《小柳树和小枣树》片断教学

【简介】感谢网友“昨夜星辰”参与投稿，下面是小编为大家准备的《小柳树和小枣树》片断教学（共15篇），欢迎阅读借鉴。

篇1：《小柳树和小枣树》教学片断

教学《小柳树和小枣树》这一次课结尾时，我让孩子们找找其它同学的长处和自己的短处，课堂出现了一个小小的高潮：

……

黄安怡：“虽然我的声音比蔡若瑄响亮，但她的声音比我好听多了。”

黄悦：“麦耀榜虽然学习不是特别好，但他特别爱劳动，我要向他学习。”

张远彪：“我的同桌刘韵姿，她的字写得特别工整。”……

听到孩子们的发现，我真的很感动，因为他们夸的都是在班级中并不突出的孩子，默默无闻的孩子，或者说是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他们的赞扬是发自内心的，在这我看到了孩子们美好的心灵正闪着火花。

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篇2：《小柳树和小枣树》片断教学

《小柳树和小枣树》片断教学

闽侯实验小学    周丹红

教学目标：・

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：朗读课文，学会用不同语气表现人物的不同性格。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

教学过程:

一、谈话入题，整体感知1――4自然段。

1、同学们，前一节课我们已经认识了两个新伙伴，她们是（手指课题）……这节课有很多老师也想和小柳树、小枣树交朋友。你们愿意为老师们介绍一下她们长的什么样吗？

2、请同学们打开课本第66页，轻声自由读一到四自然段， 一边读一边画出描写小柳树和小枣树样子的句子，准备呆会儿讲给老师们听一听。开始。

二、学习第2自然段。

1、好，大家都读完了，那谁来说说院子里的小柳树、小枣树是什么样的？・ 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（板书：腰细枝绿）

小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（板书：弯弯曲曲）

2、（出示图片）你们看，小柳树的腰……，树枝……，多好看哪!小枣树树枝……一点儿也不好看。

3、哪位同学有感情地读读第二段的一、二两句话？

4、谁来评一评？

你觉得他声音响亮、读得很流利。你真不错，懂得评价他人要先表扬。

你还觉得他没有读出小柳树真好看和小枣树不好看的感觉。那你来读读。

你读得真棒！老师听出来了，你把“真好看”的“真”，还有 “一点儿”读得比较重。说说看，你为什么这么读？

你觉得这样读，更能让别人听出小柳树长得好看，小枣树长得不好看。对，同学们我们读书就应该像他这样根据句子的意思，注意读好重点词语。

谁还想读？你来。读得更好了。全班一起来，请拿好书，“小柳树的腰……”起！

5、指导朗读小柳树的话，感受柳树的骄傲和瞧不起小枣树。

（1）（手指图片）多好看的小柳树啊，看到树枝弯弯曲曲，一点儿也不好看的小枣树，它会说些什么呢？（出现字）谁来读一读小柳树说的话？

（2）从小柳树的话里你们听出了什么？

你听出小柳树瞧不起小枣树。

你感觉小柳树很神气、骄傲;

（3）谁来有感情地读读小柳树说的话？

（4）读得不错！

你有意见。你来说说。你觉得他没有读出感叹号的语气。

你说得对。我们读书时不但要注意词句，还要注意标点符号。

你来读读吧。读得真不错！

你还有意见。你说。他没有加上动作，表情还不够神气。

说得真好！那，老师请你到台上来加上动作更神气地表演一下，好吗？

面向全班问：他读得好吗？

对，他读得太棒了！这棵柳树真是太骄傲、太神气、太瞧不起小枣树了！我们以热烈的掌声表扬一下他吧！鼓掌。

谁还想上台来当小柳树？读得也很棒。

（5）听你们读得这么好，周老师也想和你们一块儿把小柳树说的这两句话加上动作表演一下，好吗？

（6）请同学们起立，我们一起来当骄傲的小柳树。“喂……”起！表演得真好!我们也来表扬一下自己吧！（拍掌）请坐。

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二、学习第三自然段。

1、春天到了，小柳树和小枣树身上会发生什么变化呢？谁来读一读第三自然段？

2、谁来说说，春天到了，小柳树有什么变化呢？

对，这就是说，春天，柳树发芽长叶了，比原来更美了。

（板书：发芽长叶）

3、（出示图片）你们看，小柳树发芽长叶了，穿上一身浅绿色的衣服，多美呀！那谁愿意美美地读读这段的1、2两句话，把小柳树的美告诉大家？

4、谁来评一评？你说的对，他读得真美，把“!”的语气读出来了。谁还想读？读得也很美！同学们一起来读读，好吗？请拿好书，“春天……”起！

5、（手指图片）小柳树越来越美了，可小枣树还是什么样的`呢？（板书：光秃秃的）

6、这时，美丽的小柳树又对小枣树说了些什么呢？（出现字）谁来读读小柳树说的话？

7、你们听出了什么？

听出更加骄傲，更加瞧不起小枣树。

你觉得小柳树的话里有奇怪的语气。

8、对呀，同学们注意到了吗？小柳树说的这句话后面是什么号？想一想，这“？”表示小柳树在奇怪什么呢？

你觉得小柳树可能在奇怪春天到了，自己都发芽长叶了，小枣树为什么还不长叶子呢？

你们有谁知道这是为什么呀？

你认为小柳树是觉得自己长得没有小柳树好看，不敢先发芽。你的想象力真丰富！

你认为小枣树比小柳树怕冷，所以才后发芽。你说得有道理。

你认为小枣树是为了储存养分让枣子结得更大，所以才后发芽。你懂得真多。

9、现在，谁愿意上来当小柳树，读读小柳树说的这两句话？

读得真不错！把小柳树奇怪的语气读出来了。老师也来读读小柳树说得第一句话。老师准备读两遍，同学们注意听好了，听一听哪一遍读得更好。

10、第二遍读得好。为什么？因为老师第一遍读出的是奇怪和关心小柳树的语气，第二遍读出了奇怪和瞧不起小柳树的语气。

11、谁还想当小柳树？读得很棒！全班同学一起读读。“喂，……”起！

三、学习第4自然段。

（1）又过了好些日子，小柳树、小枣树有什么变化呢？请同学们自由读第四自然段。

（2）好，谁来说说过了好些日子，小柳树长成什么样了？（板书：又细又长）

（3）小枣树呢？才长出小小的叶子。   （板书：才长小叶）

（4）“才”字可以换成什么词？对，“刚刚”。是呀，小枣树长得多慢哪！

（5）（出示图片）你们看，小枣树刚刚长出小小的叶子，可小柳树的叶子已经又细又长了，长得更美了。

(6)这时，小柳树的心情怎样呀？

篇3：柳树和小枣树片断设计及反思

柳树和小枣树片断设计及反思

《小柳树和小枣树》是人教版第三册的一篇课文。本文以孩子喜欢的童话形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，正是课文的立意所在。下面是笔者的一个片断设计：

[案例描述]

师：这时候的小柳树一定是变得更美了吧？

生（读）：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师：这么美，能给我一次机会也来读一读吗？在我读的时候，我希望小朋友们能闭上眼睛，眼前似乎会出现怎样的画面？

学生都闭上眼睛，师范读（配乐）。

生1耐不住性子了、：我看到小柳树发芽了。

生2：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。

生3：我看见小柳树嫩嫩的芽儿在微风中变成了小叶子，真漂亮。

生4：微风吹来，小柳树欢喜地迎接，抖动着浅绿色的叶子，随风翩翩起舞，可真美！

师：你看，老师都陶醉了。你有吗？你能把这种陶醉融入到朗读中吗？

生读。

师：她读得真美，如果能加上动作去读就会把柳树读得更美了。小朋友们请用自己的感觉来试试。

生：（自由练读）

师：我们来一起读一读。

生：（齐读）

师：这时的小柳树更加漂亮了，春天又给它添了几分姿色。而此时的小枣树却还是DD

生（接说）：光秃秃的，不长叶子。

师：此时，你觉得小柳树除了很美，还有什么特点呢？

生自由读。

生1：柳树还带有趾高气扬的样子，而且对枣树还带着嘲笑的味道。

师：谁能配上动作把它的骄傲读出来？

生2：（不知不觉加上了动作朗读，很是耀武扬威）

师：真是活脱脱一棵小柳树。有谁要向她学习？或能赛过她？（我激情的目光扫视着教室，希望能使这高潮更持久）

这时，一个孩子（有些犹豫不决，小手想举起又有些胆怯。她平时就最胆小，都是一副战战兢兢的样子，今天，难得有举手发言的欲望。我心一喜，赶紧抓住机会让她表现）

这个学生看来真的是鼓足了勇气站起来：（声音有些发颤地读了起来，未打开嗓门发出的音走调了。没有骄傲，反而是温和的可爱）

课堂内一阵不敢爆发，压抑地偷笑。我也一愣，怎么办？她怎么会这么读了呢？不能让这笑声抹杀了本就胆怯的'个性。师从容地面对孩子们的偷笑，肯定了这位学生今天的勇气和胆识，且读得很不错。现在是孩子们发愣了，一下子停止发笑静下来，有几个孩子搔头搔脑起来。熊章应脑袋瓜子就是转得快：我听到了她充满关心的语气。

师（喜出望外）：嗯，小朋友们，卢安祥是在告诉院子里的那棵小树，应该关心关怀他的邻居小伙伴才是。（我向卢安祥投去赞赏的目光）你看她多有爱心啊！

我认为这是一个进行情感熏陶的好时机，于是又接着问：小朋友，如果此时你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？你认为应该怎么做呢？

生（孩子们情绪高涨，小手如林，想表现自己一颗金子般的心。郑晰可不愿错过展示自己的好机会）：我会很担心我的邻居小枣树：小枣树，你看我都穿上了浅绿色的新衣裳，你怎么还光着身子啊？

生（熊章应一直直立着身子把小手拉得好长）：小枣树，春天多美丽啊，我要赶着去参加百花盛会了。我多想带你一起去，可是你实在是太难看了，要是你也和我一样漂亮该多好啊。对不起！只能让你一个人孤单了。（书看得多，语言表达就是超想象，一脸难过的样子。）

师（同情心也被唤起写在脸上，表现出怜悯小枣树）：真是可怜又难看的小枣树啊！

生：小枣树，春风姐姐再来时，我一定告诉她，多给你送去温暖，让你也快快发芽，长出叶子。

师：真是友情撒满人间，关爱之花盛开灿烂。让我们也带着这种担忧，这种关爱来读一读。

生（一个个孩子由嘲笑转为信服）：（齐读）

真是峰回路转，柳暗花明又一村。我心中暗喜，没有想到这误读有那么多的收获。

[教学反思]

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话，这既是一种阅读教学的新理念，又是一种阅读教学实践的新形态。

一．对话，作为阅读教学的新形态，昭示着民主和平等。

笔者认为：真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，在这种民主与平等的前提下，师生双方精神才会敞开互动交流。

我在教学《小柳树和小枣树》一课时，力求创设一个自由的互动空间。在听了学生美美地朗读描绘小柳树漂亮的句子以后，我说：这么美，能给我一次机会也来读一读吗？一颗童心让我走近了学生，营造出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。在对话沟通中，我时刻注意和学生情感互动，当学生表示出对小枣树的怜悯时，我的同情心也被唤起写在脸上，难过地说：真是可怜又难看的小枣树啊！我融入到学生之中，促进了平等对话的深入和精彩。新课程理念的指导下，对话意识已经逐渐形成，让我真正感受到了上课是和学生一起分享体验。互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。你看，老师都陶醉了。你有吗？一句话，平易近人，亲切自然，学生的主体性和积极性激烈地被唤起，才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言，展现的可爱动作，流露的真实情感。这些都在欣喜地告诉我，他们爱学、乐学，我因此感受到了沐浴在课程改革的春风下的无限快乐和满足。

二．对话，作为阅读教学的新形态，凸现着创造和生成。

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的精神。本着这一新理念，我在课堂上，努力提供一片展示个性，享受学习，放飞智慧的天空。在范读句子时，让学生闭上眼睛，然后配乐朗读。创设了一个诗歌般美妙的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台。心理学研究表明：儿童喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情景中学习，情绪越好，脑子越灵活，求知欲也越旺盛。这时的大脑处于积极思维的状态，容易吸收知识和信息，有利于激发思考力、想象力和创造力。果然，我一读完，一个学生就耐不住性子叫了出来，其他的小朋友也是热情似火，津津乐道，那股兴奋劲儿是因为他们体会到了学习的乐趣。只要唤醒学生的表达欲望，放飞想象的翅膀，给予自由表达的空间，就会看到一个美丽、新奇、富有童真和灵性的世界。用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生的思绪飘扬，产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。当学生情到深处时，朗读自然而然也能入情入境。你看，老师都陶醉了。你有吗？你能把这种陶醉融入到朗读中吗？一个学生自信欣喜地点头美美地读起来。其他小朋友也饶有兴趣地开始朗读。课堂充满了生命活力。此时，我感受到了语文课上，书声就是最动听的声音。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流。在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。

三．对话，作为阅读教学的新形态，张扬着个性和人性。

作为学习主体的学生是具有丰富个性的人，对话的结论是千差万别的，教师要尊重学生的阅读感受，珍视学生独特的阅读体验。教师与学生的体验的共鸣和争鸣都是阅读经验的真实反映。只有这样，语文教育真正实现了一人一特色，一生一个性的理想的个性化教育理念，让他们从学习中品尝到乐趣，成为一个用丰富的触角去感受美丽人生的人。

遵循以学生的发展为本，在教学中关注学生个体，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，渗透人文精神。这看似简单却在教学实践中时刻考验着我们，使我体会深切。课堂上，当我看见平时最胆小的学生，今天也难得举手发言却又犹豫不决时，赶紧抓住机会让她表现。没有预料到她鼓足了勇气，却因声音发颤，未完全打开嗓门使朗读走了调。语气中没有骄傲，反而温和的可爱。课堂内一阵不敢爆发，压抑地偷笑，我也发了愣。然面对这场面，首先考虑不能让这笑声抹杀了本就胆怯不积极的学生。此时，是我的爱心迸发出教学机智的火花，很好地保护了一颗幼小的心灵，使她不受打击，不受伤害。我从容地一夸一问，给课堂注入一股清新的活力，又意外地撞击出创造思维的火花，让我们的语文课堂折射出了闪烁和煦的人文之光。在开放的对话过程中，学生畅所欲言，心智启迪，情怀儒染，灵魂交融。师生浸染于一种丰富、和谐、光明、温馨、纯洁、博大的氛围之间，沐浴在人性的光辉之中。

在时代的呼唤声中，在课改的春风里，期待更多教师的爱为学生的个性张扬搭建广阔的舞台，展示学生独特的智慧，释放学生的个性、灵性和创造性的无穷的力量。

篇4：15《小柳树和小枣树》片断赏析

15《小柳树和小枣树》片断赏析

当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。

师：小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？

生：柳树的长处：叶子绿得早，落得晚

生：枣树的长处：开花、结果。

生：柳树的短处：不开花、结果。

生：枣树的短处：叶子绿的晚。

师：随着学生的回答板书

柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。

枣树的长处：开花、结果。 短处：叶子绿的晚。

师：我们应该向谁学习？学习什么？

生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。

师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？

生：小柳树难为情的笑了。

师：它为什么难为情？

生：它只知道夸耀自己的.长出，没发现自己的短处

师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？

生：学生自由发挥只要意思对即可

师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。

析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。

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篇5：小柳树和小枣树

小柳树和小枣树

连山区钢屯镇钢屯小学  李爽教材分析《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的.一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教学目标1、认识8个生字，会写10个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学流程 一．          创设情境，诱发学习兴趣。同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]二．          阅读、识字、探究、感悟。1、  初读课文，整体感知。（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]2、再读课文，突出重点。（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；  小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]3、精读课文，加强语感。（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]（2）分角色表演读课文。[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语

篇6：《小柳树和小枣树》

《小柳树和小枣树》

说明分析

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的`情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学目标

一、学习目标：

1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，理解和运用词语“得意”、“温和”。

2、过程和方法：让学生自主阅读，合作学习，探究出“尺有所长，寸有所短”的道理。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，让学生明白“尺有所长，寸有所短”的道理，培养学生善于思考、合作学习的好习惯。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：小柳树和小枣树的话。

2、教学难点：体会小柳树和小枣树的性格特点，读出他们各自的语气，引导学生体会“尺有所长，说明

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学目标

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。

教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

师：这节课我们继续学习15课《小柳树和小枣树》。

通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。

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学生交流：小柳树长得很美，小枣树长得不好看；小柳树总是说小枣树不好看；小枣树能结又大又红的枣子；小枣树很温和；小柳树长的快，小枣树长得慢……

篇7：小柳树和小枣树

《教材分析》：

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

一、激发学生的识字兴趣，让学生在活泼开放的情境里识字。

片段一：（出示生字，展开各种形式的读后，学生已基本上掌握字音）

师：你觉得哪些生字宝宝特别难记？

学生自由发言，说了好多个难记的'字。

师：看来，生字宝宝确实给大家出了个难题。没关系，可爱的蝴蝶来帮咱们了，大伙来猜一猜，蝴蝶背后是个什么字？

（这时，学生的注意力马上集中到教师的手上，眼睛睁得大大的，识字兴趣得到了激发）

生1：我猜是个枣字。

师：你真了不起，一猜就猜中了。（这里是一个巧妙的设计，枣是这课的第一个生字，学生果然和预设中一样先猜这个字。）这只蝴蝶就送给你了。

（当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时，台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。）

生2：我猜是个浅字。

师：哟，猜错了。需要提示吗？

生2点点头。

师：这是一个胆小鬼，叫它名字要轻声。

生2：我知道了，是“呗”。

师：你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗？

生3：我也要猜。老师先给我一个提示。（这个聪明的孩子先向我提出了要求。）

师：两个小孩子背对面，靠着大树真凉快。

生3（大笑）：是个“乘”字。

师：能给乘找个朋友吗？

（出示两只蝴蝶）

师：这两个字是好朋友，它们的衣服穿一样。

全班同学一齐喊：是“思”和“忍”。……

反思：

《语文课程标准》中指：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望，确保了学习的高效，同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透，培养了学生的识字能力，寓学于乐，而且学得轻松愉快。

二、不离文本，关注生成，凸显个性。

片段二：（教学“春天到了，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”）

师：谁愿意来读读这句话？

生读了，但不到位，于是教师开始范读。

师：评评老师读得怎么样？

生1：老师把浅绿色的衣服读得特别好看。

生2：浅绿色的衣服真得很美。

师：是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了，就能把这个句子读好，请大家试一试。

生练读后指名读。

生3（突然地）：老师，我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子，也很美，为什么你不说呢？

师（赞许地）：你的感受与众不同，而且非常正确，真了不起。

师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子，让学生比较，朗读，体会，感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。

反思：

新的课程改革告诉我们：教学时要时刻关注学生的兴趣点，如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关，就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容，因势利导，生成精彩的教学过程。

在备课时，我对这句话的教学作了预设：抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时，我抓住了这个生成契机，调整教学计划，以简笔画作为辅助工具，让学生带着自己的独特感受去读课文，课堂也因此变得更富有语文味，学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上，我们要立足预设，巧于创生，对学生积极的，正面的“生成”要大加鼓励，利用。抓住“生成”，顺藤摸瓜，巧“引”妙“联”，使阅读和对话变得不仅有感情，而且有质量。不在形式上玩花样，而要在内容上做文章，去浮华，求真淳，以学生为本，追求“真实、朴实、扎实”的教风。

三、平等和谐的课堂氛围，为实现有效对话提供了条件。

片段三：（教学“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”）

师：你能正确地读读这句话吗？请试一试吧。

指名学生读。（着重指导：细细的

绿绿的）

师：愿意读给你的同桌听吗？

同桌互读。

师：告诉大家，你的同桌读得怎么样？

生1：我的同桌读得挺好的，就是声音太轻了点。

（让这位学生的同桌站起来读。）

师：老师觉得他的声音变得响亮了，你们觉得呢？

生2：我的同桌读得非常好，我要向她学习。

（也请这位学生的同桌站起来读。）

师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？

学生说感受。

师：我们要谢谢你，你的朗读给了我们美的享受；也要谢谢你的同桌，是他发现了你，推荐了你。

反思：

“你能正确在读读这句话吗？请试一试吧。”用的是激励的语言；“愿意读给你的同桌听吗？”用的是商量的语气；“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？”用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求得到的满足，从而激励了他们的学生积极性。同样的，教师一句“告诉大家，你的同桌读得怎么样？”激活了学生参与的愿望，便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行，体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重了学生的个性理解，凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励，以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态，学习效果自然也就事半功倍了。

篇8：小柳树和小枣树

教学目标：

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重、难点：

重点：学会生字词，理解课文内容。

难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

课前准备：投影片 生字卡片。

课时目标

会认8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

预设过程：

一、看图说话，导入新课

1、出示柳树和枣树的图片，学生说说两种树的样子和特点。

2、板书课题：15 小柳树和小枣树

小柳树和小枣树之间发生了什么事呢?让我们看看课文是怎么说的 。

二、初读课文，读通课文

1、自由朗读全文，读准字音。

2、同桌互相检查字音是否读准。

3、出示生字卡片，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

正音练习。

看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。

看清韵母读：忍。

4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

三、再读课文，朗读感悟

1、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生的什么事。

2、你喜欢小柳树还是小枣树，为什么?(启发学生从不同的角度说，并结合朗读有关句子。)

3、反馈交流，指导朗读。

(1)结合柳树和枣树各自的优点说。

柳树：漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，供人们乘凉。

枣树：结枣子让大家吃。

(2)结合小柳树和小枣树共同的特点说：都对人们有用处。

(3)结合小柳树和小枣树的态度说：小柳树骄傲，但知道改正。小枣树善于发现别人的长处，能原谅人。

4、分角色朗读课文：小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气;读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。

四、拓展活动

将课文改编成课本剧。最后加个结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。

篇9：小柳树和小枣树教学设计

教学目标：

1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学重难点：

教学重点：

通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

教学难点：

使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，

教学时间： 两课时

教学准备：挂图、小黑板、课件

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识记生字、指导书写

教学步骤：

一、导入新课，激发兴趣。

师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学一学。（板书课题）

二、初读课文。

1、学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。

2、指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。

3、同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。

4、指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？

三、识记生字。

1、“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。

2、小组合作交流识字方法。

3、开火车认读生字。

4、选自己熟悉的字组词。

四、自读课文。

1、学生高声朗读课文。

2、相互交流读懂了什么？

3、找出与插图相应的段落，有感情地读一读。

五、指导写字。

1、学生自主观察书上的范字，说说字形特点。

2、教师范写，重点指导。

穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。

弯：第四笔是竖，不是竖钩。

3、学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。

第二课时

教学内容：理解课文、感情朗读

教学步骤

一、学习第 l ～ 4 自然段。

1、自由读。

2、说说读后知道了什么？

3、引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。

4、指导朗读，小黑板出示。

小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。）

5、引导想象。

面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？

6、指名有感情地朗读。

二、学习第 5、6 自然段。

1、自由读，说说知道了什么？

2、比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？

3、从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？

4、再读读第 5、6 自然段。

三、学习第八 8 自然段。

1、指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？

2、理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。

3、你从中看出了小枣树的什么品格？

4、小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？

四、朗读全文。

l、接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。

2、赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。

五、总结全文

学了这篇课文，你明白了什么？

板书设计：

篇10：小柳树和小枣树教学设计

【教学重点】

认识8 个生字和会写两个生字，有感情地读文。

【教学难点】

充分发挥孩子们的口语表达能力，用自己的语言来夸夸漂亮的小柳树。

【教学过程】

一、创设情境，诱发学习兴趣

师：老师今天给大家带来了两位小客人，瞧，它们是谁？（课件出示：小柳树和小枣树的照片）让我们一起亲切地叫他们的名字：小柳树和小枣树。它们之间发生了一件事情，想不想一起看看。

[ 设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用课件出示小柳树和小枣树的照片引起学生的兴趣。再通过朗读，营造一种宽松的、愉快的教学氛围。最后以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二、阅读、识字、探究、感悟

1. 初读课文，整体感知

（1） 带着教师事先给出的三个温馨阅读提示朗读全文：自由读课文，标上自然段；带拼音的生字圈起来，多读几遍，想办法记住它；说一说：（ ）的小柳树和（ ）的小枣树。

[ 设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

（2） 出示8 个含有生字的词语，指生读正音，并指导如何记住生字。

（3） 去掉生字的拼音，让学生挑战读。

[ 设计意图：抓住学生的竞争意识，培养竞争意识并活跃课堂氛围。]

（4） 让学生根据自己的理解说一说什么样的小柳树和什么样的小枣树。

[ 设计意图：学生是学习的主人。在这个环节上充分发挥学生的主体性。同时，也利用学生的生成性资源过渡到下个环节。]

2、再读课文，突破重点

（1） 请3 名学生分别朗读课文2、3、4 自然段，同时加以点评。

（2） 同桌互读，同时用波浪线画一画在这三个自然中描写小柳树长得漂亮的语句。

[ 设计意图：再读课文，通过朗读感受到小柳树漂亮的语句。]

（3） 讲解由学生反馈得到的描写小柳树漂亮的语句，通过指生读，齐读，领读等多种形式，使学生感受到小柳树的漂亮。

（4） 朗读升华，让学生用自己的语句也来赞扬小柳树的漂亮。

又过了几天，小柳树（ ）。

[ 设计意图：鼓励学生用自己的语言来表达事物的漂亮，培养学生的语言表达能力。]

3、精读课文，加强语感

（1） 教师引导与小柳树漂亮对比，小枣树就显得不漂亮，让学生找找描写小枣树不漂亮的语句。

（2） 分角色表演朗读课文。

[ 设计意图：通过分析重点词语，加上学生自己的理解。把课文朗读表演出来，促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三、拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。 [ 设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字，指导书写“怎、思”两字、游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

3、全课总结

师：今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

【教学反思】

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。

那么针对此次教研活动的主题“训”，结合我上课的这篇课文谈谈我的感想。

首先，低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要，它关系到学生以后对语文学习是否报抱有一种积极向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础，是学生语文素养的一种体现。那么针对长篇的低年级课文，作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以，抓语言指导朗读显得尤其重要。与教研员 唐老师的沟通中也了解到朗读的形式也很多种：领读、小组读、师生读等。如果单单采取一种形式，对于学生的朗读毫无促进。只有不断地变化朗读形式，激发学生朗读的兴趣，才能使学生的注意力转移到学习中来。对于这一点，我在试教的过程中也深有体会。在此次上课过程中，也试验到确实应该要这样。

其次，教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力；授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解，学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想，学生的情感思维得不到激发和定向，甚至完全被抹杀。只有放手让学生自己读，读喜欢的句子，从自己的朗读中感受到句子所要表达的情感，这样学生的学习效率才会高。

最后，教师适时点拨引导，让学生做出正确的自我评价，在朗读过程中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性。对于二年级的学生还需要教师的鼓励和表扬。在教学过程中，适时地鼓励学生，或者表扬对学生的学习积极性会有很大的促进作用。

篇11：小柳树和小枣树教学设计

美  温和

尺有所短，寸有所长

教学反思：

记得在一篇文章中看到――如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点：或是像一阵微风悄悄的`掠过水面，那它就静不下来了。在课堂上，我努力想放飞一群蜻蜓，想送过一阵微风，让孩子们情感的小河荡漾起来，让孩子感受到朗读的快乐，学习的快乐，阅读的快乐。从开始确定研讨课的课文来，我就试图努力走进教材，走进小柳树和小枣树的精神世界里，于是，确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。

从设计理念上，我试求以人为本。《小柳树和小枣树》是一篇清新的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。语言清新明丽，充满童趣，学生的情感容易被调动起来。学生有情，文亦有情，“课文DD学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与情相融。

从设计思路，我设计了以下几大部分：

1、未成曲调先有情

儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：随着抒情音乐的播放，让学生闭眼欣赏，我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字：“当春回大地，万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，使学生产生想进入文本的情感。此时，问孩子们：“你眼前仿佛看到了什么画面？”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。

2、一言一语总关情

学生的情感被激活了，情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后，小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上，呼之欲出。当问到孩子们：“假如你是小柳树，看到这满树又大又红的枣子，你会说什么？”学生的话夹子一下打开了，说得好极了，这时，我再出示文中小枣树的话，前后的对比，小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了！孩子们对小枣树充满了喜爱，这样子，他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时，我重在引导孩子们谈感受后再读，听听！孩子们的朗读多动情啊，小柳树的神气都被她们表现出来了！

3、心有灵犀一点通

语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词，让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生“：你会给得意一换什么词？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字，使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树，把柳树的动作、情感移植到自己身上，达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。

一节课下来，孩子们的精神能集中，聆听得很认真，大部分能在我的引导下去品读，感受小柳树和小枣树的性格。课堂上，有孩子们美美动情的朗读，有孩子们理解后尽情的表达，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。对待课堂，对待孩子，我不够自信，放不开，总以自己的想法去揣想他们，我总想也把握他们回答的度，这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞，少了生成。其实，孩子们的天性是很聪明的，就像我课后问他们的：“怎么会回答得这么好啊！”小家伙们说因为认真听了，觉得不难！往往，因为我们过多的“担忧”，过多的“牵护”。孩子们的灵动就会被我们扼杀了！还有，如肖老师说的，二年级的孩子是最好培养质疑能力的，可是，在我的课堂上，却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。下来，想挑战别的类型的课文，想提高自己的课堂调控生成的能力，想看到课堂上有更广泛的学生参与回答，想努力突破自己的教学模式。好多好多，想起了省略号，想起了自己要学习的东西还有好多，愿意向更多有经验的老师学习，惟有学习，才能提高！

篇12：小柳树和小枣树教学设计

教学课时：****

教学过程：

一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。

二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述

师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）

师：听到什么了吗？

师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树……”你们听懂了什么？

过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？

三、初读课文，整体感知

（1）自由朗读全文，出示自读要求：读准字音，读通句子，思考：小柳树和小枣树给你留下什么印象？

（2）学生读生字

（3）学生交流对小柳树和小枣树的印象，相机板书。

四、研读文本，感受不同性格

（一）

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

3、指导读出小柳树的美。

4、读中感知小柳树的骄傲。

5、看到枣树弯弯曲曲的树枝，小柳树说些什么？

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

6、从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）

7、谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。

（二）

1、春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？

2、课文中那几句话写出了小柳树和小枣树在春天的变化呢？

指读：

（1）：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

（2）：小枣树还是光秃秃的。

3、指导读出小柳树春天里的美丽。

4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。

（1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？

5、更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

（2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

6、更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。

（三）

1、小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？

2、从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。

3、指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态，和得意的心情。

（四）

1、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？

2、想象：如果你是小柳树，你认为此时小枣树会说她什么？

3、小枣树说她什么？“春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树阴下乘凉。”

4、从小枣树的话中你看出了什么？

师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。

5、齐读小枣树的话，体会枣树的为人。

五、剖析总结

1、你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？

小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。

2、拓展：《骆驼和羊》

3、教师总结：同学们，无论什么事物都有各自的长处和短处，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，会让你、我、他心中充满阳光、充满自信！愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。

六、板书设计：

篇13： 小柳树和小枣树教学设计

一、教学目标

1．透过自主探究，教师点拨认识8个生字，会写“弯”“漂”2个字。

2．整体感知课文，初步感受这是怎样的一棵小柳树和一棵小枣树。

3．透过多元朗读，比较感悟，想象说话，拓展运用等让学生感受小柳树的漂亮和得意，并习得作者运用打比方这种写作手法。

二、教学重难点

重点：认识8个生字和课文中的新词，读出小柳树的漂亮，读出小柳树的性格。

难点：在朗读中感受小柳树的美，学习作者的写作手法。

三、课前准备

多媒体课件。

四、教学流程

课前猜谜语，引出柳树。

（一）激发兴趣，导入课文

1．谈话导入。

这天老师要和小朋友们一齐学习一篇跟柳树有关的新课文，谁来读一下课题？

2．认读“枣”。

3．读完课题，大家肯定很想明白课文中小柳树与小枣树之间究竟发生了怎样的故事，下面让我们自由地大声读课文。

（二）初读课文，自主识字

1．初读课文要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想：这是怎样的一棵小柳树和一棵小枣树？

（3）读准字音：呗、浅、秃、虽、忍、思、乘。

（4）认清字形。

读完请仔细观察这三行字，从字形上你发现了什么？

预测：“呗”和“浅”都是左右结构的，“秃”和。“虽”都是上下结构的，“忍”和“思”也是上下结构的。“忍”和“思”都有一个心字底。

（三）联系词语，整体感知

1．读准词语。

（1）弯弯曲曲，光秃秃，难看，温和。

（2）又细又长，绿绿的，细细的，漂亮，浅绿色，得意。

2．读出词意。

3．整体感知。

（1）读着读着，我们发现这两组词语分别是描述课文中的谁呢？读了课文，联系刚才学过的词语，谁来说一说：这是一棵的小枣树？

（2）下面谁来说说：这是一棵（）的小柳树。

4．品读小柳树的美。

过渡：同学们真厉害！透过这些词语让我们看到了一棵既漂亮又得意的小柳树，下面让我们去字里行间细细地品读。

请同学们轻声地读课文1～4小节，找一找写小柳树漂亮的句子，并用横线画出来。

（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

你从哪些词语感受到小柳树的美？预测：细细的，绿绿的。

小结：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，可我们的小枣树去弯弯曲曲的，一点儿也不好看（呈现图片和文字，构成比较），还有哪些句子也写出了小柳树的漂亮？

（2）过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！

①你从哪些词语感受到小柳树的美？预测：浅绿色的衣服。

小结：你看！作者让小柳树和我们的小朋友一样也穿上了漂亮的衣服，那么你能学习作者的写作手法，用这样的句式来说说小桃树和小桔树吗？

预测：春天，小桃树开花了，________________，真美！

秋天，小桔树结果了，________________，真美！

评价：是啊！粉红色的桃花好像为小桃树穿上一身粉红色的衣服，真美！

金黄色的桔子为小桔树穿上了一身金黄色的衣服，真美！

小柳树穿上一身浅绿色的衣服，充满了生机与活力，这时候，树不再是树，而是像人一样充满了灵气，请让我们一齐再来读一读感受小柳树的美！

③小柳树都穿上漂亮的新衣服了，而此时的小枣树却还是光秃秃的。再过些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？是啊，小叶子已经长大了，变得又细又长了，让我们一齐读一下吧！

小朋友，你们看，小柳树长得更美了，而此时的小枣树，过了好些日子才长出小小的叶子，于是，她在微风里得意地跳起舞来。谁来得意地读读这句话？

你明白小柳树在得意什么呢？（学生各抒己见）

让我们再次感受小柳树的美。请三位同学来读这些美丽的句子，谁来读第一段？第二段？第三段？要求：一个读完另一个赶紧接下去，比比谁把小柳树的美读得最好。

师生合作读：这些同学读得真好，你们还想读吗？下面请跟老师分主角朗读，你们读小柳树的部分，老师读小枣树的部分，准备好了吗？

四、自主选取、品读欣赏

小柳树越长越美，但是他却越来越得意，他会怎样样来夸自己呢？请小朋友们自己选取一句，读出小柳树的得意。读的时候能够加上表情和动作，等一下我们来比一比，谁读得最好。

（1）小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

（2）小柳树说：“喂，小枣树，你怎样不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

小柳树这么得意，你想对他说点什么？

是啊，同学们，春天的小柳树很漂亮，这是他的长处，但是他只看到了自己的长处，这就变成了他的短处了。

五、总结升华、指导写字

总结升华，春天的小柳树细细的，绿绿的，真漂亮！而小枣树却弯弯曲曲的，光秃秃的，一点儿也不好看。课文学得这么好，相信这两个生字你们都能写好！

师直接写：让我们一齐来写一写。“漂”是左右结构，左边窄，右边宽，先写三点水（点、点、提），再写一个“西”，注意上面是两竖，再写一个“示”，这一横要压在横中线上，这一竖可不要出头哦。（用红笔描）

“弯”是上下结构，上面宽一点，下面的“弓”窄一些，你从哪里感觉到弯了？（从弓）注意这一横要压在横中线上。最后这笔是横折折勾。（用红笔描）

六、课后练笔，拓展延伸

夏天，西部的油菜花开了，_______________，真美！

冬天，北方下雪了_______________，真美！

七、课后反思

在上《小柳树和小枣树》这一课时，我“放手”了。“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的小柳树和小枣树，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上到达预期的效果。在品读了小柳树腰细细，叶子绿绿的之后让同学们也来讨论一下：你看！作者让小柳树和我们的小朋友一样也穿上了漂亮的衣服，那么你能学习作者的写作手法，用这样的句式来说说小桃树和小桔树吗？同学们经过讨论后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为小桃树像一位穿着粉红色衣服的活泼美丽的小姑娘在跳舞；有的夸起了春姑娘，她给柳树和梧桐树穿上了绿色的衣服，给小桃树和桃树妈妈穿上粉红色的衣服。有的说“春天的时候小树金黄色的衣服上长出了淡绿的鳞片。风吹来时，小树的叶子变尖了，顿时把小树变成了一只可爱的绿色的刺猬。”更有的说“秋天到了，桔树上挂满了黄澄澄的桔子，像是一个个黄色的小灯笼。这些又大又甜的桔子把好多小鸟都吸引过来了。桔树说：‘吃吧，吃吧，吃完了，你们就能够把我的孩子们带到世界各地了。’就这样，桔树的孩子们开始了旅行

”……同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至比书本上的“小柳树穿上一身浅绿色的衣服”还要生动和具体。

八、教学启示

上完这节课后，我既高兴又惭愧。高兴的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎样到此刻才发现小学生是那么有见解啊！我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀！我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？需要有自己的见解与思考……看来，所谓的理解新观念只注重了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们务必要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性的学习，促使自主学习潜力的构成，使学生真正成为课堂学习的主人。

篇14： 小柳树和小枣树教学设计

教材分析

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，赋予它们不同的性格特点。并透过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏必须的鉴别潜力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达潜力、逻辑思维潜力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的用心性、主动性和创造性。

2、让师生之间构成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生透过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，到达获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现主角的不同性格。

3、读懂课文资料，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，明白要多看别人的长处。

教学流程

一．创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？此刻我们就一齐去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想明白它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二．阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，到达对课文的整体感知。]

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮忙不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对资料的理解到对人物品质的认识过程。]

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]

（3）学生自选主角，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

小枣树：宽宏超多，善于发现别人的优点。）

[设计意图：透过对主角的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

[设计意图：培养学生善于发现问题的潜力，增强自主学习意识。]

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的潜力。]

（2）分主角表演读课文。

[设计意图：透过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格比较，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样能够促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三．拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。能够自由选取一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，能够请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维潜力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字

游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

四．作业设计

这天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

篇15： 小柳树和小枣树教学设计

小柳树和小枣树教学设计

教学目标：

1．随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文资料。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分主角朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。

3．懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。

教学重点：透过朗读，比较，体会课文资料，并懂得道理

教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学过程：

一、复习导入，激情引趣

1、谈话：你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

2．上节课我们认识了两个新朋友，这天老师又把他们请来了，他们是谁呢(出示图片。（板书：小柳树和小枣树）明白老师为什么要用不同的颜色写吗？（因为他们不同）

二、整体感知自由读全文，边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？

三、精读感悟

你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看难看）

（一）细读词句，体会小柳树的美丽。

1、生汇报描述柳树美丽的句子。课件出示：

“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”

“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。

3、指导学生透过朗读展现小柳树的美丽。

4、欣赏柳树图片。我们一齐来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。

（二）、比较感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。

师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样貌呢？

1、生汇报描述小枣树难看的句子。

课件出示：

树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小枣树还是光秃秃的。

小枣树才长出了小小的叶子。

2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。

3、在比较中指导朗读。

三、研读对话，领会课文蕴含的道理。

1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀，于是它开始说小枣树了，它说了些什么呢？

2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。

课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎样不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

师：你打算用什么语气来读这两句话呢？（神气、骄傲、讥笑）课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲：得意。读句子

师小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么不同呢？

3、看到小枣树结了满树枣子，小柳树看到小枣树结果子，又受到人们的喜爱，而自己却什么也没结，小柳树想些什么？它认为，此时小枣树会对它说什么？

4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分主角读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。

课件出示对话，指名分主角读对话：她问小枣树：“你怎样不说我呀？”

小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”

小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

5、（1）课件出示：“你虽然不会结枣子，但是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。

（2）给温和换个词语。这体现了小枣树的什么？（谦虚）指导朗读出“温和”的语气。

6、思考：从小枣树这番话里你明白了什么？听了小枣树的话，小柳树有什么情绪？小柳树想对小枣树说什么？

四、拓展练习，明理导行。

1、孩子们，这节课我们一齐欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？用以下的句式练习：

小柳树虽然_______________，但是_______________。

小枣树虽然_______________，但是_______________。

师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，但是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。

2、夸一夸身边同学的优点，也能够说一说自己的不足。

【板书设计】

15小柳树-和-小枣树

漂亮-难看

不结果-结果实

尺有所短-寸有所长