口算两位数加、减两位数
【简介】感谢网友“爱大了”参与投稿,下面是小编帮大家整理的口算两位数加、减两位数(共6篇),希望对大家有所帮助。
篇1:两位数减两位数口算
教学内容:教材第4页例2、“想想算算”,练习一第4~6题。
教学要求:使学生初步理解和学会口算两位数减两位数的方法,能正确地进行口算。
教具准备:小黑板
教学过程 :
一、复习引新
1、 口算下面各题。
64-30 76-40 53-20
64-3 76-4 53-2
64-6 76-7 53-5
2、 学生做第4题复习题,然后口答,老师板书。
3、 口算下面各题。
32+25 46+13 27+32
37+25 46+17 27+23
口算后提问:两位数加两位数是怎样口算的?
4、 揭示课题。
二、教学新课
1、教学例2第(1)题。
(1) 出示例题96-43=
(2) 这道题是两位数减两位数,你能按照口算两位数加两位数的思考方法说一说你想怎样算吗?
(3) 提问:把43分成40和3以后,要从96里怎样来减?
(4) 请小朋友按照刚才的.口算方法把第4页上例2的第(1)题算一算,在方框里填上数。
(5) 谁来告诉大家,96-43是怎样口算的?
2、教学例2第(2)题。(同上)
3、 提问:根据上面两题的计算,你能说说两位数减两位数要怎样算吗?
三、巩固练习
1、做“想想算算”第1题。
(1) 指名两人板演,其余做在书上。
(2) 检查订正。
(3) 指出:两位数减两位数,实际上就是用连减的方法,先减几十,再减几,算出得数。
2、做“想想算算”第2题。
3、做练习一第4题。
(1) 指名4人板演,一组一组算,其余学生分两组,每人做两组(4道)题。
(2) 提问:每组题里的两道题在计算时有什么相同的地方?有什么不同的地方?个位不够减怎么办?
四、课堂小结
提问:这节课学习了什么内容?两位数减两位数要怎样算?个位不够减怎么办?
五、课堂作业
练习一第5、6题。
篇2:口算两位数加、减两位数教学设计
教学目标
1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法,能正确地进行口算.
2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.
3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神.
教学重点、难点
理解两位数加、减两位数的口算的算理,掌握口算的方法.
教具、学具
口算卡片、电脑课件
教学过程
一、复习旧知.
1.用两位数加、减整十数或一位数.
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
2.连加、连减.
52+30+757-30-5
55+30+675-40-8
72+10+786-20-7
3.在□里填上适当的数.
二、学习新知.
(一)教师谈话
两位数加、减两位数的习题,我们已经学过笔算的方法,今天, 们要学习口算,比一比看谁算得又对又快.
(二)学习例1.
1.出示例1 64+25
教师提问:不用竖式计算谁能很快算出结果?学生讨论后纷纷发表自己的见解.
篇3:口算两位数加、减两位数教学设计
方法一.
把64分成6和4,把35分成30和5,然后两位数加两位数,一位数加一位数,得数是89.
方法二.
把25分成20和5,64加0等于84,再加上5,等于89.
方法三.
把64分成60和4,60加上25等于85,再加上4等于89.
方法四.
把25分成20和5,64先加上5等于69,69加上20等于89.
3.教师引导学生观察、总结.
上面几种算法都是正确的.哪种算法最适合自己就可以用哪种方法,自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的`是记住先进行计算的结果,再进行第二步计算.
4.练一练
先独立写出结果,再在小组内交流自己的计算方法.
28+3734+3236+4237+25
32+4654+3845+1915+65
完成上面练习后重点交流28+37的算法.
28+37=65 把28假设成30加上37
(30+37-2=65) 后再把多加的2减去.
(三)学习例2
1.出示例258-26=72-49=
第一题分小组后交流算的方法,重点研究第二题72-49的计算方法.
(1)学生尝试做.
(2)学生汇报解题的方法.
篇4:口算两位数加、减两位数教学设计
A.72-49=23B.72-49=23
想:72-40=32想:72-50=22
32-9=23 22+1=23
C.72-49=23 D.72-49=23
想:72-9=63 想:12-9=3
63-40=23 20+3=23
2.观察对比58-26和72-49两题有什么不同?(订正:58-26是不退位减法,72-49是退位减法.)
3.练一练.
36-20=52-10=34-23=98-76=
36-24=52-18=90-25=42-39=
三、巩固练习.
1.基本练习.
(1)口算.(全班学生动笔做,订正后,说一说每组两题有什么关系?)
15+30+425+40+839-20-6
15+34 25+4839-26
(2)卡片练习
24+1537+2683+17
24+4244+3972+36
24-1247-2950-37
86-4485-37100-33
54+2831-1856-37
74-1676+2335+24
3.在□里填上适当的数,再说一说是怎样算的.
4.计算下面各题.
(1)一个加数是36,另一个加数是24,和是多少?
(2)被减数是57,减数是38,差是多少?
5.下面各题要在两分钟内完成.
35+2462+1872-25
75-2835+4028+54
64+3072+1581-37
72-1872-1527+15
四、全课小结.
篇5:4.加和减 两位数减两位数的口算
教学内容:教科书第41-42页例题和想想做做1-4题。
教学目标:
1、使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程,会口算两位数减两位数。
2、在数学活动中培养学生对学习数学的兴趣。
教学重点:让学生掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点:经历探索口算方法的过程,并掌握方法。
教学准备:教学光盘
教学过程:
一、复习旧知
1、口算下面各题。
38-5 46-40 26+13
38-20 46-7 37+25
学生口答,选择其中的几题说说是怎样想的。
2、引入新课。
今天这节课我们要学习两位数减两位数的口算方法。(板书课题)
二、教学新课
1、弄清题意,列出算式。
教师出示图,让学生观察。
提问:你喜欢买那一种玩具。能提出一些减法问题吗?
教师根据学生的回答板书:38-25和44-25
2、探索算法。
提问:这两道减法题,你能口算出得数吗?
学生先独立思索,再在小组里说说是怎样算的?
全班学生交流。
提问:你认为谁的方法比较好?哪一种方法最适合你?
3、对比算法。
提问:上面两题在计算时有什么相同?有什么不同?
学生分小组讨论。
教师组织交流。
指出:在口算时,个位不够减,要从十位退一。
三、巩固练习
1、完成想想做做第1、2题
学生独立完成。
集体订正时,比较每组题在计算上有什么联系。
2、完成想想做做第3题。
引导学生弄清题意,独立填表。
3、完成想想做做第4题。
让学生先读题,观察比较算式的不同,再由学生独立进行口算。
集体订正时,说说每组题在算法上有什么联系?
4、完成想想做做第5题。
学生先估计得数是几十多,再口算。
5、完成想想做做第6题。
指名说说题意,学生在小组内估计哪种球最贵,再算一算。通过比较,验证估计的结果。
6、完成想想做做第7题。
指名说说题意。
学生独立解答。
集体订正时,说说你是怎样想的?
四、全课总结
夸夸你的同学在这节课上的表现。
板书设计:
两位数减两位数的口算
38-25=13
44-25=19
篇6:两位数加两位数口算说课稿
一、教材分析
今天我说课的内容是冀教版《数学》二年级下册第50~51页口算两位数加、减两位数。口算两位数加减两位数是100以内口算的继续,是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。为了使计算教学不再枯萎、抽象,教材选择了服装店购物的事例,创设生动有趣的情境,发现数学问题并解决问题,并辅以多媒体教学手段,给整节课赋以活力生机。这部分内容编排上有如下特点:
1、联系学生生活实际,为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经验,注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习,变学方法为主动的建构方法。
3、重视学生个性化口算方法的交流,使学生获得成功的学习体验。
二、学情分析
在此之前,学生已经学习了100以内的加减法、加减混合运算的运算顺序,认识了1000以内的数。两位数加、减两位数的笔算方法学生已经掌握了。本节课主要让学生掌握两位数加、减两位数的口算方法,形成一定的口算技能。
三、教学目标
根据教材,结合学生的年龄特征,以及新课标的有关理念,本节课的教学目标确定如下:
1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法,能正确地进行口算.
2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.
3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神.
四、教学重难点:
教学重点:掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点:正确地口算有进位的两位数加两位数。
以上是我对教材的分析,具体教学过程阐述如下:
五、教学过程:
(一)、复习旧知,新课导入
1.用两位数加、减整十数或一位数.
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
2.连加、连减.
52+30+7 57-30-5
55+30+6 75-40-8
72+10+7 86-20-7
教师谈话导入
师:两位数加、减两位数的习题,我们已经学过笔算的方法,今天, 们要学习口算,比一比看谁算得又对又快.
设计意图:唤醒学生已有的知识,自然地过渡到新知识的学习中。
(二)、探究新知.
1、出示教材第50页情境图,学生仔细观察。教师提问:你看到了哪些数学信息?
这是平时生活中的场景,让学生解决生活中的问题,调动了学生学习的积极性。
2、学习问题(1)。先出示问题(1):买一件半袖衫和一个书包要花多少元?
师生共同列出算式54+28。教师提问:不用竖式计算谁能很快算出结果?学生讨论后纷纷发表自己的见解,给了学生充足的时间发表自己的见解,以此让学生体会算法的多样化。同时教师板书不同的口算方法:
方法一.
50+20=70 (元) 4+8=12(元) 70+12=82(元)
方法二.
54+20=74(元) 74+8=82(元)
方法三.
54+30=84(元) 84-2=82(元)
……
学生还可能有其它算法,只要合理,教师就要给于鼓励。
紧接着教师总结:上面几种算法都是正确的.哪种算法最适合自己就可以用哪种方法,自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是记住先进行计算的结果,再进行第二步计算.
最后,做了相应的练习题:先独立写出结果,再在小组内交流自己的计算方法.
28+37 34+32 36+42 37+25
32+46 54+38 45+19 15+65
3、学习问题(2)。此环节的设计和“学习问题(1)”环节的设计一样,这样让学生学得更轻松。具体如下:
(1).出示问题(2):一件半袖衫比一个书包贵多少元?
教师:你能不能自己列式并试着口算出来呢?
(2)、全班交流算法
方法一:
54-20=34(元) 34-8=26(元)
方法二:
54-8=46(元) 46-20=26(元)
方法三:
54-30=24(元) 24+2=26(元)
……
学生还可能有其它算法,只要合理,教师就要给于鼓励。
(3).练一练
36-20= 52-10= 34-23= 98-76=
36-24= 52-18= 90-25= 42-39=
(三)巩固应用。此环节主要以完成教材上的练习为主,教材练习题的设计难易结合,既有计算题也有解决问题,这样让学生不会感觉枯燥。
(四)归纳总结.
师:在进行两位数加两位数,两位数减两位数时,方法是多种多样的,只要自己认为好的就是最佳的计算方法.计算时要细心认真.
(五)说板书。我的设计既简单明了,又体现本节课重难点。设计如下:
口算两位数加、减两位数
54+28=82(元)
方法一.
50+20=70 (元) 4+8=12(元) 70+12=82(元)
方法二.
54+20=74(元) 74+8=82(元)
方法三.
54+30=84(元) 84-2=82(元)
54-28=26(元)
方法一:
54-20=34(元) 34-8=26(元)
方法二:
54-8=46(元) 46-20=26(元)
方法三:
54-30=24(元) 24+2=26(元)