9-基础训练三
【简介】感谢网友“桃乐思”参与投稿，下面是小编为大家整理的9-基础训练三（共7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：9-基础训练三
9只有一个地球
教学目的
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过教学，让学生了解人类赖以生存的地球的特点及地球上有限的资源。
4、了解人类的开发对地球产生的危害，加强学生保护环境的意识。
教学重难点
让学生懂得人类“只有一个地球”，要保护好地球。
课时划分
两课时
授课时间
第 周 至第 周
教学设计
第一课时
教学目的
1、学习生词。
2、初知课文，理清脉络。巩固快速阅读。
3、学习课文第一段，学发表自己的见解。
教学过程
一、导入 课文。
同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球村的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的'?它能供我们人类生多久呢?今天我们学完第27课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文
1、自由读课文，画出生词，学习生词。
2、检查生词学习情况。
(1)指名读生词。
(2)听写生词。
(3)围绕学生错得多的生词组织教学。
3、再读课文，根据材料的性质给课文分段。并想想为什么这样划分。
4、课文主要讲什么?
三、学习课文第一段。
出示下列思考题，学生自学后讨论：
1、用“――”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的?
2、地球的特点“小”作者是怎么写的?
四、巩固练习。
1、抄写生词三遍，听写一遍。
2、读熟课文。
第二课时
教学目的
1、进一步理解课文内容。了解地球上有限的资源及面临的生态被教坏的状况。
2、让学生明白保护地球的紧迫性，重要性。
教学过程
一、复习巩固。
听写生词。
二、理解内容。
l、这段从哪些方面采说明“地球所拥有的自然资源是有限 的”? 资源不能再生的原因是什么?会造成什么后果?
2、自读第三段，思考讨论：
人类目前为什么不能够移居到别的星球上去。
3、自读第四段，讨论：
(1)这段讲几层意思?
(2)我们应该怎样保护地球?
三、总结归纳。
1、这课主要讲什么?
2、在写法上哪些值得我们学习?
四、巩固练习。
1、读课文，思考后讨论课后作业 第2题。
2、作业 ：
(1)反复朗读课文。
(2)课堂作业 本上内容。
(3)写一篇读后感。
板书设计
(徐中华 执笔)
10 宇宙生命之谜
教学要求
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱
科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重难点、关键
1、了解课文的写作顺序。
2、质疑、讨论、解决。
课时划分
一课时
授课时间
第 周 至第 周
教具准备
地图、宇宙星图。
教学设计
一、导入 。
l、大家对天上的事情了解多少?
(可谈神话，可谈科学。)
2、今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章。
二、学习生字词。
酶：生物体的细胞产生的有机胶状物质，由蛋白质组成，作用是加速有机体内进行的化学变 化，如促进体内的氧化作用，消化作用、发酵等。
碳：煤碳，碳水化合物。
析：分析。
磁：磁石，磁铁。
陨：陨石，陨落。
三、学习课文。
1、自读课文，读通顺。
2、自读自悟，了解课文每个自然段的内容。
(1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。
(2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体，但至今未找到另外一颗具有生命的星球。
(3)有生命天体必须具备的条件。
(4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。
(5)猜测火星可能存在生命。
(6)发现火星与地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节改变。
(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。
(8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。
(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
(10)从近年来的陨石雨中，大家找到了有机分子，大家相信 地球以外的太空中存在生命一
3、课文按什么顺序写，将课文分成几个部分。
按质疑――研究――结论三个顺序来写。分成三个部分。
(1)(1、2自然段)提出问题：地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。
(2)(3- -8自然段)研究问题：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物质。
(3)(9～10自然段)结论：人类尚未在地球以外的太空找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。
4、学生提出
篇2：9-基础训练三
9-基础训练三
9-基础训练三
9只有一个地球
教学目的
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过教学，让学生了解人类赖以生存的地球的特点及地球上有限的资源。
4、了解人类的开发对地球产生的危害，加强学生保护环境的意识。
教学重难点
让学生懂得人类“只有一个地球”，要保护好地球。
课时划分
两课时
授课时间
第 周 至第 周
教学设计
第一课时
教学目的
1、学习生词。
2、初知课文，理清脉络。巩固快速阅读。
3、学习课文第一段，学发表自己的见解。
教学过程
一、导入课文。
同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球村的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生多久呢?今天我们学完第27课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文
1、自由读课文，画出生词，学习生词。
2、检查生词学习情况。
(1)指名读生词。
(2)听写生词。
(3)围绕学生错得多的生词组织教学。
3、再读课文，根据材料的性质给课文分段。并想想为什么这样划分。
4、课文主要讲什么?
三、学习课文第一段。
出示下列思考题，学生自学后讨论：
1、用“――”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的?
2、地球的特点“小”作者是怎么写的?
四、巩固练习。
1、抄写生词三遍，听写一遍。
2、读熟课文。
第二课时
教学目的
1、进一步理解课文内容。了解地球上有限的资源及面临的生态被教坏的状况。
2、让学生明白保护地球的紧迫性，重要性。
教学过程
一、复习巩固。
听写生词。
二、理解内容。
l、这段从哪些方面采说明“地球所拥有的自然资源是有限 的”? 资源不能再生的原因是什么?会造成什么后果?
2、自读第三段，思考讨论：
人类目前为什么不能够移居到别的星球上去。
3、自读第四段，讨论：
(1)这段讲几层意思?
(2)我们应该怎样保护地球?
三、.总结归纳。
1、这课主要讲什么?
2、在写法上哪些值得我们学习?
四、巩固练习。
1、读课文，思考后讨论课后作业第2题。
2、作业：
(1)反复朗读课文。
(2)课堂作业本上内容。
(3)写一篇读后感。
板书设计
(徐中华 执笔)
10 宇宙生命之谜
教学要求
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱
科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重难点、关键
1、了解课文的.写作顺序。
2、质疑、讨论、解决。
课时划分
一课时
授课时间
第 周 至第 周
教具准备
地图、宇宙星图。
教学设计
一、导入。
l、大家对天上的事情了解多少?
(可谈神话，可谈科学。)
2、今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章。
二、学习生字词。
酶：生物体的细胞产生的有机胶状物质，由蛋白质组成，作用是加速有机体内进行的化学变 化，如促进体内的氧化作用，消化作用、发酵等。
碳：煤碳，碳水化合物。
析：分析。
磁：磁石，磁铁。
陨：陨石，陨落。
三、学习课文。
1、自读课文，读通顺。
2、自读自悟，了解课文每个自然段的内容。
(1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。
(2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体，但至今未找到另外一颗具有生命的星球。
(3)有生命天体必须具备的条件。
(4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。
(5)猜测火星可能存在生命。
(6)发现火星与地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节改变。
(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。
(8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。
(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
(10)从近年来的陨石雨中，大家找到了有机分子，大家相信 地球以外的太空中存在生命一
3、课文按什么顺序写，将课文分成几个部分。
按质疑――研究――结论三个顺序来写。分成三个部分。
(1)(1、2自然段)提出问题：地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。
(2)(3- -8自然段)研究问题：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物质。
(3)(9～10自然段)结论：人类尚未在地球以外的太空找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。
4、学生提出问题讨论。
5、师归纳。
(1)有生命的天体应具备什么条件?
①是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间。
②是必要的.水分。
③是适当成分的大气。
④是有足够的光和热。
(2)为什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具备条件?
①水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300 至 400摄氏度，不可能存在生命。
②金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星，也不可能有生命存在，
③木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
(3)为什么火星可能会有生命存在?
①因为火星与地球有不少相似之处。地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分，地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角，而火星的倾角是24度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。
②猜测火星上的黑色线条是人类挖的运河，火星表面的颜色随着季节而变化，可能是火星表面植物随季节变化而变色。
(4)火星上的线条与色彩变化到底是什么?
火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的斑点。色彩变化是由于风把火星表面上・的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
(5)火星上到底能否存在生命?
火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；……所有的因素都说明，在火星上生命难以生存。
6、朗读课文
7、学生自由运用课外所学进行辩论。
四、.总结。
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜，学习这篇课文，希望大家要保护我们生存的地球，因为至今为止，地球还是唯一适合人类生存的星球。
五、作业。
1、课堂作业本上内容。
2、搜集有关宇宙生命的资料。
板书设计
（徐中华 执笔）
积累运用三
教学要求
1、读背古代格言，受到饮水思源和热爱环保的教育。
2、阅读短文，了解地球的优点激发学生对我们赖以生存的地球的热爱。
3、引导学生能身体力行为环保做力所能及的事。
4、引导学生大胆想象未来世界的美好生活并写成作文。
重难点、关键
1、读背古代格言，受到饮水思源和热爱环保的教育。
2、通过积累运用三的学习，加强学生的环保意识。
课时划分
四课时
授课时间
第 周 至第 周
教学设计
第一课时
教学目的
1、读背古代格言，受到饮水思源和热爱环保的教育。
2、阅读短文，了解地球的优点，激发学生对我们赖以生存的星球的热爱。
教具准备
1、抄有格言的小黑板。
2、有关介绍地球知识的图片。
教学过程
一、揭示教学任务。
完成“读读背背”和“阅读”部分。
二、学习“读背”中的格言。(出示小黑板)
1、自由读，解决生字新词。
稼穑：种地。
2、再读格言，说说你对格言的初步了解。(生述，补充后师小结。)
第一句：每一次吃饭，都要想想种地之艰难；每一次穿衣，也都要想想纺织的辛苦。(之：的。)
第二句：借土地的力量生长的物体有一定的数量，借人力成长的物体也有一定的限度，我们开采、利用这些物体时要把握一定的度，则经常可以开采利用；如果我们无节制地大量地开采利用，那么资源就慢慢减少，不能供给人们的需要了。
3、谈话，从中受到教育。
这是关于什么方面的格言?
(第一句告诉我们农民劳作的辛苦，叫我们饮水时别忘了想想水源是谁开发的，即饮水要思源。第二句是告诉我们要爱惜地球上的一切生物，不要无休止、无节制地大肆开采，以致导致资源枯竭。让我们受到环保教育。)
4、指导读背。
三、完成“阅读’部分。
1、揭题，释题。
颂：赞美，歌颂。
2、学生介绍课前收集的资料，训练学生收集信息，处理信息的能力。
3、指导自学：你读通这一短文了吗?
字词：
窒息：呼吸被阻而停止。也比喻事物受到阻碍得不到发展。
妥善：合适，稳当。
乐土：快乐地生活的地方，文中指地球。
主要内容：
课文介绍了我们人类生存的星球的几个大优点，号召人们要
篇3：基础训练三作文
基础训练三作文
基础训练三作文.教案（习作指导）
题目：春游
一、教学目的、要求：
1．写出春天景色。
2．记叙春游过程中有意义的事。
二、教学时间：2课时
三、教学准备：教学小黑板
四、教学过程：
㈠启发谈话，导入新课。
春光明媚，正是出外踏青的好时机，每学期我们学校都要组织小朋友出去春游，哪次春游给你留下了难忘的印象？
㈡明确习作要求，明确：
1．为什么写春游？
2．你打算写哪一次春游？是和谁一起去的？玩了哪些地方？
3．你准备重点写哪些内容？
（以上两题都多请些学生说说，以便互相启发，打开思路。）
㈢指导列出作文提纲。
1．“读写例话”中告诉我们，怎样列作文提纲？
（先.写作文题目，再写文章中心，然后写材料的安排。）
请同学们按照这样的格式，列出这次作文的提纲。
2．学生列提纲，教师巡视，注意发现列得好的'提纲和列提纲中的问题。
3．请几位提纲列得好的同学说说他们的作文提纲。
4．根据发现的列提纲中的问题酌情指导。
㈣学生修改提纲后，按提纲进行作文。
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篇4：基础训练三教案设计
基础训练三教案设计
教学目的
1、学会7个生字，9-基础训练三。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过教学，让学生了解人类赖以生存的地球的特点及地球上有限的资源。
4、了解人类的开发对地球产生的危害，加强学生保护环境的意识。
教学重难点
让学生懂得人类“只有一个地球”，要保护好地球。
课时划分
两课时
授课时间
第周至第周
教学设计
第一课时
教学目的
1、学习生词。
2、初知课文，理清脉络。巩固快速阅读。
3、学习课文第一段，学发表自己的见解。
教学过程
一、导入课文。
同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球村的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生多久呢?今天我们学完第27课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文
1、自由读课文，画出生词，学习生词。
2、检查生词学习情况。
(1)指名读生词。
(2)听写生词。
(3)围绕学生错得多的生词组织教学。
3、再读课文，根据材料的性质给课文分段。并想想为什么这样划分。
4、课文主要讲什么?
三、学习课文第一段。
出示下列思考题，学生自学后讨论：
1、用“――”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的?
2、地球的.特点“小”作者是怎么写的?
四、巩固练习。
1、抄写生词三遍，听写一遍。
2、读熟课文。
第二课时
教学目的
1、进一步理解课文内容。了解地球上有限的资源及面临的生态被教坏的状况。
2、让学生明白保护地球的紧迫性，重要性。
教学过程
一、复习巩固。
听写生词。
二、理解内容。
l、这段从哪些方面采说明“地球所拥有的自然资源是有限的”?资源不能再生的原因是什么?会造成什么后果?
2、自读第三段，思考讨论：
人类目前为什么不能够移居到别的星球上去，小学六年级语文教案《9-基础训练三》。
3、自读第四段，讨论：
(1)这段讲几层意思?
(2)我们应该怎样保护地球?
三、总结归纳。
1、这课主要讲什么?
2、在写法上哪些值得我们学习?
四、巩固练习。
1、读课文，思考后讨论课后作业第2题。
2、作业：
(1)反复朗读课文。
(2)课堂作业本上内容。
(3)写一篇读后感。
板书设计
(徐中华执笔)
篇5：基础训练三作文教案
基础训练三作文教案
（习作指导）
题目：春游
一、教学目的、要求：
1．写出春天景色。
2．记叙春游过程中有意义的事。
二、教学时间：2课时
三、教学准备：教学小黑板
四、教学过程 ：
㈠启发谈话，导入 新课。
春光明媚，正是出外踏青的好时机，每学期我们学校都要组织小朋友出去春游，哪次春游给你留下了难忘的印象？
㈡明确习作要求，明确：
1．为什么写春游？
2．你打算写哪一次春游？是和谁一起去的？玩了哪些地方？
3．你准备重点写哪些内容？
（以上两题都多请些学生说说，以便互相启发，打开思路。）
㈢指导列出作文提纲。
1．“读写例话”中告诉我们，怎样列作文提纲？
（先写作文题目，再写文章中心，然后写材料的安排。）
请同学们按照这样的格式，列出这次作文的提纲。
2．学生列提纲，教师巡视，注意发现列得好的`提纲和列提纲中的问题。
3．请几位提纲列得好的同学说说他们的作文提纲。
4．根据发现的列提纲中的问题酌情指导。
㈣学生修改提纲后，按提纲进行作文。
篇6：小学语文教案基础训练三
教学目的
1、学习生词。
2、初知课文，理清脉络。巩固快速阅读。
3、学习课文第一段，学发表自己的见解。
教学过程
一、导入课文。
同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球村的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生多久呢?今天我们学完第27课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文
1、自由读课文，画出生词，学习生词。
2、检查生词学习情况。
(1)指名读生词。
(2)听写生词。
(3)围绕学生错得多的.生词组织教学。
3、再读课文，根据材料的性质给课文分段。并想想为什么这样划分。
4、课文主要讲什么?
三、学习课文第一段。
出示下列思考题，学生自学后讨论：
1、用“――”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的?
2、地球的特点“小”作者是怎么写的?
四、巩固练习。
1、抄写生词三遍，听写一遍。
2、读熟课文。
篇7：小学语文教案基础训练三
教学目的
1、进一步理解课文内容。了解地球上有限的资源及面临的生态被教坏的状况。
2、让学生明白保护地球的紧迫性，重要性。
教学过程
一、复习巩固。
听写生词。
二、理解内容。
l、这段从哪些方面采说明“地球所拥有的自然资源是有限 的”? 资源不能再生的原因是什么?会造成什么后果?
2、自读第三段，思考讨论：
人类目前为什么不能够移居到别的星球上去。
3、自读第四段，讨论：
(1)这段讲几层意思?
(2)我们应该怎样保护地球?
三、总结归纳。
1、这课主要讲什么?
2、在写法上哪些值得我们学习?
四、巩固练习。
1、读课文，思考后讨论课后作业第2题。
2、作业：
(1)反复朗读课文。
(2)课堂作业本上内容。
(3)写一篇读后感。
板书设计
