庆祝生日，并相互评价，是否合理。
片段三：我布置的家庭作业，是学生回家以后，调查家里人的生日：What should I get my father/mother？What about…Why don’t you…
【教学反思】
关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。明白对什么人该送什么礼物。
同时，布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行教育，教会学生尊敬他人，关心他人的教育，把英语学科的思想性和人文性渗透在教学中，调动学生学习英语的积极性，让学生在学习英语知识的同时，懂得做人的道理，并鼓励学生学以致用，真正发展学生的综合语言运用能力。
参考文献：
赵荷芳。英语兴趣教学效果好。教育科研论坛，.
（作者单位 青田县铁资中学教育集团石帆校区）
篇13：初中英语课堂教学案例分析
听到指令后，有的学生立刻开始讨论，有的盯着黑板上的例句思索......。我在几个小组间巡视，听见有一部分学生说“最高级表示三者间的比较”。我想他们可能受到我引入时举的例子都是三个的影响了。于是我叫这几位同学看操练过的句型2，并很夸张地把例句中的ofall these cartoons, in the world读出来。反应快的学生马上兴奋地叫起来，“对，不光是三者，三者以上也可以的!”见别人仍茫然不解，便迫不及待地替他解释，得意之情溢于言表。?
我转身到旁边的小组。他们被我刚才夸张的朗读吸引了，伸长脖子朝我瞧，看我望他们，马上缩回脖子讨论起来。一个说：“最高级和of 的介词短语连用。”另一个补充道：“还有in的短语呢!刚才老师大声读的!”我猜测他们原本只认为“最高级常与of 短语连用”。看来，学生更易受我所举例子、所写例句的影响，而忽略了对句型2的观察。故我又把“of all these cartoons, in theworld“大声读了三遍。有些同学理解了我的用意，有些则迷惑不解，有些充耳不闻。有几个则发现了新问题，互相询问：“为什么有的用of,有的用in短语?”这个问题我备课时没考虑进去，想不到学生提出来了!虽始料不及，但我却大受鼓舞原本以为这些学生连接受能力都较差，更别提发现问题的能力了!我快乐地鼓励和提示：“有同学问‘为什么在句型2中有的用of ,有的用in短语?’这问题有价值!大家能解答吗?”学生们来劲了，思考一会儿后开始各抒己见，有的能自圆其说，有的则经不起大家的反驳 ……。? (分析：在这一过程中，由于受我引入时例句…… of the
three的影响,造成了一些同学归纳规则时的误解。这说明教师呈现规则例证时一定要注意材料的全面性、典型性;同时也说明这些同学还不能恰当地选择信息、处理信息，而学会这些恰是研究性学习目的之一。发现学生探究中的错误后，教师提醒的“度”很重要。上文中如我把用法直接告诉他们，他们也就没有了发现规则后的喜悦、自信的情感体验，更不会出现那个有价值的问题，这可是宝贵的质疑能力啊!)
(二)操练中“巩固规则”的探究活动? 这一块中，我先安排学生操练Drill 3，做Homework
5。替代性的机械操练和有图片提示的练习学生都会做。但如把有关形容词原级、比较级、最高级各种形式的题目混在一起，知识一多，好多接受能力较差、不大肯记肯背的学生就会记了新的，忘了旧的，或前后混淆。为了提高学习效率，我设计了让学生回顾形容词三种形式的用法和区别，举出例句，形成知识网络;并考虑用相应的记忆策略把这些知识点简化记忆，最后比比哪组的方法是最好的活动。?
听懂任务后，各小组马上行动了。我照例巡视观察。一开始，教室里很热闹，人人都在回忆归纳，并边说边在纸上写例句，写好后教室里声音静了许多，我适时提醒：“Don't forget to find a good way to make them easy!”我知道这是个较难的任务，好几个人眉头紧皱，嘴里嘟囔着：“想什么方法呢?”我点拨:“Such as a rhyme, a table and so on. If you can't, you may also use your own words.”大家有所启发，打算编小诗的开始七拼八凑起来，大家你一句我一句，有说七个字一句的，有说八个字一句的，不合要求的便修改，有认为这样改好的，有认为那样改好的，争的脸红耳赤，最后少数服从多数。打算编表格的在纸上划了格子，讨论着怎么填。有2个小组怎么编也凑不成一首小诗，泄气了。我赶紧打气：“你可以用自己的话，你觉得怎么记得牢就怎么记，反正这方法只要适合你就行!”有2个小组各编了一点，最后两组合作了。有了眉目后，教室里气氛重新热烈起来，每组都有人执笔写讨论的结果，连一些平时最不爱讲话的同学也受了感染。不时爆发一阵欢快的笑声，朗读声。交流结果，下列两组被判为冠亚军。
⑴没有比较用原级，两者相比比较级， 三者以上最高级。Very 词后用原级，Than句子比较级,The字在前最高级碰上of 和in短语,千万别忘最高级。
⑵ 名称 范围 标志词
原级 =1 Very,so
比较级 =2 Than
最高级 》=3 In,of短语
这两组同学高兴得拍起手来，有一个还拥抱了同桌。当我带着佩服的神情夸奖他们，说要将他们的作品介绍给其他老师、班级时，他们脸上充满自豪。大家在评判时已品味了两个作品，再齐读一遍，基本都能背了。我再出示几道练习题，有几位中差生做得比往常快，做好后显出“我会做”的得意神情。我观察到班中最懒、英语最差的王某也做对了多数题目。
(分析：研究性学习目的之一是促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。认知学习理论认为：知识习得的关键是理解，而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系，形成认知结构。上述“归纳用法、写例句、形成知识网络”的活动促进了理解，巩固了知识，是一有效的学习策略;而“简化复杂的知识点巧妙记忆所学内容”的活动是一种认知策略的学习，学会这种策略对学生今后的各科学习影响巨大，终生受用。从效果来看，两种记忆方法虽略显粗糙，但已是学生积极思维的结晶，迸射着创新精神、实践能力的火花。为学习后面单音节副词及多音节形容词、副词三种形式的用法铺平了道路。且学生讨论的气氛、笑声、表情、拍手拥抱等动作无不体现出探究过程中的情感体验，促使其形成积极主动的学习态度。)
(三)运用中“使用规则”的探究活动 在这块中，我让学生先联想生活中哪些时候会用比较级、最高级，并让学生根据其用法，编对话或说一段话进行free talk。?受刚才快乐、自信的感染，大家积极性很高。我规定每位组员须向组长汇报，组长向组员汇报。挑组中最好的在班内汇报。一开始，很多人自顾自说，有些则两人商讨。不一会儿，有人汇报了。我发现有照着我引入的例子说的;有“投机取巧”照前一课Drill
3改几个字，增个最高级说的;有偷懒的只说：“I'm tall, you're taller, he's the tallest.“我不太满意，提醒大家尽量说得内容多一点，可参照先前回答的在borrow sth.,
buy sth. in a shop ,have a contest, visit a museum等情境中较多运用形容词的三种形式的回答，很多同学已在这些方面开动脑筋。班中最调皮的男生徐某在拿同组女生开玩笑：“胡某is taller than王某，王某is fatter than 张某，王某 is the fattest pig in our class.”惹得那女生很生气。我忽然灵机一动，何不让他根据班中实际编个谜语让大家猜“这是谁”，便去点拨……最后交流时，徐某的谜语竟然最受欢迎，谜语如下“She is sitting in the first line in our class. She is very tall and nice. She is taller than 王某，but is shorter than 李某。She is thinner than 陆某，but she isn't the thinnest one in her line. Who is she?\"大家扭头看着第一排，七嘴八舌猜，掀起了本课的又一高潮。徐某自豪无比，我则趁热打铁，让大家回去各编一个有比较级、最高级的谜语作为家作，明日课上大家猜谜。?
(分析 ：课堂上难免会有偶发事件发生。如处理不当，会影响教学。因此，把徐某的“调皮”用在正道上，我觉得很开心。他的谜语不仅创造性地发挥了所学知识，使他大获成功体验，而且带动了课堂气氛，这对他今后的英语学习定会带来积极影响。另外，我发现探究活动只有与语言学习的规律：“大量输入后才有输出”结合，才会产生良好效果。效果显示：学生的运用较大程度地受前面输入的影响，模仿的成分居多，能创造性地运用的较少。他们都会运用，但质量有高低。看来，创新能力的培养不是一朝一夕的事，语言能力的形成也非一蹴而就，今后留给我探索的路还很长……)
这时，下课铃响了，学生还意犹未尽，有同学说怎么这节课这么短。我注意到下课后好多同学马上练起编谜语来，嚷着让别人猜;有一个大声念起自己组总结的小诗来，旁边几位紧随附和……?
(分析：从课后反应看，多数学生体验到了成功的快乐，形成了主动积极的学习态度，基本达到了探究性学习的目的。这让我觉得特别快乐。)?
三 、反思?
1、教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在对教材的钻研、教学过程的设计、情感的激励、探究学习氛围的营造等各方面。如在本课中，学生在探究活动中出现了拍手、拥抱、欢笑等场面;在讨论热烈时，课堂似乎有吵闹之嫌。以传统眼光来看，会觉得学生纪律不尽人意。但如在当时对这些行为进行批评，会打击学生探究的积极性。因此，只要学生的确是在积极参与活动中出现上述情况的，教师可宽容待之，营造出宽松的探究气氛。教师还要有较强的应变能力，在学生思维受阻时巧妙引导，思维活跃时适时激励，有了思维成果后适当奖励……要真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者，关键是转变传统的教学观念和教学行为。?
2、要相信学生的学习能力。本课我是抱着尝试的心态上的。设计时考虑到学生基础差，接受能力弱的特点，特意选了比较级、最高级这一较简单的课题。原先担心学生讨论时不热烈，思维不够活跃等。想不到课上竟出现了好几个出人意料之处：
A、发现为何在最高级句中有用in,有用 of 短语的。B、用小诗等总结出记忆规律的。C、运用时形式的多样性……。这些让我认识到每个学生都蕴藏着充分的发展潜能，关键是教师如何开发。?
3、我将本课与平时教法相比，觉得运用探究方式更能充分发挥学生的主体性，学生思维的广度、深度、密度更大，更易形成良好的学习方法、策略。本课80%左右的时间是学生活动，“以学生为主体”的教学理念得到了发挥。小组学习的形式，又增强了学生的合作意识。
这在编儿歌等过程中表现得特别明显。其中，最大的不同是学生的情感体验。从发现规则时的喜悦，到巩固规则时的兴奋，运用规则时的大功告成，学生体验到了探究学习的快乐。而这种体验，又促进了学生外语学习的积极性。他们下课了还不想休息，仍想着编谜语等活动充分说明了这一点。真正达到了外语教学“激励情意”的目标。?
4、在本次尝试中，我也发现了一些问题。比如，如何管理课堂，做到“放”而有“度”，“活”而不“乱”?如何在探究活动中照顾到学生的个别差异?如何利用小组群体力量，使那些对学习不感兴趣、成绩差、注意力不集中的同学也至始至终较积极地参加探究活动?其中如何将研究活动设计成既符合外语学习理论，又符合学生身心发展特点、知识能力水平，是我感到最困难的。另外，我尝试的是语法教学，在词汇、课文等教学中开展探究性学习能否可行，还待研究。
初中英语课堂教学案例分析篇三
What things can harm the environment ?
What do you think we should do to improve our environment ? )
活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
活动过程：
T: There is much pollution all over the world now
. Can you tell me what it is ?
(学生很快地回答)
Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise
pollution;soil pollution …etc.
T: Do you know what causes water pollution ?
Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .
T: All the factories ?
Ss: No .
T: What factories ?
Ss: Paper factories , printing and dyeing mills ,
plastic factories…ect.
( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)
T: What else can cause water pollution ,too?
Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .
T: How can we help to solve this problem ?
( 学生们分组讨论解决办法。 )
Ss: We can advise the directors of these factories
to stop pouring waste water into rivers and lakes .
T: If they don’t accept your advice ,what else can
we do ?
( 学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：)
Ss:1. We can write a letter to Green China about it .
2. We can also ask newspaper reporters and TV
station reporters to report these factories .
……
T: There is a paper factory in my hometown .It
pours waste water into the river every day . The
people in the town drink the water of the river
every day . They have advise the leader to stop
pouring waste water into the river many times .But
he never accepts it . Can you write a letter about
it to the Green China ?
(学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)
T: You have told me what causes water pollution
and how to solve this problem .You’re very clever
.Thank you very much .But can you tell me what
causes air pollution ?
Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by
buses ,cars ,trucks ,motorbikes …ect.
T:There aren’t many factories in our city,Hangzhou .But the air is not good enough .Why ?
Ss: Because there is much traffic .
T: Can you think out a way to solve this problem?
(学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说;基础好的同学在帮他们翻译。)
Ss: 1.We can plant more trees on roads .
2.We can ask people not to drive their cars to work .
3.We can ask people to ride bikes to work .
4.We can tell people riding bikes is good for
their health . ……
T: If their homes are far away from their
workplaces ,can they ride bikes to work ?
Ss: No.
T: How can we solve it ?
(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)
Ss: We can ask the leader of the city to develop
the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . …ect.
T: We have thought out many methods to improve our
environment .I will try my best to tell our
government that something must be done to make
Hangzhou more beautiful .Have you ever made any pollution ?
Ss: Yes .
T: Can you tell me something about it ?
Ss: Yes .
S1: I sometimes spit in public places .
S2: I sometimes draw on public walls .
S3: I cut down a small tree in my school in Grade
One .I feel very sorry now .
S4: We sometimes throw litter on the ground in and
out of our classroom .
S5: I often don’t pick up rubbish in public places .
…….
(我乘机问全班同学下列问题。)
T: Will you spit in public places from now on ?
Ss： No.
T: Will you draw on public walls any more?
Ss: No.
T: Will you cut down trees in the future ?
Ss: No.
T: Will you throw rubbish in public places?
Ss: No.
…….
(这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：)
We must try our best to make our city (our
country) the most beautiful one in the world .
点评
本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。
篇14：初中英语课堂教学案例分析
1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。
2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。
同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府;解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办?他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。
3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗?他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。
总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”
《新课标》说;活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。
思考与探讨：
1在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。
2.班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。久而久之，必定影响实际教学效果。怎么办?
3.用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾?
4.水污染;空气污染已严重威胁着人类的健康。如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗?
