为学生的心理导航
【简介】感谢网友“andyjen”参与投稿，以下是小编收集整理的为学生的心理导航（共8篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：为学生的心理导航
快乐是一种健康的心态，由此还可以引起良好的生理反应，从而促进身心健康。评定“快乐教师”，作为一种导向，有利于目前处于多种压力下的广大教师增强健康意识，掌握自我调节心理的手段，学会释放过量的负重感，努力保持乐观情绪，去追求超越自我和战胜困难之后的快乐。
情绪低落、不苟言笑等心理表现，不论其原因是什么，在学生面前都是一种不健康的师表；而快乐于心并溢于言表的师德形象，是一种很好的身教。另一方面，笑容常在、笑口常开，往往跟民主、平等、亲密的师生关系、跟团结协作的'教师人际关系形成互为因果的良性循环。
此外，中小学生承受着较大的竞争压力，不良心理日渐增多。他们渴望老师、家长和同学给予更多的关怀。教师在学校里的喜怒哀乐也牵动着学生的神经。教师的快乐体验，可以为学生创造和谐舒畅的生活学习环境，学生也可以从教师的快乐情绪中受到熏陶和鼓舞。同时，教师在追求快乐的过程中，由转变自己不良心态而形成的快乐往往更真实、更感人，其经验更有启迪性；教师可以由此推及学生，充分发掘学生中的快乐因素，提高“心理导航”的效果。
篇2：用爱为学生导航
用爱为学生导航
“十年树木，百年树人。”我们到底应该怎样“树人”呢？《为一个人起立》（载于《教师博览》第10期）这篇文章给了我们最好的回答。一所乡村中学的孩子，上课回答问题时不是举手，而是起立，外人都以为这是学校为了创设积极回答问题的气氛而“作秀”。事实情况是，学校为了安抚一个失去双臂的孩子的心灵，特意调整了校规：把回答问题时的举手制改成了起立制。学校这种关爱每一个学生的做法简直是无可挑剔的。爱虽然不是万能的，但在教育工作中，如果没有爱，那是万万不能的。为了让每一个学生都生活在爱的天空下，我们还有什么不能做到的呢？
一、爱是教育的灵魂
爱是人类一切教育教学工作的灵魂，是教育的原点和皈依。毛姆曾经说过：“人生的大悲剧不是人们的死亡，而是他们不再爱人。”我认为，教育的大悲剧不是师资的缺乏和设备的落后，而是老师不懂得爱学生。没有爱的学校，只是知识的加工厂；没有爱的老师，只是粗鲁的传播知识的工人；享受不到师爱的学生，只能成为教育的残次品。
作为一名教师，我们要全心全意地爱自己的学生，必须把“爱学生”的理念融入我们的骨髓。在教学过程中，我们会碰到各种各样的学生，他们有优点，也有缺点；有成绩优秀的，也有学习困难的；有活泼可爱的，也有冥顽不灵的。不管是哪种类型的学生，我们都要无微不至地关心他们。我们不仅要关心学生的成绩，更要关心学生的成长。真正成功的教育，应该是站在学生的角度，用长远的眼光来看待学生终身的发展，既要他们成才，更要他们成人。冰心曾经说过：“每一物都有每一物的长处，每个人都有每个人的优点。”我们也可以这样说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。作为教师，我们要努力挖掘所有学生的潜力，用充满爱心的方式方法一步步地引导他们从自私走向大方，从幼稚走向成熟，从少不知事的童年走向踌躇满志的青年。
孩子是人世间最美丽的鲜花，作为教师，我们有责任像园丁一样辛勤地培育、浇灌他们，让他们开得更大更美。“没有一个人给予另一个人的真正发自肺腑的温暖，就不可能有精神上的美。”苏霍姆林斯基的话让我们懂得：只有老师发自内心的真正地去关爱学生，帮助学生，才能唤醒学生的心灵，催开他们身上美丽的精神之花、成功之花。
二、爱是教育的艺术
教育教学的方法很多，但真正的教育的艺术一定是融入了爱的教育教学方法。人类有很多的艺术产生于理想与幻想，但教育的艺术一定产生于爱。只有爱才能在教育的河流中激起美丽的浪花。在教育过程中，有了爱这个法宝，许多难题都会迎刃而解。罗斯金曾说过：“给孩子一点爱，他将回报你许多的爱。”我们古代的教育家也曾告诉我们：“亲其师则信其道。”一直沐浴在师爱阳光中的学生怎么会让老师头痛呢？
教师是学生知识增长和思想进步的导师，因此，我们要关爱学生，要提高自己教育的艺术，就要注意加强自身素质和提高自己的教学水平，要时刻注意做学生优秀的学习榜样。我们要用自己的爱见证学生点点滴滴的进步。在教育过程中，有时我们会感受到对学生行为的痛苦，甚至是愤怒。正如艾略特所说：“爱是一种折磨。”深知个中滋味的老师，这时能更加清楚而深刻地认识到：对学生这样一种独特的个体的爱，决不是简单的爱，而是要以尊重和理解为前提的爱。有了这个前提，我们的教育艺术中就会充满宽容和鼓励。
记得托尔斯泰曾说过：“如果一个人不爱自己，他就不会爱任何人。”因此，作为教师，我们不仅要爱学生，还要会爱自己。古往今来，许多人都用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗来赞美教师的无私奉献，但我实在是很不喜欢“春蚕”和“蜡炬”这两个比喻。我认为，我们教师不应该是只知“吐丝”和“流泪”的春蚕、蜡烛，而应该是取之不尽、用之不竭的`“太阳能电池”。我相信，学生真正喜欢的老师一定不会是以损耗自己生命为代价换来学生进步的“悲壮型老师”，而是不停奉献更不断充实自己的健康阳光的“快乐型老师”。因此，真正掌握了教育艺术的教师，一定是既会爱学生又会爱自己的老师。
三、爱的艺术丰富多彩
教学有法，教无定法。在教育教学的过程中，我们无论采取什么样的方式方法，都要从关爱学生的角度出发。只要我们的教育方法中融入了对学生的爱，那就可以称得上是一种爱的艺术。
其实，爱学生的艺术非常简单，它就来自于我们平时对学生的学习和生活的关心：关心他们的身体，关心他们的心灵，关心他们的成绩，关心他们一点一滴的进步。有时，充满爱心的老师在学生的眼中简直就是一位天使，他的一个鼓励的眼神，一句欣赏的话语，一声热情的赞美，一次轻轻地抚摸，一个甜甜的微笑，都能给予学生绵绵的爱意。在教师充满爱的眼睛里，没有“恨铁不成钢”，没有“朽木不可雕”，也没有“扶不起的阿斗”。他们会理解学生的童心，体会学生的无奈；他们会用宽容包裹教室里的不和谐，用幽默化解学生中的不平衡。
教师爱学生，就要帮助学生成才，使他们尽量成为完美的人。我们的学生也许不能个个成才，但我们可以让他们个个成人。在教师的眼中，不应该有“优生”和“差生”之分，我们可以创造机会，让每一个学生都表现出自己最美好、最成功的一面。成绩好的当“学习标兵”，爱劳动的当“劳动模范”，助人为乐的当“雷锋少年”，爱好体育的夺“运动冠军”------总之，我们要让学生们个个都有展现自我的机会，人人都能体会到“天生我才必有用”这个伟大的真理。
只要我们教师真正懂得了爱学生的艺术，就绝对不会用一种方法去教五十个学生，而是用五十种方法来教一个学生。这样的教师可以在教育教学的过程中随机应变，灵活自如地运用各种鲜活的教学艺术来促进学生的进步。同时，也会使自己逐渐成为一个深受学生喜爱的优秀老师。
关爱学生，爱心无限。只要我们教师真正做到了用爱为学生导航，我们就会真心地喜爱我们的每一个学生。他们的淘气，他们的天真；他们的笑，他们的哭；他们的成功，他们的失败；都会无时无刻地牵动着我们的心扉。这时，我们会发现，我们给学生一滴水，他们会牢牢地记在心里，不久后，就会回报给我们一股叮咚的清泉。“滴水之恩，当涌泉相报。”只有学生的爱才会如此的纯洁无私，也只有教师才能拥有学生如此满盈的爱。此时此刻，我们还祈求什么呢？我们只会想着，如何更好地去爱自己的学生，如何让自己爱学生的艺术更加的完美。愿天下所有的教师都能够做到用自己的爱为学生导航。
篇3：为学生的人生导航学科论文
为学生的人生导航学科论文
品德与生活（低年级）、品德与社会（中高年级）是在小学开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。品生、品社课程到底应该教什么？怎么教？这是广大品生、品社教师必须廓清的问题，本次活动为我们做了很好的诠释。正如全国优秀教师、湖北省品德课骨干教师赵小燕老师在评课中所述：品德学科要为学生的当下生活作指导，为学生的未来生活作准备。为此，在品德学科的教学活动中，我们要注重以下四个方面。
一、注重课程的价值取向
品德与社会课程标准中指出：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心，儿童的生活是课程的基础，教育的基础性和有效性是课程的追求。这三点是该课程的核心与灵魂，是设置该课程的宗旨与准则。只有正确认识课程的价值取向，才能在实际教学中不会偏离航向。
荆州实验小学焦鹏程老师在执教《为他人喝彩》时，对目标的定位很独特。首先，从反面切题，引导学生认识嫉妒之害，用多媒体播放有关现实生活中学生产生嫉妒现象的视频，帮助学生认识嫉妒产生的原因、形成过程及危害，让学生畅谈所感。其次，合作探究，直面战胜嫉妒之法。教师先做了一个心理测试小活动，激发学生兴趣，学生分组讨论，然后全班交流，教师作适当点评。最后，学生自己制作一张阳光成长卡，写出自己的对手是谁？他（她）的长处是什么？自己的格言是什么？把竞争对手变成学习榜样，真心为他人喝彩。整节课以学生的现实生活为背景，学生之间真情对白，用情交流，为学生打开了一扇扇紧闭的心灵窗扉，解开了一个个心中的心结，及时纠正学生不良的心理。
二、注重教学内容的生活化
教育方针指出：教育要为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。品德课程的教学要与学生生活紧密相连，教学内容要与时俱进，不断创新，不能囿于教材，要有效地向社会生活拓展，要帮助学生解决生活中的一些实际问题，为学生将来走向社会做准备。
襄阳二十五中的王琨老师执教的《灾害的预防与自救》就是一个生动的案例。教学共设计了四个环节，第一环节让学生观看有关自然灾害的视频，初步认识自然灾害给人们生产生活带来的危害。第二个环节是结合教材，师生共同探讨如何预防自然灾害。第三个环节是教学的重点，学习如何预防地震。先播放有关地震来临之前预兆的视频，师生小结地震来临之前有哪些预兆；再进行拓展，将我国发生的汶川地震和日本最近发生的地震进行比较，汶川地震由于群众缺乏地震预防知识而损失惨重，日本却处危不乱，结合现实生活讲授预防地震知识的重要性。最后，用桑枣中学在地震中无一人伤亡的事例为范本，组织学生现场紧急避险演练，学生在演练中学习逃生的技能。第四个环节，学生走进生活，说一说我们身边的自然灾害，讨论我们如何进行自救自护，最后教师小结。整节课将生存技能知识作为重点，联系生活实际，为学生积累了一笔宝贵的经验财富。
三、注重课程资源的开发与利用
品德学科承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源。浠水二小谈磊老师执教《我有一颗感恩的心》一课时，对课程资源的开发有新意。教学设计了三个主题活动：活动一，讲授亲情小故事，学生收集生活小照片。一张张小小的照片，蕴含着浓浓亲情，成了一份感恩教育的活教材。学生无不充满喜悦和欢欣，浸泡在浓浓的亲情中。活动二，教师配乐讲述一个令人感动的亲情故事，在一次灾祸中，父母用自己的生命换回孩子新生。将现实生活中发生的事变成感人至深的教材，教师因势利导，在同学们的生活中，有没有恩多不知恩的现象呢？你们的父母感受到你对他们的爱了吗？学生自我反思对父母长辈存在的不足，无不潸然泪下，在泪光中，学生的灵魂受到了洗礼和净化，体会到父母的艰辛。活动三，读父母写给孩子们的信，课前要求每个学生的.家长给自己的孩子写一封信（课前学生不知道信的内容），学生饱含深情地诵读父母的信，一声声“孩子，我爱你”将课堂推向高潮，原来妈妈的唠叨是爱、爸爸的冷漠是爱，父母对孩子的严厉也是一种爱。感恩是个永恒的话题，教者巧妙地将生活中的点点滴滴变成课程资源，收到良好的效果。
四、注重自主、合作、探究学习策略的应用
学生是学习的主体，学习方式的转变是当下课程改革的核心。教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。皮远军老师在执教《不堪负重的地球》一文时，教学方式独具一格。教师与学生采用对话的形式，与学生平等对话，聊地球面临的问题，诸如人口问题、环保问题、资源问题等等，课堂上既有学生的自主学习，也有小组合作解决问题；既有唇枪舌战的辩论，又有学生精彩的交流。在教学策略上，一是教师走下讲台，走进学生中间，能与学生平等交流，没有距离；二是采用谈话形式，如话家常，无障碍交流，学生可以用自己独特的视角认识世界，发表自己独特的见解，个性张扬，无拘无束。教学流程非常简洁、丰满、真实、有效。充分体现了学生的主体地位，教师是一个主持人、引领者。
恩施实验小学崔薇老师执教《历史文化名人》一课时，采用分组教学的方法，充分展示了高效合作探究的学习新模式。学生分成若干学习小组，按照一定的要求收集我国古代历史文化名人的事迹，然后全班交流。教学有效地向课外拓展，学生是学习的主体，学生学习中有选择的权利，不是老师强加的内容，学生学习积极性很高。鹤峰县实验小学李方老师执教《我喜爱的动植物》一课时，用小调查开课，调查同学们家中养了什么花草？有哪些小动物？然后设计一个主题活动――“游动植物园”，首先闯三关赢门票，然后游览动植物园，即观看动植物园的视频，最后交流各自喜爱的动植物。教学中教师如同一名导游，只教给学生方法，让学生去感悟与体验。精心设计“猜一猜”、“演一演”、“辨一辨”、“看一看”、“说一说”、“画一画”等教学环节，让学生“动”起来，让学生主动参与活动，在活动中很高兴地学习了动植物的相关知识，是一节品德与生活学科的成功课例。
本次活动中，好的课例很多，这里不一一枚举，这些成功的课例为我们今后的教学做出了示范。品德课程就是要关注每一个儿童的成长，引导学生走上健康的发展轨道，培养他们对生活积极的态度和参与社会的能力，成为一个有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。我国是个有着五千年历史的文明古国，创造过灿烂与辉煌，在现代文明的冲击下，我们应该坚守什么？我们应该传承什么？作为一线品德学科教师，任重而道远。借用赵小燕老师的话：品德学科是综合课程，我们不能上成自然课、地理课和历史课，品德学科的教学，一定要坚持思想大于方法、内容大于形式、过程大于结果的观念。
思品学科应该坚守住道德文化传承的主阵地；品德课不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生做人；品德课要为学生的成长引路，为学生的人生导航。
篇4：为自己导航作文
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苍鹰之所以能翱翔天宇，是因为不需要树林来遮蔽风雨；航船之所以能远达海角，是因为不留恋港湾的风平浪静；胡杨之所以能挺立戈壁，是因为不惧怕荒原的干旱曝晒；而年轻人要勇敢坚强，只能是离开温室的培养！
所以，请放开我们的双手，茫茫的大海上，请让我们自己为自己导航！
我们很卑微，我们很渺小，我们撑着自己人生的双桨，充满好奇，充满渴望。可是突然间我们看到了导航灯，那是老师在“现身说法”，他们扶着我们的双手，控制我们的船桨，划呀划呀。我们好累，我们好想休息。这时，一个叫“社会”的老者却说，一旦我们停下，就把我们踢出战局。我们害怕了，服从了，我们不敢说累，不敢叫苦，使出全力划向那个早就规定好了的.目标。终于，我们发现自己没有了欢乐，更失去了兴趣。我们想逃开一路上的箭头，逃开指示灯，去欣赏一下航线旁边的风景。于是我们悄悄地偏离了一点航道，在离开时都计算好了如何回归航道。我们太想做快乐的自己了。当第一个浪头扑打到我们脸上，我们还没有来得及分清方向时，我们突然被三双大手扶住，他们叫做“社会”“学校”“家庭”，他们异口同声地说：“看，出事了吧？”于是我们又被领回原本的航线，越走越远……
可是我们实在困惑了，哥伦布是怎么发现新大陆的？我们的大脑难道仅仅是为记忆而生的吗？如果一切都是规定好了的，那么我们的精神寄托又在何方？
我们就是温室里的花朵，经不起风吹雨打，但是我们渴望坚强。行走便是一道风景，驻足便是一幅图画，这才是我们希望的人生。而现实中我们却成了关爱的附属品，成了呵护的牺牲品。我们跌一跤，本不是什么大事情，我们愿意自己站起来，不依靠任何外力。因为我们明白人生的路上哪能没有磕磕绊绊，独立的生命前怎么能永远有一个铺路者，我们需要练就尽量少摔跤的功夫和摔了跤能自己爬起来的能力。
我们知道自己很幸福，我们理解社会、学校、家庭的良苦用心，但是你们过分的关心的确令我们困惑。家庭是一串长长的箭头，学校是一盏盏指示灯，社会是一位规定航线的老人。可是，我们实在想为自己导航。请把关爱化作鼓励的眼神，看着我们去探索前路，好吗？茫茫大海，我要为自己导航！
篇5：为自己导航作文
为自己导航作文
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可是我们实在困惑了，哥伦布是怎么发现新大陆的？我们的`大脑难道仅仅是为记忆而生的吗？如果一切都是规定好了的，那么我们的精神寄托又在何方？
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我们知道自己很幸福，我们理解社会、学校、家庭的良苦用心，但是你们过分的关心的确令我们困惑。家庭是一串长长的箭头，学校是一盏盏指示灯，社会是一位规定航线的老人。可是，我们实在想为自己导航。请把关爱化作鼓励的眼神，看着我们去探索前路，好吗？茫茫大海，我要为自己导航！
篇6：茫茫大海为自己导航作文
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我们知道自己很幸福，我们理解社会、学校、家庭的良苦用心，但是你们过分的关心的确令我们困惑。家庭是一串长长的箭头，学校是一盏盏指示灯，社会是一位规定航线的老人。可是，我们实在想为自己导航。请把关爱化作鼓励的眼神，看着我们去探索前路，好吗？茫茫大海，我要为自己导航！
篇7：谢谢你为我导航作文
谢谢你为我导航作文
谢谢你为我导航作文（一）
天变得越来越阴沉，四周的花儿无力地低垂着脑袋。我伫立在原地，急得像热锅上的蚂蚁。成功就在不远处的地平线上，可我却迷失再人生的道路上。
我闭上的眼睛，思考着，是什么让我如此的急躁？隐隐约约，一副景象投入在我的脑海间：黄昏渐渐地地暗淡，我拼尽全力，猛地向前一冲，跨过了终点。“滴”,教练按下了秒表，我才深呼吸了几口。但当我看到教练那紧锁着的眉头时，我的身体便迅速地冷却下来，心也“咯噔”下，沉入无底深渊。像是被打了麻醉剂一样，忽然间不知所措，想说句话，但只觉得声音嘶哑，一个字也发不出来。
夜里，我坐在沙发上，望着眼前不断闪过广告片段，播放着肥皂剧的电视机发呆。虽然经过了一段时间的训练，但我的跑步速度依旧没有提高多少。难道我真得不适合跑步吗？努力为什么没得到回报？我是不是应该放弃？
一阵熟悉的音乐从耳边飘过。接着，好莱坞大片的开头映入眼帘。我忘掉心中的'不快，开始兴致勃勃地盯着银幕。《肖生克的救赎》，嗯？这名好像在哪儿听过。
影片中，主角含冤入狱，在监狱受尽欺负的侮辱。就在这个黑暗艰苦的环境中，他没有意志消沉，反而用更顽强坚毅的意志来创造奇迹。正如泰戈尔的“世界痛吻我，我却报之以歌”.主角花了，用了一把7美元的小石锤，在监狱里坚固而冰冷的墙壁中，凿出了通往自由的通道，并成功地逃出了这个监狱，得到了救赎。
在这部拍摄手法精妙的电影里，不得不说我受益非匪浅。透过这部电影，我才发现人竟然能有这么强大的潜力，能在那样的情况下绝境逢生，我这点小挫折又算什么呢？
于是，我的内心不在动摇，反而奋发向上，继续训练，不仅如此，还增加了强度。在我拿到奖状的那一刻，我昂头挺胸，只想对这部伟大的电影致敬：
谢谢你为我导航，让我的人生不在迷茫；谢谢你为我导航，陪伴我到达终点。
老师评语：1、文章立意寓，写一则电影故事给自己的人生启示
2、本文采用欲扬止抑的写作手法。（35分）
谢谢你为我导航作文（二）
灯塔是船的方向，漂泊的船只感谢灯塔为它导航。我的方向在哪里？每个人都有一个属于自己的导航，我的导航在哪里？
几年前，我可是被成绩压得喘不过气来，满脑子想的都是分数，连做梦都幻想着成为第一名的场景。
在一次偶然的考试结束后，我竟然真的成了第一名，不过这个“第一名”的头衔对我来说还真是一种嘲讽。
当时进行的是一次月考，而我竟然忘记在考卷上题上自己的大名。出人意料的是这次考试竟然有两个人没有写名字：一个是我，另外一个人在考试结束后便移民去了外国。对于“无名考卷”,老师的办法自然是请当事人过去进行核对。我对着放在眼前的两张考卷，毅然选择了那张写着100分却不是自己的考卷。我不明白为什么自己会这么做，或许是心中太想得到“第一名”这个殊荣吧！
不过，人是永远也背叛不了自己的灵魂的。一旦做了违背良心的事，谁能够真正做到坦然自若呢？这一天晚上，我躺在床上，辗转反侧&hllip;&hllip;
经过一番激烈的心理斗争，我最终还是选择了面对。毕竟，我出卖不了自己的灵魂。
也不知是哪里来的勇气，第二天，我便拿着我的考卷，不，应该是别人的考卷走进了办公室，去面临最后的审判。
真不知道上帝是不是在耍我，这次月考试卷竟然会批错了，最后一题20分的综合题，老师竟然会看漏了一个条件，所以一些人有了错误的分数。我这才发现，我手中的“满分”考卷应该是“80分”,而真正属于我的那张满分考卷竟然被我遗落在了角落。
可以说，我这次的诚实为我夺得了“第一名”,可我总觉得这是对我的一种讽刺。
因为有了这一次的教训，我找到了属于我自己的导航。那就是诚实，因为有它，我才不至于迷失了自己的方向。谢谢你为我导航，为我指明人生的路…… 5月12日
篇8：如何使教案为课堂教学导航
如何使教案为课堂教学导航
教案时课堂教学的依据，是教师心理智慧的成果。教师在授课钱精心预设的教案，是保证、提高叫足额质量的前提条件。教案的主要内容是：教师构思要达到的课堂教学目标；通过怎样的教学过程和教学方法实现这个目标；怎样在课堂教学中区挖掘教材的内涵和外延，处理和整合知识信息；采用什么教学方法和安排那些学生活动；课前教师应该做好哪些准备；事先要预设课堂上可能出现哪些问题。然而，目前一些教师在设计教案时，存在着把课前看成是走形式，抄教案、补教案、不写教案等现象有时发生，严重影响了课堂教学的`质量，制约了课堂教学改革的顺利进行。 1.拒绝教案的形式主义，赋予教案新的生命力。 2.以知识点为单位写微型教案。 3.以知识体系为单位写好综合性的教案。 那么，如何使自己的教案为有效的课堂导航呢？ 1.要把学生作为教案预设的出发点 一篇好的教案预设，要体现师生群体的意向，而不能是教师单向的意向。让每个学生享有同等的学习机会。 2.要以教学理论为依据 教学预设的主要工作对象是学与教的双边活动，是以人类学习的基本规律为依据，探索课堂教学规律，从而建立合理的教学目标，教学内容，教学程序，教学媒体和教学方法等。 3.坚持课后反思调整教学预设 写课后反思，贵在及时，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘，聚沙成塔”。
