暴风雪松鼠达尔文范文
【简介】感谢网友“可乐加糖不加冰”参与投稿，以下是小编为大家准备的暴风雪松鼠达尔文范文（共18篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《达尔文和小松鼠》教案
《达尔文和小松鼠》教案
教学目标
1、学会本课9个生字，掌握“科学家、地上、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文知道达尔文从小就喜欢各种小动物，从中受到爱护小动物的教育。
教材分析
本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。
本课教学重点是学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
教学建议
(一)课前准备
教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料，以便深入浅出地给学生作些介绍，使学生对达尔文有初步了解。
准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。
(二)识字、写字教学
1、识字教学
在自读课文时勾出生字，读准字音，教师广泛抽读，师生共同纠正错误读音。注意“住、穿”都是翘舌音。
识记本课生字可以采用多种办法。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
2、写字教学
本课多数生字是左窄右宽的字，要指导学生注意字的各部分的比例，把字写匀称。
“穿”的上部分“”要写得扁宽一点，下面的“牙”写得略微瘦长一些，总体形状是“”。
“坏”左右两部分，左窄右宽，左高右低。
(三)词句教学
课文第四段的第一句是个比喻句，教学时不要跟学生讲修辞术语，但要帮助学生理解。先让学生多读几遍整句话，然后通过看图、联系生活，认识到树干是棕色粗糙、一动不动的，从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的`词，如“跑、爬、蹲、看、翘”等，要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。“急坏了”可让学生换个说法来理解，如换成“非常着急”“急得不得了”等，再通过练习朗读进一步体会。
(四)朗读指导
本课的朗读指导可结合重点句的理解进行，指导学生读好以下句子。
1、“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。”
这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活，从不拿小动物寻开心。让学生在反复朗读中体会，“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音，突出达尔文喜欢小动物的具体行动。
2、“傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!他会伤害你的!”
篇2：《达尔文和小松鼠》教案设计
《达尔文和小松鼠》教案设计
教学目标：l、学会“百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏”9个生字。掌握“科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、读懂课文，理解课文内容。
3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
重点难点
1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。
课时安排：2课时
第一课时
（一）谈话揭题。
同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？这什么？今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。
板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）
（二）初读课文。
1、提出要求。
（1）自由轻声读课文
（2）读准每个字的音，并用“----”画出生字词。
（3）把句子读通，标出自然段。
2、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。
3、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？
（三）理解课文。
l、学习第一、二段。
（1）在熟读的基础上提问：第一段向我们介绍了什么？
（2）理解“科学家”，简介达尔文生平。
（3）讲读第二段：这段有几句话？仔细读读，说说你能读懂什么？从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？
（4）体会第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。
（5）达尔文为什么喜欢小动物呢？
引导学生联系第三句中“从来不捉弄”“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。
2、有感情地朗读第一、二段：要读出对小动物十分喜爱的语气。
3、学习第三、四、五段。
（l）自由读第三段：这一段主要讲什么？
体会“仔细观察”，达尔文为什么这样仔细观察？
他发现了什么？
把一句中“又到树林子去玩儿”和“几只从来没见过的小鸟”等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片森林，每次都认真观察，所以才能发现“几只从来没见过的小鸟”。
（2）指名读第四段，出示插图：正在这时，发生了一件什么事？
小松鼠为什么会坐在达尔文的身上？
①重点读读第一句，说说你读懂了什么？
从“一动不动”“像一根树干”理解达尔文观察时专注、人迷的程度。
②轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中。
（3）松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。
出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？
（4）指导朗读：第四段要用活泼、可爱的语气去读，第五段要引导学生体会松鼠妈妈“急坏了”的心情，读出着急、担心的.语气。
4、学习第六段。
（1）观察插图中达尔文的神态和动作，说说达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？
（2）弄清“非常喜欢”是表示对小动物喜欢的程度深。
（3）指导朗读，体会“怎么会伤害小松鼠呢厂这句话是强调达尔文决不会伤害小松鼠。
5、有感情地朗读全文。
（四）学了这篇课文，你懂得了什么？
第二课时
（一）朗读课文。
（二）学习生字。
先读准生字的音，再跟同桌说说怎么记住的。
（三）检查自学效果。
1、你认识吗？
打出幻灯片，认读生字词。
2、你会写吗？并谈谈怎样记住的。
出示小黑板：
3、你还记住了哪个字？说一说。
（四）指导书写。
喜：上边是士字头，不要写成“土”，中间中“口～”下边是“口”，是
吉“吉”“一”“口”这三部分组成。
欢：与熟字“吹”比较识记。
物：左边是牛字旁，注意右边的笔顺是。
穿：注意是“穴”字头。
爬：半包围结构，左半部最后一捺要长，包住“巴”。
布置作业：
1、读一读。
2、看拼音写词语。
3、看图填空。
（1）一（ ）花 （2）一（ ）簸箕
（3）一（ ）书包 （4）一（ ）钥匙
（5）一（ ）墨水 （6）一（ ）扫帚
（7）一（ ）笔 （8）一（ ）菜刀
（9）一（ ）花瓶 （10）一（ ）书
（11）一（ ）菜墩 （12）一（ ）锁
4、把句子补充完整。
（1）________喜欢__________。
（2）________非常__________。
5、读一读，背一背。
爱妈妈
小鱼儿，小星星，
是大海的娃娃，是蓝天的娃娃，
立爱大海妈妈。文爱蓝天妈妈。
小鸟儿，小朋友，
是森林的娃娃，是祖国的娃娃，
它爱森林妈妈。最爱祖国妈妈。
板书设计
篇3：达尔文和小松鼠课件
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
3.了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
4.正确认读本课十七个生字，会写六个生字。
【教学重点难点】
理解表现达尔文喜欢小动物的词句，认识他热爱动物、探索自然界奥妙的精神。
第一课时
一、谈话揭题。
同学们，你们喜欢小动物吗?谁能告诉老师你喜欢哪种小动物?这什么?
今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。
二、初读课文
1.借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。
2.再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。
3.电脑出示词语，让学生读一读：
达尔文 一位 野外 虫子 他们
捉弄 从未 一件 粗糙 外衣
树干 尾巴 着急 坏人
4.请学生自由、轻声地朗读课文。
5.指名朗读课文，将课文读通顺、读流利。
三、感知课文
1.说说你从课文中知道了些什么，从哪里知道的。(以下几点估计学生能读懂，如①达尔文是什么人，②他小时候爱到什么地方玩，喜欢什么。)
2.教师在学生汇报中补充介绍达尔文的伟大贡献。
第二课时
一、以读为主，学习课文。
1.教师以问引读第一段：
达尔文是什么时候、哪个国家的.人?学生读第一段。教师让学生圈画“一百多年前、英国”。再请学生读第一段。
2.教师以问导读第二段：从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物?体会第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。)引导学生联系第三句中“从来不捉弄”“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。
3.有一次，达尔文又到树林里玩儿，看见树上有几只从来没见过的小鸟。他站住了，仰着头仔细观察。这时，发生了一件有趣的事，什么事呢?请同学们自己轻声读读三至六段课文。
(1)学生简单说说发生了什么有趣的事。
(2)小松鼠怎么会把达尔文当成树的呢?请学生多读几遍第四段的第一句话。通过看图，联系生活，让学生认识到树干是棕色的、一动不动的，而达尔文那天的样子正像一根树干。轻声读后两句：说说这两句主要写什么?把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象?这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中
(3)小松鼠是怎么在这棵“树”上玩的呢?同桌互相读一读第四段的二、三两句。然后指名在全班读，大家评议，教师注意提示反映小松鼠活泼可爱的词语。
(4)教师范读第五段，学生练习朗读。利用挂图了解松鼠妈妈“急坏了”的神态、动作，再练习朗读。
4.松鼠妈妈的担心可真是多余的，因为——学生读最后一段。提示句尾是“!”，再练习朗读，读出适当的语气。
5.朗读全文。
二、提出生字、记忆字形。
1.分析结构，进行归类。
(1)指名读课后生字，每读一个字，带一个课文中的词。
(2)哪些是左右结构的字?哪些是上下结构的字?
(3)哪个字是独体字?
2.运用方法，记忆字形。
(1)你认为哪个字容易记?用什么方法记?
(2)左右结构的，上下结构的字，分别怎样记?
三、观察笔画、结构，指导书写。
1.先要求学生观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。
2.教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。
四、让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。
篇4：《达尔文和小松鼠》第二课时
教学要求：
1.读懂课文词、句、段的意思，理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。
2.学会10个生字和由生字组成的词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然段。
教学重难点：
理解达尔文喜欢动物的词句，认识他热爱动物，探索自然界奥秘的精神。
环保渗透结合点：
使学生认识到美丽的大自然和可爱的小动物是人类不可缺少的，从而自觉地爱护小动物，保护小动物。
课前准备：
有关课文内容的'电脑.课件；鸟、虫、鱼、小松鼠的贴画；生字卡片。
教学过程：
一、复习导入
1.全班齐背第一自然段
2.导语：达尔文能成为一名科学家，是与他小时候的爱好分不开的，他小时候是怎样一个孩子呢？我们继续学习课文。
二、学习课文二至六自然段
1.讲读第二自然段
自读思考：这一自然段有几句话，标上序号；想一想哪几句是写达尔文喜欢小动物的，用横线划出来。
（1）指名读第2句。（板贴“鸟、虫、鱼”的图片）
a.“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼”合起来称为什么？
b.你从哪个词看出达尔文喜欢所有的小动物？
c.指导朗读
（2）指名读第3句。
a.举例理解“捉弄”。
b.比较句子：
达尔文不捉弄小动物
达尔文从来不捉弄小动物。
（板书：喜欢）
（3）达尔文是什么时候就喜欢小动物的？指名读第一句。
a.（出示画面）理解“野外”
小结：就是同学们所说的这些构成了我们美丽的大自然。
b.（出示文字画面）比较句子：
达尔文爱到野外去玩。
达尔文小时候爱到野外去玩。
（4）齐读第二自然段，教师小结
（5）指导背诵第二段。（出示口头填空画面）
2.讲读第3段
导语：达尔文多么喜欢小动物呀！有一次他又去野外玩，看到了什么，又是怎么做的呢？
（1）指名读第三自然段。
（2）达尔文到什么地方看到了什么？指名读第1句。
a.“达尔文又到树林子里去玩，”从“又”字可看出什么？
b.达尔文经常去树林子里玩，一定见过很多小鸟，这次他一下见到几只从来没见过的小鸟，这说明什么？
（3）他是怎么做的？指名读第2句。
a 指名表演，理解“仰着头”。
b 理解“仔细观察”，他会观察到些什么？
（4）第一组齐读第三段。
3.讲读第四自然段。
过渡：正当达尔文在仔细观察小鸟时，发生了一件有趣的事。
（1）自由轻声读第四段，数一数有几句话，标上序号。
（2）指名读第1句。
a.“他”指的是谁？
b.为什么说达尔文像一根树干？
（出示画面）结合图画理解“棕色”，“粗糙”
达尔文为什么要穿这件棕色，粗糙的外衣？
c.还从哪里看出达尔文像一根树干？理解“一动不动”。
（3）这时候谁来了，做了些什么？指名读第2、3句。
（板书：小松鼠）
a.（出示画面）老师读2、3句，学生观察小松鼠的动作。
b.你觉得这是一只怎样的小松鼠？
你们喜欢它吗？我们大自然里还有许许多多像小松鼠这么可爱小动物。
c.指导朗读。
d.小松鼠为什么会跑到达尔文身上玩得这么高兴，大胆呢？
4.讲读第五自然段。
过渡：小松鼠在达尔文身上玩得这么高兴，松鼠妈妈见了怎样？
（1）指名读第五段。
（2）松鼠妈妈怎样？你从哪个词看出它很着急？
指导用着急的语气来读第一句话。
（3）你还从哪里看出松鼠妈妈很着急？为什么这么着急
a.理解“伤害”。
b.指导朗读第二句。
c.第3组读第五段。
5.讲读第六自然段。
过渡：达尔文会伤害小松鼠吗？
（1）指名读第六段。
（2）“怎么会伤害小松鼠”是说会伤害，还是不会伤害？达尔文为什么不会伤害小松鼠？（板书：非常）
理解：“非常”
（3）看图加深理解（出示画面）
（4）第4组齐读第六段。
（5）如果是你碰到这样的情况，你会怎么做呢？
环保意识渗透：可爱的小动物和我们人类共同生活在这个地球上，谁也离不开谁，如果没有了小动物，我们的世界还会不会这么丰富多彩？你们喜欢小物吗？你准备怎么对待小动物呢？
三、齐读全文，.总结。
四、学习生字字形。
1.抽读生字卡片。
2.重点指导：物、错、喜、衣。
3.学生书写练习。
板书：
篇5：《达尔文和小松鼠》第二课时
↓
（小松）鼠
非常喜欢小动物（鸟） （鱼）
（虫）
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篇6：达尔文和小松鼠 教学 示例
教学目标
1、学会本课9个生字，掌握“科学家、地上、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文知道达尔文从小就喜欢各种小动物，从中受到爱护小动物的教育。
教学建议
教材分析
本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。
本课教学重点是学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
教学建议
(一)课前准备
教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料，以便深入浅出地给学生作些介绍，使学生对达尔文有初步了解。
准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
在自读课文时勾出生字，读准字音，教师广泛抽读，师生共同纠正错误读音。注意“住、穿”都是翘舌音。
识记本课生字可以采用多种办法。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
2.写字教学
本课多数生字是左窄右宽的字，要指导学生注意字的各部分的比例，把字写匀称。
“穿”的上部分“”要写得扁宽一点，下面的“牙”写得略微瘦长一些，总体形状是“”。
“坏”左右两部分，左窄右宽，左高右低。
(三)词句教学
课文第四段的第一句是个比喻句，教学时不要跟学生讲修辞术语，但要帮助学生理解。先让学生多读几遍整句话，然后通过看图、联系生活，认识到树干是棕色粗糙、一动不动的，从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词，如“跑、爬、蹲、看、翘”等，要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。“急坏了”可让学生换个说法来理解，如换成“非常着急”“急得不得了”等，再通过练习朗读进一步体会。
(四)朗读指导
本课的朗读指导可结合重点句的理解进行，指导学生读好以下句子。
1.“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。”
这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活，从不拿小动物寻开心。让学生在反复朗读中体会，“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音，突出达尔文喜欢小动物的具体行动。
2.“傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!他会伤害你的!”
读这两个句子，要注意两个感叹号，读得稍快一些，把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。
3.“达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢!”
这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。朗读时，重音可放在“非常喜欢”“怎么会”等词语上，突出“不会伤害”的意思。
(五)练习提示
第三题，照样子写出恰当的词语，主要是让学生掌握“喜欢”“非常”与后面词语的恰当搭配。练习时，要鼓励学生打开思路，多搭配一些，能写的则写，不会写的说说也行。
第四题，读句子，通过两个句子的比较，使学生体会到两个句子的意思是一样的，但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的感情。
(六)扩展活动
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。
(七)课时安排
教学本课可用2―3课时。
词语解释
科学家：从事科学研究工作有一定成就的人。
野外：指郊外，即城外比较安静、有花草树木的地方。
观察：认真、仔细地看。
粗糙：本文指衣服的质料不精细，不光滑。
招呼：用语言或动作表示问候。
伤害：使身体或思想感情受到损害。
捉弄：对人开玩笑，使人为难。
近、反义词
近义词：野外――郊外 喜欢――喜爱 捉弄――玩弄 伤害――危害
近义词：粗糙――光滑 喜欢――讨厌 伤害――保护 错――对
句意推敲
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢！
这句话是作者的联想，句子中的“非常”更加强调了达尔大对小动物喜欢的程度。“怎么会伤害小松鼠”用反问句肯定地指出达尔文是绝对不会伤害小松鼠的。
剖析段 篇章
全文共有六个自然段。
第一段：讲达尔文是英国的一位大科学家。
第二段：讲达尔文从小喜欢各种小动物。
第三段：讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。
第四段：讲小松鼠把达尔文当成树干。
第五段：讲松鼠妈妈“急坏了”。
第六段：讲达尔文不会伤害小松鼠。
中心思想
本文记叙了达尔文到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的故事，生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。
课文题解
达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人。本课讲的是达尔文从小就喜欢小动物，并仔细观察它们是怎样生活的。
《达尔文和小松鼠》各自然段内容分析
《达尔文和小松鼠》这课书共有6个自然段，讲的是达尔文小时候喜欢小动物，不伤害小动物的故事。第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。第二自然段主要讲达尔文小时候喜欢小动物，经常观察小动物是怎样生活的。“从来不捉弄小动物”是说达尔文一向喜欢小动物，不伤害小动物。第三自然段是写达尔文在树林里观察几只从来没见过的小鸟。因为小鸟在高高的树上，所以达尔文只好仰着头才能见到。课文中讲“从来没见过的”是说在这之前，达尔文没见过这种鸟，所以这几只小鸟深深地吸引了他。第四自然段主要写达尔文在观察小鸟时一只小松鼠爬到了他的'身上。这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣，又一动不动地站在那里，所以小松鼠把达尔文当成大树，才有可能爬到他的身上。这说明达尔文观察小动物非常专心，站在树林里一动也不动。可以让学生观察书中的插图去体会，达尔文是多么的喜爱小松鼠呀！第五自然段是写松鼠妈妈担心达尔文会伤害它的孩子。第六自然段是一句问句。这句话的意思是达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小松鼠的。
点评事理
小动物的确非常可爱，它们和人类和睦相处，我们也要像达尔文那样喜欢小动物，经常观察小动物，热爱大自然，做动物的好朋友。
篇7：达尔文和小松鼠 教学 示例
在本课的9个生字中要特别注意读准：“欢（hu1n）、住（zh））、穿（chu1n）、坏（hu4i）”的音。在识记本课生字时可以采取多种方法。
（1）用顺口溜或猜字谜帮助记忆。“穿”：牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。“住”：主人在这里呆下去。“爬”：爪子连尾巴，缓缓向前爬。
（2）用熟字加一部分的方法记忆。“百”：“白”字加一横。“坏”：“不”字加提土旁。
（3）用熟字换一部分帮助识记：“欢”字用“吹”来记，把“口字旁”换成“又字旁”就是“欢”字。“物”字用学生认识的“忽”来记，去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。
（4）用部件组合的方法识记。“喜”字是由这几个部件组成的“ ”。
（5）用熟字去掉一部分的方法记忆。“科”：可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆，除去“虫字旁”就是“蝌”字。
篇8：达尔文和小松鼠 教学 示例
在本课的9个生字中，左窄右宽的字有五个，分别是“科、欢、物、住、坏”；上下结构的字有2个，分别是“喜、穿”。有一个半包围的字是“爬”字。在本课的生字中，教师重点指导“喜、物、穿、爬”四个字。“喜”字，上面的“土”字，书写时注意上面的横长些，不要写成“土”字，中间的“口”字写在田字格的中心点上。下面的“点、撇”写在上面“口”的下面，字最宽的部分是“横”，最下面的“口”字比中间的“口”字书写时稍大些。“物”字的左边是“牛字旁”写时将“牛”的第二个“横”改写为“提”，注意第一个横写在横中线上，“勿”字的第一笔“撇”的起笔跟左边“竖”的起笔一样高，“横折钩”的“横”写在横中线上。下面是“两个撇”，第二个“撇”比第一个“撇”长一些。“穿”字上边是“穴宝盖”，第一笔“点”写在上半格竖中线中间写，“穴宝盖”的“撇、点”分别写在竖中线两侧，要写对称；“牙”写在下半格，第一笔“横”写短些，在横中线上写，下面的“竖折”“折”要长一点，“竖钩”写在竖中线上，书写“牙”时要注意写得略微瘦长一些。“爬”字的“爪”字第一笔在上半格竖中线中间起笔写，第四笔“捺”写得略长些，把“巴”字托住。对于其他几个字，教师可以让学生说说书写时应该注意什么？如“百”字第一笔写长一些。“欢”字的“又”字“捺”改写成“点”。“住”字的三横间
篇9：达尔文和小松鼠课后反思
在学生对生字和课文有了一定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?”让孩子们自己去读去寻找答案，这个问题非常开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告诉我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”
这和我预想的正好吻合，我赶紧追问：“为什么?”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，一动不动的站着，很像一棵大树。”我适时的打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠**的话，让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗?为什么?从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的平等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主人。
篇10：达尔文和小松鼠教学反思
教学一开始，揭示课题后，要求学生自由大声地朗读课文，勾画生字。并把自己认为难读的字多读几遍。想一想：在达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?边读边识字，有具体的语言环境，大部分生字学生自己就能解决。比如联系上下文猜字，借助拼音等，把自己认为难读的字多读几遍，将识字的自主权交给学生，学生的识字量不同，这样增强了学生识字自主性和主动性。在低年级阶段，我不提倡老师范读。低年级课文短小。老师一范读，学生凭临时记忆，大部分字就顺下来了，学生未必能真正解决生字问题。老师不范读，一开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决，这样会在自己头脑中留下深刻的烙印。
对生字进行细致的分析，放在学文之前，学文之中，学文之后都可以。重要的是要把握识字的重点。 “会认识的字”和“会写的字”在教法上是有区别的。“会认识的字”的重点在字形，要让学生记住它。对于识字方法，老师不必去讲，让学生自己去发现，尊重他们自己的记忆方式。片段中，“外”这个字，一个孩子用比较法，与学过的“处”字相比较进行记忆，而另一个孩子利用字形特点创造字谜法“多半个萝卜”进行记忆。 “捉”字的识记，那个孩子则探究字源，借助偏旁理解字义进行记忆。老师切忌对字形分析的繁琐，而应教给学生一些识字的策略和方法，为他们以后识字打下良好的基础。
篇11：达尔文和小松鼠教学反思
达尔文是英国著名的科学家，他从小就喜欢小动物，喜欢观察大自然。有一次，达尔文到野外观察，一只小松鼠爬到他身上玩耍。达尔文一动不动地站着，小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。
《达尔文和小松鼠》篇幅不长，但故事生动，反映了达尔文喜欢小动物、与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情感。什么是真正的爱小动物——那就是不去伤害它，让它生活在大自然中，生活在自己亲人的身边，生活在属于自己的世界里!“小松鼠顺着他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，还翘着小尾巴，跟树上的妈妈打招呼呢。松鼠妈妈可急坏了，吱吱地叫着，好像在说：“傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!他会伤害你的!”瞧动物也有灵性，有亲情，有自己生活的世界，真正爱它就让他生活在妈妈的身边，让他在树上快乐地栖息、生活吧!这才是真正的爱!
全文共有六个自然段。配合内容，课文还编排了一幅插图，以帮助学生易于理解三至六段的内容。根据本单元教学策略和本文特点，教师要认真抓好词句训练、朗读训练，帮助学生认识自然段，抓好每段的重点词句进行教学，并充分利用插图，图文结合，边看边读，理解词、句、段的意思，引导学生学会“读中理解”的学习方法。
篇12：达尔文和小松鼠课后反思
《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事，反映了达尔文喜欢小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。
在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。
在最后，如果时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”，让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，相信这节课就无遗憾之处了。
篇13：达尔文和小松鼠教学反思
我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合，让学生对学习充满兴趣，激情高涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。
总之，识字教学的目的不仅仅是会认字，会写字，更重要的是培养学生的识字能力，会独立识字。识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思路特点，调动学生的积极性，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
篇14：达尔文和小松鼠教学课件
达尔文和小松鼠教学课件
【教学目标】
l、学会“百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏”9个生字。掌握“科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、读懂课文，理解课文内容。
3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
【重点难点】
1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入课文
同学们，今天老师给你们带来一位新朋友(出示图片)。 他就是一百多年前英国著名的科学家——达尔文。他从小就喜欢小动物。今天我们要学习的课文讲的就是他和小松鼠之间的一个小故事。(板书课题 12 达尔文和小松鼠)
二 读课文
1、学生借助拼音自渎课文。圈出课后的生字，同桌互相读读。
2、老师范读课文。
3、学生再读课文。要求把句子读通顺，读流利。
4、读本课生字词和带生字词的`句子。
词语：达尔文 一位 野外 虫子 捉弄 从未见过 一件 粗糙 外衣 树干 尾巴 急坏
句子：
(1)达尔文是英国的一位科学家。
(2)星期天，我到野外去玩儿。
(3)他喜欢地上的虫，水里的鱼。
(4)松鼠妈妈急坏了。
利用多种形式读。指名读、比赛读 、开火车读。
5、指名读课文，对读不准的字音给予指导。
三 学习生字
1、认读生字
位 文 虫 他 件 衣
2、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
3、学生一看、二描、三写、四评、五改。
4、针对学生书写中的错误，教师给予指导。
5、学生练习书写。
四 作业：
课下自己组词，可请教爸爸妈妈看谁组的词多。
第二课时
一 、图象引入，设置悬念
出示图片。同学们，图上的这位小朋友，你还认识吗?对了他就是我们刚认识的新朋友——达尔文。你们看，在达尔文的肩膀上还站着一只活泼可爱的小松鼠。它翘着尾巴，正跟树上的松鼠妈妈打招呼呢，可是松鼠妈妈却急坏了，这是怎么回事呢?这节课我们接着学习12课 达尔文和小松鼠。板书课题 12 达尔文和小松鼠(学生产生好奇心，激发了兴趣，学习课文的情绪自然高涨)
二 、图文结合，解答悬疑
1、看《达尔文和小松鼠》的动画片
2、学生再读课文，同桌说说：松鼠妈妈为什么那么着急呢?
3、师：同学们现在你们知道松鼠妈妈为什么那么着急吗? 生：松鼠妈妈怕达尔文伤害小松鼠。
师：你是从课文那部分知道的?你能把这一段读给同学们听吗? 生：读第四自然段
师：此时松鼠妈妈会是什么样的心情呢?假如你生病了，遇到危险了，你的妈妈会怎么样?(调动学生以有的感情体验引导学生体会学生松鼠妈妈的心情。)
师：你能读出松鼠妈妈这种着急、担心的心情吗?
(1) 学生试读
(2) 指名读，学生评价
(3) 教师范读，学生评价
(4) 指名读
(5) 小组读
(6) 男女生比赛读
师：从这一段课文，你还知道了什么;结合“作看看，右看看，还翘着小尾巴跟树上的妈妈打招呼”引导学生体会小松鼠的活泼可爱。
指名读这几句。
师：(1)如此活泼可爱的小松鼠达尔文会伤害它吗?
(2)达尔文是怎样做的?(抓住“一动不动”“象一根树干”理解达尔文观察时专注、入迷的程度)达尔文长时间，一动不动地站在那里全神贯注的观察小鸟以至小松鼠把他当成了一根树干。
(3)假如你是达尔文，当小松鼠爬到你身上时，你会怎么想，怎么做?(培养学生的想象创新能力，进行语言训练)
师：你怎么知道达尔文不会伤害小松鼠呢?
结合学生的回答相机指导。
第五段通过朗读体会出“怎么会伤害小松鼠呢?”这句话是在强调达尔文是决不会伤害小松鼠的。通过学生读，老师范读，指名读来体会。
师：是啊，达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小动物的。 生：从第三段中我知道达尔文喜欢小动物，从不捉弄小动物，而是喜欢观察它们怎样生活。
师：“捉弄”是什么意思?“观察”是什么意思?
原来达尔文不捉弄小动物，观察小动物是想探索动物世界的奥秘。
师：平时，你是怎样对待小动物的?
师：正因为达尔文从小就认真观察动物们是怎样生活的，所以长大后成为了一名伟大的科学家。你想当科学家吗?(培养学生崇敬科
学家的思想感情，帮学生树立远大理想)
师：只要同学们努力学习，将来一定能成为科学家的。 师：这篇课文你还有不明白的地方吗?
师：老师还有一个地方不明白，未来的科学家们能帮帮老师吗? 以此引入第三段
解释“仔细观察” “从未见过”
师：他仔细观察什么?为什么仔细观察?
师：达尔文处处留心观察，你喜欢达尔文吗?
学了课文你想说些什么?(进一步培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣)
三 实践行动，形成能力
(出示小动物图片)你认识这些小动物吗?你家里养了什么小动物?你和小动物之间发生过有趣的故事吗?同桌之间说说，在指名说。
鼓励学生大胆发言，相互交流，深化爱护小动物的真挚情感。
四、布置作业：
1、读一读。
2、看拼音写词语。
3、看图填空。
(1)一( )花 (2)一( )簸箕
(3)一( )书包 (4)一( )钥匙
(5)一( )墨水 (6)一( )扫帚
(7)一( )笔 (8)一( )菜刀
(9)一( )花瓶 (10)一( )书
(11)一( )菜墩 (12)一( )锁
篇15：《达尔文和小松鼠》教学设计案例
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
3.了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
4.正确认读本课十七个生字，会写六个生字。
【教学重点难点】
理解表现达尔文喜欢小动物的词句，认识他热爱动物、探索自然界奥妙的精神。
第一课时
一、谈话揭题。
同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？这什么？
今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。
二、初读课文
1.借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。
2.再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。
3.电脑出示词语，让学生读一读：
达尔文 一位 野外 虫子 他们
捉弄 从未 一件 粗糙 外衣
树干 尾巴 着急 坏人
4.请学生自由、轻声地朗读课文。
5.指名朗读课文，将课文读通顺、读流利。
三、感知课文
1.说说你从课文中知道了些什么，从哪里知道的。（以下几点估计学生能读懂，如①达尔文是什么人，②他小时候爱到什么地方玩，喜欢什么。）
2.教师在学生汇报中补充介绍达尔文的伟大贡献。
第二课时
一、以读为主，学习课文。
1.教师以问引读第一段：
达尔文是什么时候、哪个国家的人？学生读第一段。教师让学生圈画“一百多年前、英国”.再请学生读第一段。
2.教师以问导读第二段：从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？体会第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”,概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。）引导学生联系第三句中“从来不捉弄”“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。
3.有一次，达尔文又到树林里玩儿，看见树上有几只从来没见过的小鸟。他站住了，仰着头仔细观察。这时，发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们自己轻声读读三至六段课文。
（1）学生简单说说发生了什么有趣的事。
（2）小松鼠怎么会把达尔文当成树的呢？请学生多读几遍第四段的第一句话。通过看图，联系生活，让学生认识到树干是棕色的、一动不动的，而达尔文那天的样子正像一根树干。轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中
（3）小松鼠是怎么在这棵“树”上玩的呢？同桌互相读一读第四段的二、三两句。然后指名在全班读，大家评议，教师注意提示反映小松鼠活泼可爱的词语。
（4）教师范读第五段，学生练习朗读。利用挂图了解松鼠妈妈“急坏了”的神态、动作，再练习朗读。
4.松鼠妈妈的担心可真是多余的，因为——学生读最后一段。提示句尾是“!”,再练习朗读，读出适当的语气。
5.朗读全文。
二、提出生字、记忆字形。
1.分析结构，进行归类。
（1）指名读课后生字，每读一个字，带一个课文中的词。
（2）哪些是左右结构的字？哪些是上下结构的字？
（3）哪个字是独体字？
2.运用方法，记忆字形。
（1）你认为哪个字容易记？用什么方法记？
（2）左右结构的，上下结构的字，分别怎样记？
三、观察笔画、结构，指导书写。
1.先要求学生观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。
2.教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。
四、让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。
谈话导入，激起学生学习的兴趣，使学生对达尔文有了初步的认识。
充分认读课文，为深入理解课文打基础，通过问题的讨论，有感情地朗读等使学生能从总体上把握文章的主旨，体味文中的情感。至此，使学生油然而生对达尔文的喜爱及好品质的学习。
通过示范、观察、指导、使学生知道每一笔在田字格中的位置，有助于把握字的间架结构。
篇16：《达尔文和小松鼠》教学设计案例
【教学要求】
1.正确。流利地朗读课文
2.理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。
3.正确认读本课17个生字，会写6个生字。
【教学重点难点】
识记生字，理解课文。抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜欢小动物的。
课时教案
设计说明
一、谈话揭题达尔文是一百多年前的一位英国科学家，他对动物。植物等进行了大量的观察与研究，发现了人类和动植物中许多奥秘。今天，我们就来学习一篇有关达尔文的课文，板书课题。请学生读课题，注意“鼠”的读音。
二、自读课文，识记生字。
1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。
2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。
3.自由圈出认字表中的生字，
4.同桌检查读生字。培养合作学生字的习惯
5.检查读生字词。（形式可以多种多样：检查困难生读。指名领读。分行开火车读。齐读等）
6.出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。
7.学生自己先识记要求学会的字，然后交流讨论，怎样记住本课生字。
8.指名分段朗读课文
三、理解课文，指导朗读。
1.自由朗读课文，思考：你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物。非常热爱大自然的？
2.把自己的想法和同桌交流交流。
重点理解：（1）第二自然段是重点段，在学生反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他喜欢所有的小动物，他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时，要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。
（2）第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”.在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢？那是因为他观察得仔细，对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟的名字，他天天来和他们约会。玩耍。
（3）图文结合学习第四自然段，通过多种形式的'朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中。多么专心，读出小松鼠的活泼。可爱，读出松鼠妈妈的担心和焦急。
（4）第五自然段要以读代讲，通过老师的感情朗读，让学生明白达尔文非常喜欢小动物，他是绝对不会伤害小松鼠的。
3.选择自己最喜欢的句子，有感情地给大家读读，也可以给大家背背。
四、提问：如果你是达尔文会怎样对待那只小松鼠。想一想小松鼠和妈妈之间会说些什么。
五、你和小动物之间发生过哪些有趣的事情，说给大家听听。
六、课后向生活延伸：把你和小动物快乐的事写在小本本上，或者讲给你的爸爸妈妈听吧！
（在这个教学环节中，要给学生充足的读书时间，相信学生经过合作交流能够解决问题）
给予学生自学的空间，并在读中提出适当要求，使学生逐步形成认真读书的好习惯。
这一环节的设计，既联系学生的生活实际，调动学生已有的生活体验，使学生展开了充分的联想，又培养学生的口语表达能力。
捉昆虫的孩子
1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的哪只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。这个大学生就是查尔斯？达尔文。后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命为“达尔文”.
文章提供：石家庄市石岗大街小学 史传娜
探索自然奥秘
22岁时，达尔文登上“贝格尔号”旅行船，到世界各地探索大自然的奥秘。他坚持每天记日记，把自己到过的地方见过的东西都记下来。在随船的考察中，他发现了很多奇异的动物。
例如，在一个海岛上，达尔文发现了两种奇特的蜥蜴。其中一种身长好几米，脚上长着能游水的蹼，这种蜥蜴可以游到离岸好几百米远的地方。达尔文把这种蜥蜴的胃剖开后，发现它们吃的全是海藻。另一种蜥蜴正好相反，它们的脚上没有蹼，不会游泳，只能在陆地上生活，而且跑得非常快。这两种蜥蜴在一个地方生存，却过着不同的生活。
有一次，达尔文到一个群岛。他发现这里生活着大量的海龟，但有意思的是，每个小岛的海龟又各有不同。经过观察，达尔文怀疑它们是美洲大陆海龟的近亲。
达尔文在那里所采集的十五种鱼，以及十六种陆生贝类中的十五种都是别处看不到的新种。不过这些几乎全是新种的岛上生物，与一千公里外的南美太平洋岸的生物有很征妙的相似之处，即既有明显的差异又有微妙的类似。经过研究比较，达尔文得出结论：岛上的动物和美洲大陆的动物本来是同类，后来因为种种特殊原因，使它们离开了大陆来到这片岛上。为了适应环境，它们的生活习惯和面貌都发生了很大的变化，这就是物种的变异；但它们仍然保存了一部分祖先的特性，这就是物种的遗传。
后来，达尔文把他的发现写成了一本书，这就是《物种起源》。
篇17：《达尔文和小松鼠》的教学设计
《达尔文和小松鼠》的教学设计
第一课时
教学目的：
l、读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、重点理解：“从来、观察、捉弄”等词语。
教学重点、难点：
l、理解达尔文喜欢小动物的句子。
2、培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗？（喜欢）一百多年前，英国有位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就来学习第24课，生齐读课题《达尔文和小松鼠》。
二、初读课文
1、借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。
2、再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。
3、电脑出示词语，让学生读一读：
地上从来喜欢外衣科学家
它们树干一直动物站住好像
4、指名读课文，大家思考达尔文是一个怎样的人。
三、理解课文内容
（一）学习第一、二自然段
l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文对小动物怎么样？
2、出示投影，达尔文小动物。
学生回答后：教师点击鼠标：在括号里显示：喜欢
教师板书：喜欢
3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了？自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。
（l）电脑出示：
天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。
（2）天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。
还有吗？学生读。
（3）电脑出示，让学生读一读：
他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。
（4）这一句中有什么不明白的吗？学生质疑、解疑。
不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。
从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。
观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。
板书：不捉弄观察
（5）从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。
（6）读句子，比较这两个句子有什么不同。
电脑出示：
1、达尔文不捉弄小动物。
2、达尔文从来不捉弄小动物。
先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同？
电脑出示：
1、达尔文爱到野外去玩。
2、达尔文小时候爱到野外去玩。
先读读，再说说有什么不同？
（看出达尔文从小对小动物有兴趣。）
（7）自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。
（8）电脑出示填空，请学生说一说。
①（）多年前，（）有一位（）叫（）。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：
（一百多年前）（英国）（科学家）（达尔文）
②达尔文（）爱到（）去玩，（），（）（）他都（）。他（）小动物，而是（）它们怎样生活。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：
（小时候）（野外）（天上的鸟）（地上的.虫）（水里的鱼）（喜欢）（从来不捉弄）（观察）
（二）学习3－6自然段：
1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢？读一读3－－6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。
2、达尔文怎样看小鸟？（站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。）板书：小鸟；
3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（又酸又累）那他为什么还看？
（因为他喜欢，他就不觉得累。）
4、他正在观察小鸟时发生了什么事？
5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的？板书：小松鼠
（爬一一看一一坐——招呼）
6、这时达尔文是怎样做的？为什么？电脑出示书上的图。
（一动不动，像一根树干。）
（站在那观察，专心专注、已经入迷。）
7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉？（痒）那他为什么还一动不动？（爱护小动物。）
8、填空：
达尔文站在那（），像（）在（）。
还可以怎样填。
9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场所。
10、松鼠妈妈什么感觉？读出急坏了的语气。
（着急——急坏了——为自己的孩子担心。）
自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读
11、这时你为小松鼠担心吗？为什么？
（不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。）
12、学习最后一段
（1）电脑出示：
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢！
（2）你能把感叹号变成句号说一句话吗？学生说。
（3）电脑出示句子让学生读一读：
达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。
四、小结
今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。
第二课时
教学目标：
1．读准生字的音，能分析字形，并了解字义。
2．正确、流利地朗读课文。
3．正确、规范地书写本课的生字及词语。
4．完成课后练习。
教学重点：
1．用恰当的方法分析字形。
2、能正确、规范地书写生字及词语。
教学难点：
教师重点指导学生写好“喜、物、穿、爬”这四个字。
教学过程：
一、导语
这节课我们来学习24课的9个生字和由这些字组成的词语，继续学习有感情地朗读课文。
二、学生分段朗读课文，注意读准生字的音。
三、识字教学
（一）巩固生字的音。
1．自己读读课后不带拼音的生字，读不准时再借助拼音读一读。
2．电脑出示生字读一读。
百科喜欢物住穿爬坏
（二）分析字形结构
1．自学本课的生字。
2．组内互相交流。
3．小组汇报
百：bǎi 上下结构的字，用熟字加一部分记，“白”字加一笔“横”就是“百”字。组词：一百、百折不挠。
科：ké 左右结构的字，学生可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆，除去“虫字旁”就是“蝌”字。教师要引导区别这两个同音字。组词：科学家 学科 科目。
喜：xī 上下结构的字，用部件组合的方法识记，上面是“士”字，中间是“”下面是“口”字。组词：喜欢、喜乐。
欢：huān 左右结构的字。用熟字换偏旁的方法识记，“吹”字把“口字旁”去掉，换成“又字旁”就是“欢”字，组词：喜欢。说句：达尔文非常喜欢小动物。
物：wù 左右结构的字。用熟字“忽”字去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。组词：动物、植物。
住：zhù 左右结构的字。可以用“熟字换偏旁”识字，“往”去掉“双人旁”，换成“单人旁”，就是“住”字。也可以用顺口溜帮助识记：主人在这里呆下去。组词：住房、住户。
穿：chuān 上下结构的字。请学生猜字谜：牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。谜底是“穿”字。也可以用熟字换偏旁的方法识记，“芽”把“草字头”换成“穴宝盖”就是“穿”字。组词：穿衣，穿上。
爬：pá 半包围结构的字。可以用“爸”字去掉“父”字头换成“爪字旁”就是“爬”字，也可以用顺口溜的方法识记：爪子连尾巴，缓缓向前爬。组词：爬山。
坏：huài 左右结构的字。用熟字加偏旁的方法识记，“不”字加上提土旁就是“坏”字。组词；好坏。
4．电脑出示词语，巩固的音形义：
地上从来喜欢外衣科学家
它们树干一直动物站住好像
四、写字教学
1．学生认真观察生字的重点笔画的位置，观察后把每个生字的红字描一遍。
2．在描红字的过程中你们认为哪个字难写。
学生提出“喜、物、穿、爬”四个字。
3．教师指导学生书写“喜”字。
（1）教师电脑出示带田格的“喜”字，让学生观察每部分的占格情况。
（2）电脑逐一出示每一部件的笔画。
点击鼠标：出示一个空白田格。
点击鼠标：在田格中出示“士”
点击鼠标：在田格中出示“口”
教师强调“口”字在田字格的中心点位置。
点击鼠标：田格中出示“”
教师强调“一”要写长些。
点击鼠标：在田格中出示下面的“口”，
教师提示学生比上面的“口”写得稍大一些。
（3）学生在第一个空白田格上试写一个“喜”字。
（4）在实物展台上展示，学生互评。
（5）修改自己写的“喜”字，然后在第二个空白田格上再写一个。
（6）同桌互相评改。
4．教师指导书写“物”字。
（1）电脑出示一个带田格的“物”字。（正确字）
（2）电脑再出示一个带田格的“物”字（部首写成“牛”）。（错误字）
（3）让学生观察这二个字有什么不同？（第二个字的“”字旁的第二个横应写提。）
（4）点击鼠标：第二个“物”字的“横”改成“提”，并变红色笔画。
（5）学生练习书写“物”字。
（6）同桌互评。
（7）在实物投影上展示学生书写漂亮和有进步学生的字。
5．教师指导书写“穿”字。
（1）电脑出示带田格的“穿”字。
（2）电脑出示一个空白田格。
篇18：24《达尔文和小松鼠》教学建议
教材分析
本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。
本课教学重点是学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
教学建议
(一)课前准备
教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料，以便深入浅出地给学生作些介绍，使学生对达尔文有初步了解。
准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
在自读课文时勾出生字，读准字音，教师广泛抽读，师生共同纠正错误读音。注意“住、穿”都是翘舌音。
识记本课生字可以采用多种办法。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
2.写字教学
本课多数生字是左窄右宽的字，要指导学生注意字的各部分的比例，把字写匀称。
“穿”的上部分“”要写得扁宽一点，下面的“牙”写得略微瘦长一些，总体形状是“”。
“坏”左右两部分，左窄右宽，左高右低。
(三)词句教学
课文第四段的第一句是个比喻句，教学时不要跟学生讲修辞术语，但要帮助学生理解。先让学生多读几遍整句话，然后通过看图、联系生活，认识到树干是棕色粗糙、一动不动的，从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词，如“跑、爬、蹲、看、翘”等，要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。“急坏了”可让学生换个说法来理解，如换成“非常着急”“急得不得了”等，再通过练习朗读进一步体会。
(四)朗读指导
本课的朗读指导可结合重点句的理解进行，指导学生读好以下句子。
1.“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。”
这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活，从不拿小动物寻开心。让学生在反复朗读中体会，“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音，突出达尔文喜欢小动物的具体行动。
2.“傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!他会伤害你的!”
读这两个句子，要注意两个感叹号，读得稍快一些，把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。
3.“达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢!”
这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。朗读时，重音可放在“非常喜欢”“怎么会”等词语上，突出“不会伤害”的意思。
(五)练习提示
第三题，照样子写出恰当的词语，主要是让学生掌握“喜欢”“非常”与后面词语的恰当搭配。练习时，要鼓励学生打开思路，多搭配一些，能写的则写，不会写的说说也行。
第四题，读句子，通过两个句子的比较，使学生体会到两个句子的意思是一样的，但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的.感情。
(六)扩展活动
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。
(七)课时安排
教学本课可用2―3课时。
词语解释
科学家：从事科学研究工作有一定成就的人。
野外：指郊外，即城外比较安静、有花草树木的地方。
观察：认真、仔细地看。
粗糙：本文指衣服的质料不精细，不光滑。
招呼：用语言或动作表示问候。
伤害：使身体或思想感情受到损害。
捉弄：对人开玩笑，使人为难。
近、反义词
近义词：野外――郊外喜欢――喜爱捉弄――玩弄伤害――危害
近义词：粗糙――光滑喜欢――讨厌伤害――保护错――对
句意推敲
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢！
这句话是作者的联想，句子中的“非常”更加强调了达尔大对小动物喜欢的程度。“怎么会伤害小松鼠”用反问句肯定地指出达尔文是绝对不会伤害小松鼠的。
剖析段 篇章
全文共有六个自然段。
第一段：讲达尔文是英国的一位大科学家。
第二段：讲达尔文从小喜欢各种小动物。
第三段：讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。
第四段：讲小松鼠把达尔文当成树干。
第五段：讲松鼠妈妈“急坏了”。
第六段：讲达尔文不会伤害小松鼠。
中心思想
本文记叙了达尔文到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的故事，生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。
课文题解
达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人。本课讲的是达尔文从小就喜欢小动物，并仔细观察它们是怎样生活的。
各自然段内容分析
《达尔文和小松鼠》这课书共有6个自然段，讲的是达尔文小时候喜欢小动物，不伤害小动物的故事。第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。第二自然段主要讲达尔文小时候喜欢小动物，经常观察小动物是怎样生活的。“从来不捉弄小动物”是说达尔文一向喜欢小动物，不伤害小动物。第三自然段是写达尔文在树林里观察几只从来没见过的小鸟。因为小鸟在高高的树上，所以达尔文只好仰着头才能见到。课文中讲“从来没见过的”是说在这之前，达尔文没见过这种鸟，所以这几只小鸟深深地吸引了他。第四自然段主要写达尔文在观察小鸟时一只小松鼠爬到了他的身上。这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣，又一动不动地站在那里，所以小松鼠把达尔文当成大树，才有可能爬到他的身上。这说明达尔文观察小动物非常专心，站在树林里一动也不动。可以让学生观察书中的插图去体会，达尔文是多么的喜爱小松鼠呀！第五自然段是写松鼠妈妈担心达尔文会伤害它的孩子。第六自然段是一句问句。这句话的意思是达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小松鼠的。
点评事理
小动物的确非常可爱，它们和人类和睦相处，我们也要像达尔文那样喜欢小动物，经常观察小动物，热爱大自然，做动物的好朋友。
