当好学生学习的指导者
【简介】感谢网友“柠檬柚子芒果”参与投稿，下面是小编为大家整理的当好学生学习的指导者（共7篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：当好学生学习的指导者
当好学生学习的指导者
当好学生学习的指导者元宝山区元宝山镇中学 孟凡平
在大力推进素质教育的21世纪之初，通过学习现代教育思想，参加21世纪素质教育报告会和数学学科继续教育培训，认真研究数学课程标准等一系列活动，回忆自己十余年的教育教学经历，虽说是称得上数学教师中的带头人，班主任工作中的楷模，也受到了学生和家长们的一致好评，但与素质教育对教师、对人才的要求相对照，还有很多不足之处：
重知识的传授，轻能力的培养；以教师为中心，忽视学生的主体作用；思维定势，按自己的答案要求学生，限制了学生的思维；对学生的鼓励、表扬太少，批评、指责的太多，严重伤害了学生的自尊；对学生的评价只看对错和分数，忽略了学生的学习过程，导致学生只注重如何尽快得出标准答案，不注意学习的过程，不能养成良好的学习习惯。
导致这些错误做法的主要原因是存在着错误的师生观：
受传统教育思想的影响，认为教师比学生懂得多，就是知识的拥有者，是知识的化身，教师在学生面前理应高人一等，学生就应该处处尊敬老师。学生懂得不如老师多，就理应比老师矮半截，一切行为活动必须听老师的，真是“教师说了算，学生跟着转”，学生不驯服就批评、斥责。学生是敢怒不敢言，没有自尊而言，严重伤害了学生的自尊心。
正在悄然兴起并终将成为燎原之势的全球信息的国际化、一体化必将冲决传统教育的最后堡垒，根本变革传统的以教师为中心的师生关系，如《学会生存》所预言的教学“越来越变成学习”，学生将真正成为自主学习的主体、主人，教师也将一改传统的知识占有者、传授者的角色，而真正成为学习的指导者和促进者。
怎样才能当好学生学习的指导者，我想应该从以下几方面做起：
建立平等合作教学相长的师生关系
教育教学实践是由教师的“教导实践”和学生的“学习实践”有机结合的'复合型实践活动，其中学生的学习实践无疑是基础和根源，而教师的教导实践虽然是统领，但终究要依存学生的学习实践并为之服务，以之为出发点和归宿。就教师的教导实践而言，学生当然是教导的对象，是承受教师教导行为的客体；但是学生在按照教师教导的意图进行学习实践时则又是主体，而且是学习行为即“内化”学习内容，形成技能技巧及行为习惯的唯一主体。因此就总体的教学实践而言，教师和学生都是主体，教师和学生之间的关系是主体之间的关系，是以学生的学习为中心，二者承担不同职能，分工合作，同心协力的关系。
尊重学生的人格和尊严，无论在教学中还是在班级管理中，都要有民主意识和民主作风，不以教育者自居，不以真理的掌握者自居，真心诚意地把学生当作与自己在政治上、人格上完全平等的人去对待，关心他们的各种意愿和需要，用教师的尊重培养学生的自尊，用教师的信任培养学生的自信，用教师的鼓励培养学生的自强。
充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用
教育是培养学生成长，教学是教学生学习，学生是教育教学的主体，而且是学习的唯一主体。没有学生学习的积极性，没有学生的主动参与，教学充其量是教师单一主体的“讲演”或“讲学”，班级管理也只是教师单一主体的“管束”和“看护”。教育教学应是教师和学生两个主体协同互动的舞台，其中教师是“导演”，学生是“主角”，是在教师“导演”下――即指挥、指导、组织、调度下，由学生自主，主动以及创造性地演出“学习”的话剧。
在实际教学中，真正以学生为主体，教师为主导，备课不应只是熟悉教材，找出知识点、重点和难点即可，更应该花费心思去巧妙的设计，多创设一些教学情境，吸引学生，激发学生的学习兴趣，多设计一些为什么？让学生撑杆跳高摘果子，凡是学生通过思考运用所学知识能解决的问题，一律让学生自己动手、动脑去解决。例如，例题的计算（或证明），定理的推论的证明都让学生自己去做，学生遇到困难，教师可以指导，但决不能代替、培养学生运用数学知识解决问题的能力，对于一些灵活性较大的题目，多设计一些变式练习，培养学生运用知识的灵活性，注重一题多解，培养学生的发散思维。
培养学生独立的自我学习能力和创新精神
如果说“教是为了不教”，自古以来就是远见卓识者对教育教学的一种理想追求。那么，在逐渐建立起终身教育理念的现代社会，在学习能力将成为人类个体的基础能力和第一能力的学习化社会、知识经济社会，“教是为了不教”这一理想追求不仅应该变为现实，而且也有可能变为现实。
在实际教学中，多对学生进行学法指导，培养学生独立的自我学习能力。例如，让学生自己检查练习中的错误并改正，自己编写与实际有关的应用题并解答，引导学生用所学教学知识解决实际问题，例如，怎样制作墨水瓶、怎样测量旗杆的高度等等，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，适当设计一些猜证问题，让学生自己假设出结论，并自己给予合理的证明，培养学生的创新精神。
关注对学生学习过程的评价
对学生的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，让人人体会到只要你在某方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。例如，评价作业时，把书写是否整洁、解题思路是否清晰、解法是否富有创造性等方面也纳入到评判中，甚至在某些方面，比如，富有创造性、解法独特可以给予更高的评价，那么学生就会自然地逐渐转变对学习的期望和习惯，更加关注自己在学习过程中如何去发现问题，更好地去解决问题。
以上是我在这次教育教学改革中的反思和想法，我想在领导的支持、同志们的协作和我本人的积极努力下，我会将原来工作中不理想的地方做好，好的地方发扬光大，使自己的教育教学水平更加出色，为21世纪的社会主义现代化建设培养合格人才。
篇2：当好学生学习的指导者
当好学生学习的指导者
当好学生学习的指导者元宝山区元宝山镇中学 孟凡平
在大力推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的21世纪之初，通过学习现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想，参加21世纪素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）报告会和数学学科继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）培训，认真研究数学课程标准等一系列活动，回忆自己十余年的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学经历，虽说是称得上数学教师中的带头人，班主任工作中的楷模，也受到了学生和家长们的一致好评，但与素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）对教师、对人才的要求相对照，还有很多不足之处：
重知识的传授，轻能力的培养；以教师为中心，忽视学生的主体作用；思维定势，按自己的答案要求学生，限制了学生的思维；对学生的鼓励、表扬太少，批评、指责的太多，严重伤害了学生的自尊；对学生的评价只看对错和分数，忽略了学生的学习过程，导致学生只注重如何尽快得出标准答案，不注意学习的过程，不能养成良好的学习习惯。
导致这些错误做法的主要原因是存在着错误的师生观：
受传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想的影响，认为教师比学生懂得多，就是知识的拥有者，是知识的化身，教师在学生面前理应高人一等，学生就应该处处尊敬老师。学生懂得不如老师多，就理应比老师矮半截，一切行为活动必须听老师的，真是“教师说了算，学生跟着转”，学生不驯服就批评、斥责。学生是敢怒不敢言，没有自尊而言，严重伤害了学生的自尊心。
正在悄然兴起并终将成为燎原之势的全球信息的国际化、一体化必将冲决传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的最后堡垒，根本变革传统的以教师为中心的师生关系，如《学会生存》所预言的教学“越来越变成学习”，学生将真正成为自主学习的主体、主人，教师也将一改传统的知识占有者、传授者的`角色，而真正成为学习的指导者和促进者。
怎样才能当好学生学习的指导者，我想应该从以下几方面做起：
建立平等合作教学相长的师生关系
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学实践是由教师的“教导实践”和学生的“学习实践”有机结合的复合型实践活动，其中学生的学习实践无疑是基础和根源，而教师的教导实践虽然是统领，但终究要依存学生的学习实践并为之服务，以之为出发点和归宿。就教师的教导实践而言，学生当然是教导的对象，是承受教师教导行为的客体；但是学生在按照教师教导的意图进行学习实践时则又是主体，而且是学习行为即“内化”学习内容，形成技能技巧及行为习惯的唯一主体。因此就总体的教学实践而言，教师和学生都是主体，教师和学生之间的关系是主体之间的关系，是以学生的学习为中心，二者承担不同职能，分工合作，同心协力的关系。
尊重学生的人格和尊严，无论在教学中还是在班级管理中，都要有民主意识和民主作风，不以教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者自居，不以真理的掌握者自居，真心诚意地把学生当作与自己在政治上、人格上完全平等的人去对待，关心他们的各种意愿和需要，用教师的尊重培养学生的自尊，用教师的信任培养学生的自信，用教师的鼓励培养学生的自强。
充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是培养学生成长，教学是教学生学习，学生是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的主体，而且是学习的唯一主体。没有学生学习的积极性，没有学生的主动参与，教学充其量是教师单一主体的“讲演”或“讲学”，班级管理也只是教师单一主体的“管束”和“看护”。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhtt
[1] [2]
篇3：如何当好班主任学习心得体会
这天，我成为了一名小学老师。如果时间回到两年前的此时我绝不会想到毕业之后我还是选择了老师这条路，而改变我的职业规划乃至往后人生的决定要来自于大三时期的一次暑期实践——暑假班老师，在那短短一个月的体验中我体会到了作为一个老师才能感受到的幸福。从那时起，我希望我能成为一名教师，一名真正的教师，而不是一个谋生的职业。大学主修并不是师范专业，我知道离一名合格的老师还差很远的距离，所以我开始看书苏霍姆林斯基的《给教师的意见》、李镇西的《做最好的老师》等教育专著，这些书都是我在暑假看的，看书时我甚至觉得热血沸腾，那时候我在想原来做一个好老师也不难嘛，我也要当这样的好老师，在学生中有影响力的老师。但是开学之后，我发现我错了，现实和理想是有差距的，这一点每个人都明白，但从来不信。
被学校安排教一年级语文并担任班主任，一边安慰自己这是一个很好的锻炼机会，一边心里默默惶恐不安，没有任何带班经验，我害怕我当不好这个班主任，而且还是一年级的班主任，毕竟一年级是学习生涯的起点，如果我不能在一年级时期给予他们正确的引导，那么往后不好的习惯也就难以纠正了。班主任工作本就繁杂琐碎再加上一年级孩子刚入学什么都还不会很多事更免不了亲力亲为，感觉一大堆事等着自己去做，却不知道从何做起，常常忙得无所适从了。我不是不知道问题出在哪里，简单的说就是没理顺我的`工作，而我却不知道应该从何理起，正所谓“剪不断，理还乱”，大概就是这个意思了。
看了魏书生的《如何当好班主任》确实受益匪浅，他用最平时的语言用活生生的例子告诉我要用怎样的心态和怎样的行为去做一个合格的班主任，怎样走到学生当中去与学生成为一体，成为班级的一员。看完这本书的收获除了他介绍的一些很有用的班主任管理班级的方法之外，最大的感触就是班主任心态的培养。“爱与宽容”这是我在这本书中最大的收获。马卡连柯说，没有爱就没有教育。说实话当时我看到这句话的时候是没什么感触的，因为我心里理所应当的冒出了一个声音：“我当然爱我的学生，我要是不爱他们我怎么会选择来当老师呢?”特别是当了老师之后我甚至觉得在这个世界上和你非亲非故但仍真心希望你能好的人恐怕之后老师了，后来在工作上我发现，原来我的爱学生不一定领情的，就想我们学生时代同样不领我们老师的情一样。我感到沮丧，本来就不怎么好的脾气变得更加暴躁易怒，每天不停的生气班上的纪律却从来没好多少。我开始觉得那些教育家写的东西在我目前面对的现实面前像是一本虚构的小说，我的学生并不像他们的学生那样那么乐于接受老师无私的爱，但有最近的朗诵排练却改变了我以前有些偏激的想法。一个孩子在老师讲事情的时候开小差、东张西望，此时的老师应当怎么做?不同的老师可能有不同的答案，但我答案一定是狠狠的批评他。可是杨老师却不是我那样想的，她面带微笑，极其有亲和力的微笑着说：“咦?这个孩子的眼睛真漂亮。”我当时站在一边匪夷所思，这个眼睛有什么关系?孩子们都看着她，包括那个开小差的孩子，她仍笑嘻嘻看着那个孩子说：“她看见我了，眼睛真好看，像小星星一样。”顿时那个孩子意识到自己犯错误了，不好意思的低下了头，此后她一直都很乖。当时我觉得不可置信，原来并不是批评才能让孩子意识到错误的，“夸奖”也可以的。回到班上后，突然间我不想像以前一样动不动就发脾气了，我试了试杨老师的方法，那一天不论是上课还是放学路队都是我们班表现最好的一次。此前我常说的一句话是“哎呀，那些学生气死我了。”那个下午之后我才明白，学生才不会惹你生气，每天用怎样的心情对待完全是自己的选择，由不得别人。
书中令我印象最深的一句话是，“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。这也是他常用来告诫青年教师的，我将这句话摘抄下来贴在墙上最容易看到的地方，时刻提醒自己。
看了《如何当好班主任》学习了不少，但是我也知道我离我理想中的好老师还有一段相当长的距离，而我必须朝着这个目标坚定不移的走下去。
篇4：当好学生真难（一）
新的学期到了，转眼间，我已经上五年级了。
先自我介绍吧：我名叫依依，只看我的名字，你肯定会觉得我是个文静的小女生。可是，现实是相反的，男生们都背地里叫我母老虎。我承认，我最大的缺点就是脾气暴，可我就是改不过来。我是个让各科老师都喜欢的好学生、好班长，别的同学都羡慕我，可我一点也不想当好学生。
我有两个死党：圣诞节（茜诞），小燕子（嘉燕）。每天我们都勾肩搭背的在一起，生了气也很快就和好，有什么好东西一起分享。反正就是和其他人一样。
五年级:孙茜诞
篇5：当好学生的心理医生
当好学生的心理医生
在人类进入新纪元的今天，孩子们的健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。由于孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。作为班主任，我们有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个重任。纵观儿童成长过程中的心理问题，主要表现在以下几个方面：
1、频繁的考核、竞赛，2、高强度的学习任务，3、满负荷的课余安排等都可能造成学生精神紧张，4、心情压抑。
5、面对学习生活中的激烈竞争，6、很多学生会产生焦虑不7、安，8、忧虑重重。
9、在家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的高期望值下，10、学生心理负担日益加重。面对学习生活中的不11、如意，12、学生的自信心会受到挫伤。
13、班级中后进生，14、由于在学习、行为等方面表现的不15、如人意，16、经常受到家长、老师的批评指17、责，18、往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。
上述种种不良心理严重影响了学生的健康成长。因此，班主任作为学生的领班人，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。对每一个学生的心理状态细心观察，及时“治疗”，做一名合格的“心理医生”。
一、要细心观察，了解学生的真实思想。
导致学生产生心理障碍的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。
我在教一年级时，曾经遇到过这样一个例子：孔舒婷同学是一名学习非常认真刻苦的孩子，在一次语文测试后，我忽然发现她上课时心事重重，注意力不够集中；下课了，她也失去了往日的欢笑。这是怎么回事呢？于是，我单独和她谈了一次话。原来，原因出在这次语文测试上：孔舒婷同学自入学以来每次测试总是准确无误，成绩一直是优+，可是在这次测试中由于失误，她在一个小题上出了错，没能全对。尽管考核成绩也很不错，可是回到家里，孔舒婷却因为那一道题的粗心，而受到了妈妈严厉的责备和训斥。于是，这件事在自尊心很强的她的内心深处，蒙上了一层阴影……了解了事情的缘由之后，我一方面肯定了她的上进心，并鼓励她把经验教训化作动力，重新振作，把精力全心投入到学习中；另一方面，我主动接触了她的家长，把这一情况告知家长，希望家长“望子成才”的心理不要太急切，并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下，很快，以前那个活泼可爱的小姑娘又回来了。
可见，老师要想消除学生学习中的心理障碍，一方面要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，“对症下药”，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。
二、要以诚相待，做学生的`知心朋友。
一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难畅开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，我们教师平素不能师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会没完没了地向你倾吐心中的沉闷和不快。
我班有一个女生自幼父母离异，一直和母亲住在一起。在特殊的家庭环境中成长的她个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻，学习较差。我每次找她谈心，都开导她要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近她，从生活到学习各方面帮助她，用火热的情去温暖她消沉的心灵，一年里她的转变很大，成绩跃居中上等。她在日记中写到：“……，我感觉到每一天，生活都充满了阳光……”。作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽。班主任和蔼可亲，坦诚相待便会有力地支持教育工作。
三、要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流。
学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等。这些都会危害着孩子的心理健康。针对这些问题，班主任可主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，我一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和老师地共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
四、积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。
学生时代，“家庭－－学校”两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据青少年好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的文化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。如我在班级中经常开展社会调查活动，班际、校际间的交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动等，使学生在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足儿童的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。
总之， 影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导孩子成长过程中的心理问题，促进孩子的健康成长
篇6：学习魏书生《如何当好班主任》心得体会
学习魏书生《如何当好班主任》心得体会
学习魏书生《如何当好班主任》心得体会杨秋玲
寒假里，有幸观看魏书生《如何当好班主任》的报告，魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈，我听了之后，感受颇深，受益匪浅。
在他精彩的介绍中，给我留下了尤为深刻的印象，也是我为之佩服和学习的地方。
不管是伟人还是天才，都离不开勤奋二字，魏书生也一样，他有今天的成就同样是他勤奋努力的结果，大家都知道他的工作有很多，要写作，教学，读书，管理，演讲等还有很多的社会工作，他既要当好教育局长，又要带好一个班级，还要任教等等，这么多的事情，常人都难以理解他是如何完成的，魏老师在报告中说他的`书、著作等等都是在他八个小时的工作时间中写出来的，而他的办公桌就设在学生教室。我想他能在工作时间就处理这么多事情，主要还是他比别人更善于灵活地安排时间，可以在同样的时间里展开更多的工作，他的这种方式还需要我不断地学习和揣摩。
这次报告我更有感于魏老师的班级管理。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”“时时有事做，事事有时做。”()这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。 这想能真正做到这一点并不是一下子就放手不做，还需要魏老师的精心统筹与安排。这种令人羡慕的境界也是要一天天的培植出来的。
魏书生的 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题；“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化。二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
“以法制班”的科学班级管理方法，在魏书生的班级中，设立了法院，公安局，医院等等，构建成了一个完整的社会体系，每个人都有自己的职责，分工明确，遇到问题自然有相应的处理机构，这种种制度听来让人耳目一新，原来班级管理还可以这样做啊，如果真的这样，我们的班主任该减少多少工作量，该有多轻松啊。从这样几件事情就可以看出魏书生的确是个了不起的人，他就是脱离了传统的班级管理模式，并且取得了突出的效果。
听完魏老师的报告，有很多顿悟，也有很多困惑，期待着再一次倾听魏老师的报告。我将以以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我的那片园地管理的天晴日朗，以使我无愧于学生，以使我的学生无愧于生命长河中的这一段历史。
篇7：争当好干部学习心得体会
通过学习和交流，逐渐了解到：做一个干部虽然容易，但如何做一个好干部实乃不易。何为好干部?好干部是已得到同学们的认可和支持，获得老师们的赞许。可如何做一个号干部呢?以下几点是通过交流与学习之后我的几点想法。
首先，一个好干部要看到团结的力量，一个国家的好坏，在于是否统一;而一个班级的好坏在于是否团结。所以作为一个班干，我们平时在管理班级体时要处处为同学们着想。平时应多组织一些集体活动，以增进同学们的感情，加强集体凝聚力，让每一位同学都有一种归属感。
其次，要发挥个人所长，强调分工与合作。在班上，每一位同学都各有所长，没一个同学都是优秀的。我们应该合理的调动每一位同学的积极性，发挥他们的专长，让他们在恰当的场合发挥自己最优秀的方面。对于一些事情，要加强分工与合作，让每一位同学都参与其中，提高办事效率。
还有就是要公正、无私、民主。在班上，不能因为一个同学犯错而这个同学又是自己的好朋友而手下留情，这样只会导致同学们的不满，无论做人还是做事，都要一视同仁。有就是有时班上一些大事的定夺，要结合同学们的意见既看法。切不可自己果断下结论做决定，要追求民主，集思广益，广开言路。
最后就是班干部自身要有责任心、恒心、要热爱集体、要勤奋、要有一颗为同学们服务的心，更要以身作则。试想，如果如果没有责任心，做事不勤奋，班上的工作谁来做，要是不事事以身作则，那规矩谁来遵守。一切应从自身做起要高度注意自己的言行，做到亲力亲为，多多积累经验，提升自我
最后，结合学习体会和自身实际水平条件，我将努力朝着知荣辱、明是非、怀感恩、尽责任、会思考、提素养、炼能力、做实功、有正气、讲策略的健全人格及“德能勤绩”的标准培养自己，不敢奢望能成为最好的干部，力争做一名合格的好干部。
