一年级说话范文

【简介】感谢网友“生前何必久睡”参与投稿，以下是小编整理的一年级说话范文（共15篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：一年级看图说话训练及

【蘑菇伞作文1】

问题设置二：

忽然，天空

提供形容天气忽变的词语：乌云密布电闪雷鸣倾盆大雨狂风大作倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨滂沱大雨大雨滂沱大雨如注瓢泼大雨雨脚如麻

问题设置一：

小白兔在哪里干什么?

问题设置三：

小白兔()

提供着急的词语：心急火燎心急如焚六神无主急急忙忙，急如星火急得团团转

问题设置四：

这时，小白兔眼前一亮，急中生智，()

问题设置五：

回到家，小白兔把事情的经过告诉了妈妈，妈妈称赞它()

整体回顾训练，先自由练习，后逐个练说;

一年级看图说话训练及范文：蘑菇伞

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白兔：“你真是一个聪明的孩子”!

【蘑菇伞作文2】

一天，小白兔到森林里去采蘑菇。_采着采着小白兔采到了像一把大伞的蘑菇。突然，天空暗了起来，不一会儿下起了大雨，于是小白兔把自己采来的大蘑菇当作伞挡住了雨，急忙往家赶。

突然，小白兔看见了小鸟。小白兔说：“小鸟，小鸟，你快到我的蘑菇伞里面来吧，别淋湿了羽毛!”小鸟说“谢谢你!小白兔。”说着，小鸟就飞到了蘑菇伞下与小兔一起往回走。走着走着，小白兔看见了小蚂蚁在地上爬，小白兔说：“小蚂蚁，小蚂蚁，你快到我的伞里来吧，别被雨淋湿了!”小蚂蚁说：“谢谢你!小白兔。”说这就慢慢地钻进了蘑菇伞。

一会儿，乌云慢慢地散去，雨也渐渐地停了，小鸟和小蚂蚁也都从小白兔的蘑菇伞里出来了，太阳公公慢慢的从乌云中钻了出来，小白兔的衣服也被淋湿了。太阳公公好像在对小白兔说：“小白兔，你真是个助人为乐的好孩子啊!”

【蘑菇伞作文3】

一个星期天的早晨，小白兔的妈妈叫她去森林里采些蘑菇回来做饭。她看到一个非常大的`大蘑菇，就把它采了下来。

回来的路上，突然下起了一场大雨，小白兔急中生智把蘑菇当作雨伞撑了起来。

走着走着，小白兔看见了雨中的小蝴蝶，小白兔说：“小蝴蝶，你跟我一起走吧!”小蝴蝶说：“谢谢你!”

小白兔又看见了浑身湿透的小蚂蚁，对他说：“小蚂蚁，你躲到我的蘑菇伞里面吧!”

后来小白兔又看见了淋着雨的小鸟，对他说：“小鸟请你跟我一起走吧!”小白兔一个个把他们送回了家，自己的衣服却湿了。

天晴了，小白兔到了家，把自己淋湿的衣服晾干。太阳公公看见了，直夸小白兔是个好孩子。

篇2：一年级动物说话教学计划

一年级动物说话教学计划

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

一年级动物说话教案

教学目标：

1、培养学生能注意聆听描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。

2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

3、通过各种音乐活动，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作以适合在群体中的协调能力。

教学重点：

1、学习聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。

2、学唱歌曲《动物说话》，准确演唱有间奏穿插的歌曲。

3、启发学生创编歌词，表现自己喜爱的小动物。

教学用具：

钢琴（或口风琴）、多媒体、课件、动（植）物图片

教学过程：

一、创设情境。

1、律动。（播放轻音乐《三只小猪》）学生自由地用身体语言表现音乐。（为学生创设一种轻松愉悦的氛围，调动学生的学习兴趣。）

2、谈话：同学们！你们喜欢动物吗？老师非常喜欢小狗。你喜欢什么小动物呢？用你喜欢的小动物的叫声问好吧！

“汪！汪！汪！小动物们好！” （……）

3、引入。（播放清晨大森林的'音乐，出示大树、小草、湖水的板书，四周贴满小动物的图片）师：看！我们到哪儿呢？（……）森林里的动物可多了。听！这是谁来了？

4、聆听。（播放各种描写动物的音乐）师：让我们用动作和声音模仿、表现。

5、找一找，贴一贴。（游戏中可培养学生在群体中合作、协调的能力，同时也能帮助学生认知动所栖息的环境。）

6、小结。师：动物是人类的朋友，我们要保护动物，要维护生态平衡。（揭题《可爱的小动物》）

二、学习歌曲。

1、谈话：日常生活中你都喜爱哪些动物，会模仿它的叫声或动作吗？（学生间信息交流）

2、猜一猜。请学生上台表演，其他同学猜一猜。（另一种信息交流活动，同时也是学生较喜爱激趣活动。）

3、小动物们也有小动物的语言。（出示小鸡、小鸭的图片）

小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。（揭题《动物说话》）

4、听一听，看一看，想一想。聆听歌曲《动物说话》的演唱，看教师做动作拍手、晃头，想一想：为什么老师在这儿拍手、晃头？（通过律动认识歌曲中穿插的间奏。）

5、唱一唱，拍一拍。老师唱，请同学们随音乐拍出间奏。

6、演双簧。请一位同学们随老师的演唱做口型，表演。

7、学生随教师的琴声边唱边做动作。（演唱第二段，让学生创编间奏的动作）

8、说：我们还有许多喜爱的小动物，也要加入我们的演唱，请同学们想一想该怎样演唱呢？（指导学生创编歌词）

9、为新加入的小动物编动作演唱。

10、小木鱼也想参加我们的演唱会，谁来敲小它为我们伴奏。敲一敲，比较一下应怎样敲木鱼。

11、小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。哪你怎样演唱出你很爱小动物的心情呢？谁的表情好我就来学谁。

四、教师小结。

你们演唱的小动物真可爱，动物是人类的朋友，我们都要爱护它。刚才小熊猫请小鸟捎信赖要我们去玩了。想去吗？（想）好！准备出发……（播放管弦乐《快乐的小熊猫》）

篇3：一年级看图说话教案

【教学目的】

1.指导学生观察《悄悄话》(单幅图)展开想象，写一段话，以培养学生观察和表达能力。

2.指导学生要热爱学习。

【教学重点】

1.观察人物神态，想象“悄悄话”的内容。

2.指导学生写一段话的方法。

【教具准备】《悄悄话》挂图一张。

【教学时间】一课时。

【教学思路】看图→想象→说话→写段。

【教学过程 】

一、看图，设问引导(出示挂图，写出画题)

(一)图上画了哪些人物?他们在干什么?

(二)什么是“悄悄话”?说悄悄话时是什么样?演示一下。(在字典中查查“悄悄”的意思)

(三)小姑娘在对爷爷说些什么悄悄话?

1.根据实际情况想象。

小姑娘和爷爷的神态：

神秘、喜悦——说的一定是高兴的事。

看小姑娘动作：

背后手里拿着“通知单”。

——说的悄悄话可能与学习成绩有关。

2.想象一下，小姑娘会说些什么?注意声音的高低。大家都当小姑娘互相说一说。

3.老师当爷爷，哪位同学到讲台前来说一说，看谁说得好。

4.老师将说得好的，随时大声介绍给大家，(话不要太长，几句话就行，但要说明白、通顺、合乎实际，而且要有爷爷一听就乐的内容)并请同学们评论、更正重说，直到大家满意为止。

5.每人自己小声说一遍。

(看图)小姑娘和爷爷说悄悄话的时间可能是什么时候?从哪些地方可以看出来?(放学回家)什么地点?(窑洞前、院子里)谁能用自己话说出他们说悄悄话的时间、地点。

二、指名说，随时做针对性指导

(一)指导说的顺序：

小姑娘→爷爷→环境

环境→小姑娘→爷爷

(二)指导说“神态”：

(三)指导说的语言：

尽量不说长句;话要明白通顺;克服语病。

(四)同桌互相说说听听，发现说得不好的地方，互相帮助一下。

三、独立根据图意说一段完整的话

(一)给图中的小姑娘起个名字也可以。请加上“时间”“地点”，自己按着图意说一段话。

(二)指名完整地说一段话。

四、审题，写一段话

五、读给同桌听听

例段：

放学了，小华拿着刚刚领到的成绩单，连跳带蹦地进了家门，看见爷爷正坐在树下编筐，忙把成绩单藏到身后，走过去，甜甜地叫了一声“爷爷”，然后神秘地把嘴凑到爷爷耳边轻声说：“您猜这次数学考试我得了多少分?100分!”。“好!好!”爷爷听了，脸上笑得像开了花。周围不少小鸡也跑过来侧着头听着，听着。

六、修改，誊清自己写的一段话。

篇4：一年级学生上课说话保证书

____老师：

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在出现这样的事情.

这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

______

年月日

篇5：一年级学生上课说话保证书

各位老师、同学们：

最近因为心情不好，没有把握好我自己、使自己影响啊各位同学和老师、我对此感到深深的惭愧、希望各位能原谅我、对此我也不多说了千言万语汇成一句话：我保证以后上课不说话了、并且以最好的心态去认真听讲、希望各位老师同学对我信任!

保证人：

篇6：一年级学生上课说话保证书

今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份保证书,以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.

我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

所以，老师把让我写保证，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，我们应该去维护而不是去破坏它!对于这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思:

1.在同学们中间造成了不良的影响,由于我在上课的时候讲闲话,有可能影响班级纪律性,让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责.

2.影响个人综合水平的提高,使自身在本能提高的条件下为能提高.如今错已铸成,我深感懊悔,深刻保证自己的错误.

3.思想觉悟不高,对错误的认识不足,试想如果当时我就认识到此事的严重性,错误就不可能发生.之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平,为能对老师的辛勤劳作作出回报,我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性,为此,我一定会在以后的几年里更严格地要求自己,在认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话地同时,使自己的言行都与一个现代中学生相符合.

作为在上课的时候讲闲话的一份子,我觉得有必要对我们的行为作出保证,所以按照老师的要求激纳保质保量的保证书一份.对自己的错误根源进行深挖细找的整理,并认清可能造成的严重后果.

望老师能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上,从轻处理,请关心爱护我的老师同学继续监督,帮助我改正缺点,取得更大的进步.

今后我一定会好好学习，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩!请老师相信我!

篇7：一年级游泳看图说话作文

“铃铃铃------”的电话铃声打破了酷暑的房间里的沉闷，我连忙从写字台前的椅子上一跃而起，抓起电话：“是姑姑吗?什么时候带我去游泳?”“作好准备，我呆会坐车来接你。”姑姑在电话的那头说道。我放下电话就赶忙找来换洗衣服、游泳圈、游泳衣等一股脑儿的装进方便袋，迅速的跑到楼下等姑姑的到来。心想：“自从放假我一直都想去游泳，可爸爸整天让我弹琴、画画、写字、作文、读英语等累得我够呛，今天在姑姑的帮助下终于获得了一天半的解放-----”望着来往的车辆，高兴得不由自主的哼起歌来。不一会，大巴车来了，姑姑在上面向我招手，我连忙登上车，不多久就来到了姑姑家，何绍勰表弟也早已作好了准备。我们带上游泳圈和游泳衣正准备到兴茂儿童游泳城去玩个痛快。刚出家门不远，天公不作美，突然下起雷阵雨来。我望望天咕咙到：老天爷真是没有长眼，好不容易等到游泳的机会，你又下起雨来，真可恶!

篇8：一年级学生看图说话技巧

一、要让学生敢开口，有内容地说话

在幼儿园，老师为了便于管理，对于小朋友说话有限制性要求，不能大声说话，用点头或摇头表达肯定或否定等，导致一些小朋友进入一年级后不习惯开口说话，在和同学玩闹时，放得开，说得很多，对于老师的问话多用点头或摇头等肢体语言回应，如果不能用肢体语言的，就多半沉默以对，如果老师再重复追问几遍，孩子会更怯懦、更害怕。久而久之，学生对上课和老师互动说话产生了畏难甚至是抵触情绪，也就更谈不上主动有内容的说话，在课堂上回答问题很胆怯。对于这种情况，老师不能急，要慢慢引导鼓励，可利用讲故事、背儿歌、读课文、说课文等需要动口的活动，让学生克服紧张畏难心理，让学生明白课堂也是能说话的，可以说话的，说错了也是不要紧的，进而敢于张口说话，说合理的话，由老师要求的被动说到主动说，由一句两句说变成成段成篇说。

二、让学生学习有序说话，有主线地说话

当学生敢说了，我们老师要引导他们由读说书本内容到复述课文，慢慢提升为说自己的话。教师要训练学生用简单的语句介绍自己，说名字、年龄、住址、喜好等，先少后多、先简后难、循序渐进;然后，再提升为说爸妈、同桌、朋友，说他们的外貌、性格、爱好，再说说发生在他们身上的事;说自己家的小猫小狗，说它们的样子、玩过什么游戏、发生过什么事情等，让学生学会围着一个主线有序地说话，不但说了，而且能用较多的词语、较长的语句，为以后的习作写话做好铺垫。

三、让学生学会观察日常生活，能合理、有主题地说话

有关单个事物的说话练好了，我们可以训练学生说身边的事。鼓励学生说课间的活动，说他们玩哪个游戏，游戏叫什么名字，都有谁在玩，玩的时候先干什么、再干什么，玩得愉快吗，谁玩的水平高。也可以鼓励学生说同学间的小矛盾，从开始说到结束，做到有序叙述，有条理、有主题地叙述。这些内容学生容易上口，说完之后，教师要及时点评，告诉孩子们什么是有主题的、合理的说话，有主题的、合理的说话该注意什么。可先从校内入手，再延伸到校外。让学生在潜移默化中建立“生活是说话的源泉”这一观念，从而从小学会留意观察生活，感知生活，从生活中汲取说话素材，为后面写作文奠定基础。

四、让情景再现，让学生练习有目的地说话

当学生对说话不害怕了，能有序地表达了，能合理地、简单地表述生活中的人和事了，我们就要开始有意识地引导他们按场景说话。可以先让学生说有实际具象的场景，让学生看着回答，这个场景可以是学校里正在发生的，也可以是动画片里发生的，鼓励学生通过自己的生活经验猜测想象，描述场景里的人可能在干什么，可能在说什么，把这些有序地说出来，用上较多的词句就可以了。在多次课件展示场景之后，再训练看打印在纸上的场景图片，让学生会观察、会想象、会描述、会组织语句。经过几个轮次的训练，学生说话的能力、观察的能力、想象的能力、逻辑思维的能力都得到了提升，读写就容易多了，说话课教学的目的也就实现了。

五、要不着痕迹，不硬性刻意安排说话

要把说话训练设置无痕化，真正做到潜移默化。进行说话训练时，教师要注意课前铺垫，要让学生认为这是讲故事、说闲话，从而放松警惕，实现情绪投入，然后在不知不觉中受到引导，做到按要求说话，让整个说话呈现活而不乱、多而不散。

万事开头难。一年级学生受自身条件限制，形象思维占主导，无意注意大于有意注意，让学生敢说话、有序说话、有主题地说话、有目的地说话，看起来容易，做起来不易，这就需要教师耐心指导，反复训练，要本着先易后难、循序渐进、允许反复的心态去引领，让学生在不知不觉中受到训练、得到提升。

篇9：一年级学生看图说话技巧

首先，先给孩子选择一些正版的、书本大小的图片。图片内容最好是动物、花朵或生活常见物品，这些内容因为很常见，所以不会给孩子的学习造成负担，也能让宝宝很快接受。

然后，教学任务的最主要的人选是妈妈，因为妈妈在，孩子最有安全感，更能全身心地投入到学习中去，妈妈的声音很温柔，最能打动孩子。妈妈可以把宝宝揽在怀里，轻柔地教孩子图片内容，允许孩子出错、允许孩子针对图片提出各种问题、允许孩子围绕图片有各种奇怪的念头和想法，因为这些是孩子开动脑筋的表现。一张图片，让孩子反复地看、多听多想，这也是为宝宝小学一年级时的看图写话打基础。

孩子看，能从中发现美，学会一些常识;孩子说，则能提高孩子的理解力、想象力、创造力，越锻炼，孩子的这些能力越丰富，你将会因此收获一个能说会道、口齿伶俐、人见人爱的宝宝。

最后，让孩子爱上图片。在给孩子看图片时，妈妈最好能即兴编一个小故事，注意：故事内容一定不要超过宝宝的认知，慢慢把图片换成绘本，选择绘本也很重要，一定要选择那些故事简单、图画连贯的绘本。孩子由图片到绘本，这是一个很长的过程，家长不可操之过急，要知道图片和绘本的侧重点不同，但对宝宝的好处，大家是平等的，这都是在为宝宝今后阅读打下基础。

由图片过渡到绘本，你会发现孩子的注意力慢慢到故事上来，有了阅读的兴趣，特别是从小就有阅读兴趣的孩子，往往能把这一兴趣转变为一生热爱阅读的好习惯，热爱阅读的孩子，受益是终生的。

篇10：一年级学生看图说话技巧

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

在教学过程中，我注意了以下三点：

(1)要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

(2)要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样?还可以用哪个词语来形容?”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。

(3)训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。

篇11：教一年级儿童学会完整说话

教一年级儿童学会完整说话

李秀蕾

一年级是儿童学习和发展中幼小衔接的重要时期，更是儿童语言从无意识地“学”到有意识地“习”的转化时期，因此，对于一年级的儿童而言，在课堂上提醒他们把话说完整，指导他们学说完整的话，不仅利于他们更顺利地学习语言，而且也是在引导他们操练完整的书面语言，这对于今后他们学习写作来说非常重要！那么，如何在课堂上引导儿童把话说完整，如何指导他们学说完整的话，从而使一年级儿童课堂语言“完整化”呢？

一、“源头活水”重背诵

背诵原就是学习语言的 种必不可少的手段，如今，让一年级儿童用来学说“完整”的课堂语言，自然也能起到不可估量的作用。一方面，学说“完整化”的语言，需要语言积累，而背诵就是积累句式、词汇等语言素材最有效的手段。另一方面，因为积累的语言素材都是以“完整化”的语言形式存在，语言中几个相关联的概念都是“手拉手齐亮相”，因此，一遍遍背诵积累的过程，也就是学生 次次观照思维并使其保持“完整”的过程。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”现在，则是“问语言那得完整如许，为有背诵积累来”。如此积累完整、诵说完整，一举两得，何以不为？

二、“依葫芦画瓢”抓复述

复述，指以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。而在课堂上，复述一般是指机械复述，也就是跟着说，就如同复读机一般，跟着前者的表述轨迹，将语言再重复一遍，如此，达到操练语言，使语言材料在复述的作用下保持在短时记忆中，并向长时记忆转移的目的。

（一）教师猜测后复述

当儿童在课堂上，表述了结构不完整的语言之后，教师可故做“猜测”状：“你是不是想说……”“你的意思是不是……”以这样的方式，将儿童原有的不完整的表述“偷龙转凤”，然后再以“哦，那你把这个意思再说遍吧”渡之，该生便会不知不觉跟着教师的表达轨迹，再进行重复表述，由此，他原本不完整的语言便得到了纠正。

教师以善意的“猜测”代替权威的指导，这既是对儿童语言发展特点的尊重和理解，同时也是更有利于儿童接受的一种引导方式。

（二）同伴理解后复述

当儿童因为语言贫乏或思维紊乱，导致没能将自己的意思表述清楚时，教师也可以让其他同学用复述的方式来进行帮助和指导：“谁听懂了，你知道他想告诉我们什么吗？”同样，当同伴提供了“完整的语言”之后，教师仍可以请该生进行重复表述：“他说得对吗……哦，那你把自己的意思再来说一遍吧。”

（三）提供句头复述

完整的句子，自然应该是有头有尾的。但在课堂交流过程中，很多学生却经常会出现“应对”不完整的现象，也就是说，他无法承接之前的教师或是同伴的语言结构或是语言意义，进行语意顺畅、连贯的表述。而解决这一困境，其实只需教师给他一个提示，一个句头。

当学生就大家提出的某个语言材料表达了自己的想法之后，教师可以给学生一个“我觉得”，帮他开个头，学生自然也能再次复述并清晰地表达自己的观点，承接上一语言材料。诸如此类的句头还有很多，“可能”“因为”“其实”等词语或短语都能成为一个好的句头。

三、“青出于蓝”多仿说

仿说，类似于仿写，都是模仿着进行语言表达的一种训练方式。只是，相较于常出现在中高年级语文课堂的仿写，仿说就成了低年级儿童学习语言、操练语言的一种有效手段，二者目的一致、方式相似，只是表现结果有所不同而已。作为一种有预设、有专题的训练，仿说对提高一年级儿童课堂语言的“完整化”程度有很大的帮助。

（一）运用关键词仿说

要把一个句子说完整，甚至于说生动，很多时候，往往取决于那些修饰性的词语，而这些词语，也就是儿童仿说完整话的关键词。这些关键词能够“牵一发而动全身”，一旦这些关键词语出现，那么，学生就会由词扩展成短语、句子，甚至几个简单的短句，一个完整的句子会如“拉面条”一样迅速伸展。

《哪座房子最漂亮》中，出现了“宽宽的”、“大大的”这样的词语，这些词语让那些被修饰的门和窗显得更为具象。在积累了这一语言素材后，笔者便引导小朋友“这样的词语你能说吗？”很快“高高的”、“瘦瘦的”、“绿绿的”、“红红的”这样的.词语便一个一个从孩子们口中蹦出来。于是，笔者便开始“拉面条”：“短短的，我有一根短短的粉笔。”教师的范例一经给出，小朋友的语言素材和表达欲望也被瞬间点燃；同类型的一个个完整的句子很快就出现了。

（二）运用句式仿说

如果说关键词是诱发完整句子的起点，那么句式，就是搭建完整句子的框架。在一年级教材中，会出现很多的简单的句式，教学时，教师就要充分发挥例句的引导作用，让儿童在充分体悟例句的基础上，感受句子的构建方式。

《在家里》一课中，出现了“爸爸妈妈笑了，我也笑了”这样的句式，对于大多数一年级孩子来说并不难，只是部分孩子可能一时调动不出生活经验而已。这时，教师可以先指名个别小朋友运用这样的句式仿说，然后将这些句子一起出示并让大家观察：“你发现了什么？”学生很快便能发现，“也”字前后虽然对象不同，可主要事件却是一样的。一旦发现了这一句式特点，有些孩子就算一时调动不出生活经验也能说这样完整的句子，因为句子的操练在此时已经变成种单纯的简单的文字游戏了。

（三）提供情境仿说

课标中，第一学段口语交际第四个目标就是“能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。事实上，一年级儿童也很喜欢讲故事，但却无法做到“完整地讲述”，因为这不仅牵涉到对故事内容的回忆和组织，还牵涉到对语言的再加工。显然，毫无助力地讲述，对学生而言无疑是空中楼阁、镜中花月。此时，教师有两种选择，一是让学生背诵，记住故事再背出来、诵出来，这必定会很枯燥，二便是仿说，当然，那得是提供情境和一定语言材料的仿说。

《自己去吧》是由两个结构相同、语言相似的小故事组成的一篇课文，当学生将这两个小故事进行了一番朗读理解、对话练习之后，故事的框架已基本留在了他们的心中。此时，教师提供几幅图片：小猫学捉老鼠、小猴学爬树、小青蛙学捉害虫，让小朋友模仿课文也来讲个小故事。因为有了故事的框架、语言的范例，又有了类似的情境，“完整地讲述小故事”的几大障碍已经被化解得差不多了，学生自然就不会觉得这件事有多大的难度了。

当然，上述的三种仿说方式，无论是哪一种，都必须建立在阅读的基础之上。课堂上，教师应该将机械的操练和能动的引导相结合，让学生在有了阅读的基础之后，沿着理解的轨迹，习得语言规律或是积累语言素材，并进行属于自己意识形态的表达，如此，便是我们一贯提倡的“内化”了。只有这样，学生的语言操练，才不是凭空的，而是有积淀的，不是断层的，而是有联结的。

总之，对一年级儿童进行课堂语言“完整化”的引导和指导，不应该仅仅是“请把话说完整”这么一句轻飘飘的提示，它需要教师通过背诵、复述、仿说等形式实实在在地对学生进行引导和帮扶，增加积累，逐步提高说话水平。

篇12：一年级音乐动物说话教案参考

《动物说话》教案

教学内容：歌曲教学《动物说话》

教学目标：

1. 情感、态度价值观目标：通过学唱歌曲培养学生对小动物的喜爱之情。知道动物是人类的好朋友，人与动物应和谐相处。

2．过程与方法目标：能用愉快的心情演唱《动物说话》这首歌曲，并领会歌曲中爱环境、爱动物的情感。创造性地参与音乐活动，尝试进行音乐创编活动，初步创编歌词的乐趣。

3．知识技能目标：学习了“X X | XX X | ”的节奏型，能准确运用在歌曲中。 教学重点：能用听唱法完整的演唱、表现、创

编歌曲。

教学难点：有感情的演唱歌曲《动物说话》，并进行创造性的音乐实践活动。准确演绎歌曲加花式间奏中“拍手”、“跺脚”、等律动。

教学准备：多媒体教学课件、电子琴等。

教学方法：借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式、听唱法进行教学。 教学过程：

一、导入：

1、师：同学们快乐的音乐课又开始了。今天老师给大家带来一位好朋友，仔细看，这是谁？（运用电子白板，做大象手影）

师模仿大象：小朋友们好，欢迎来参林做客。快和我们的好朋友大象打个招呼吧!启发学生认识到动物是我们的朋友。

2、听声音，看图片，模仿小动物。

师：大象大哥把他的好伙伴们也叫过来招呼我们呢，你能听出他们都是谁吗？（播放小动物声音）

师：让我们用动作把它请出来好吗？（生模仿小动物，师播放图片）

二、新授

（一）聆听感受音乐

1、初听：

今天大象大哥邀请我们参加它们的森林演唱会，让我们听一听，都有谁在唱歌？ 拍手感受节奏，聆听音乐。

2、再听：

小动物们都是怎样唱歌的呢？让我们再来听听吧。

3、感受节奏：

（1）、师：“小动物唱的这么热闹，让我们也加入他们的演唱吧。老师来演唱，你们在有图示的地方为我伴奏，注意看图谱！”（出示图谱） 师生配合完成第一、二段的拍唱。节奏： X X | X X X ||

（2）、让我们一起按照第一二段图谱随音乐伴奏吧。(随音乐拍手跺脚)

（3）、小组合作尝试完成第三段图谱的拍念，请小组随音乐展示。

（4）、同桌合作尝试完成第四段图谱的拍念，找同桌随音乐展示。

（5）、师生合作随音乐完整拍念歌词。

（二）学唱歌曲

1、双簧游戏：师范唱，学生在心里跟唱。

师：老师发现，在刚才的拍念的时候已经有同学学会了，并且迫不及待的跟随老师演唱了。下面我们玩一个双簧游戏，我来演唱，你来张嘴，请同学们在心里默默地跟老师演唱，看看能不能跟上老师的速度。

2、学生小声跟音乐演唱歌曲

3、生随音乐自信的放声演唱

4、带表情演唱歌曲

5、处理歌曲

6、参加赛歌会，小组比赛演唱。（播放图谱和音频）

小动物们的演唱会很精彩，我们也不能示弱啊，我们也来进行一场赛歌会，分组来比一比看看哪组表演最棒。

三、创编歌词

师：同学们演唱的真棒，吸引了更多的小动物，你能帮助他们加入到我们的演唱会中吗？（播放图片和创编歌词）小组组创编歌词，并演唱创编内容。

四、结束语： 愉快的森林音乐会就要结束了，在小朋友们集体的智慧和努力下，演唱会开得圆满成功。我们也和很多活泼可爱的小动物成了好朋友，我们一定要爱护动物。最后让我们唱着歌到大自然中去寻找他们吧？

篇13：一年级音乐动物说话教案参考

“深化微课程的应用研究，提升学生的.学科素养”

青岛金门路小学—— 第一学期教学教案

篇14：一年级音乐动物说话教案参考

《龙咚锵》音乐教案

张诣钒

一、教学目标：

1、能用模唱的方法唱会歌曲。

2、了解多元文化，培养学生的创编能力。

3、学会鼓点节奏。

二、教学重点： 启发学生用不同的形式如：唱、跳、演来充分感受 这首歌曲。

三、教学难点： 注意歌曲中节奏，启发学生有表情的表演唱

四、教学过程：

1、复习演唱上节课学习歌曲《同唱一首歌》，用手中打击乐器敲击出歌曲中0，就是空拍的地方。

师：同学们在大自然中有许多可爱的小动物，你们喜欢什么小动物呢？谁能模仿出小动物的动作和声音呢？

师：那就让我们一起踏着欢快的节拍出发吧！ 生：好（播放动物说话伴奏音乐）

师：目的地到了！这是什么地方？（转出画面，引出森林，大自然） 师：你觉得这美吗？ 生： 师：你为什么会觉得它美呢？

生： 师：那这还缺少些什么呢？ 生：小动物

师：很好，那我们就在这美丽的森林里加入你喜欢的小动物，好吗？ 生：好！

师：请拿出你凳子下面的剪刀和纸，剪出你喜欢的小动物，把它放到

森林这个美丽的家园里。生：好！ 2、学生剪纸，背景音乐《动物说话》 师：你们剪剩下的废纸怎么办呢？ 生：放到垃圾桶里。

师：很好，剪好以后请把废纸放到离你最近的垃圾箱里。现在看哪位小朋友剪的最好、最快！请把它贴在这里，为小动物建一个美丽的家园。

引导小朋友增强保护小动物、爱护小动物生存环境的意识

师：哇，好多可爱的小动物啊！瞧，它们动起来了！ 你最喜爱的小动物在里面吗？

你能模仿它们的叫声吗？ 那它们的动作是怎样的？

生： 学唱新歌：

师：小朋友们模仿的可真像！听，什么声音？（引出课题《动物说话》） 1、初步聆听感受歌曲，听完后请小朋友在黑板上贴出听到的小动物

及叫声

引出歌词、学习节奏、分散难点

师：小朋友们，小鸡说话生：叽叽 叽 小鸭说话生：嘎嘎 嘎

篇15：小学一年级看图说话：写作业

每次写作业我都写到星期天下午，所以总是挨骂，也逛不了超市!这一星期，我打算认真写作业，早点写完作业才有时间去玩耍!

早上起床，我就快速，认真地把数学作业写完了!中午我吃完了午饭，将语文卷纸写完了!又一看表，哎呀!到点啦!于是外公送我去了画画班，我快乐的在绘画班度过了半个下午，也丰收了需多绘画技巧!回到家后，看了一会电视，在厨房做饭的外婆说：“吃饭啦!”由于外婆做饭时放了好多米，所以饭很稠，像果冻一样，吃完饭后，写了一篇日记和一篇亲子共读卡!

今天收获的真多，但也很忙碌，不过很有条理，明天就轻松多了!