如何让宝宝成为识字的天才

【简介】感谢网友“它呢哥”参与投稿，以下是小编给大家收集的如何让宝宝成为识字的天才（共9篇），欢迎大家前来参阅。

篇1：如何让宝宝成为识字的天才

宝宝的识字方法上，许多妈妈都感到很茫然，为什么宝宝识字总是这么困难呢？明明花了九牛二虎之力才教会的汉字，隔天再拿来考问宝宝，他却已经一问三不知了，是宝宝智力发育慢、记忆力低吗？当然不是！三岁前的宝宝智力发育已经相当于成人的70%，因此妈妈们不要误以为宝宝还小，记不住汉字很正常，或者该从自己身上找找原因，是否是您选择的识字方法太过于传统和古板呢？

识字的最佳年龄 岁开始教孩子识字是最适合？相信这是每个家庭都关心的问题。从生理学上讲，儿童时期是大脑发育最快的时期,也是记忆力特别强的时期。

一些教学研究和实践证明，3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，孩子能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字；4~5岁的孩子普遍可以学认字，而且识字速度不比6~7岁的孩子慢。研究还表明，5岁多的孩子能学会汉字的大部分笔画，并且能运用笔划分析字形和书写。

也有一些专家认为，从孩子有图案识别能力开始，就可以教他们识字了。也就是说，识字教育，在宝宝1岁左右的时候就可以开始了。

教识字的最佳时机当孩子有认字需要的时候，爸爸妈妈要尽量满足。孩子是好奇的。他看见了环境中的字，想知道是什么意思。这时，他需要认识这些字。在孩子有自己的需要时，他心情舒畅，学习效果也比较好。所以，父母一定要抓住孩子想要识字的时机，“趁机而教”。

教宝宝识字的方法 1）为孩子创造一个识字的环境

环境对于孩子认识字是第一重要的。在我们的生活中，每天都会接触到大量的书面文字：电视里的广告文字、食品包装袋上的彩色文字、快餐店的店招、路边的路牌……这些，都构成了孩子识字现成而良好的环境。

爸爸妈妈完全可以看到什么就让孩子学什么，如看到来来往往的汽车就学“车”（汽车、火车、卡车、警车……）；看到树就学“树”（杨树、柳树、松树、大树……），

备考资料

这样，一方面可以利用这些汉字的环境效应，通过身临其境的感受来加深对汉字的理解；一方面，还能培养孩子爱观察、爱提问的好习惯。

此外，父母也可以自己在创造出适合孩子认字的环境，如在冰箱上、电视上贴上写着“冰箱”、“电视”这些汉语和拼音的纸片等。这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面的理解，从而加深了印象。

2）利用图画故事书来教宝宝识字

不放过每一个给孩子读故事书、看图画书的机会。妈妈们可以边点着书边给宝宝念；也可以把图画上、书本上的故事情节讲给孩子听，同时出示字卡，让他们在理解情节的同时记住汉字。

有时，也可以采取先背书后认字的方法。先给孩子反复说他喜欢听的故事，直到宝宝能够独立复述出来。这时再一起来看书，对号入座，找到字音所对应的字形。需要注意的是：一定要按照文字的顺序，手指指准那个字，眼睛就要看那个字，并且此时孩子的注意力一定要集中。

当孩子有了一定的识字量后，建议爸爸妈妈也可以用提字的办法。如，故事书中说到了小牛，就把“牛”拿出来，问宝宝牛吃什么呀？宝宝说：“吃草！”那就再让宝宝认识“草”这个字。

3）识字卡片很重要

有心的父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片，或收集一些教孩子识字的图片。在日常生活中，时不时地通过卡片，以游戏的方法来教孩子认识汉字。孩子学得轻松，父母教得也轻松，更重要的是，能加深孩子对汉字的印象。

4）“动作”法

父母可以通过做动作来让孩子认识字。父母给孩子穿衣服的时候，就可以拿出写着“穿”字的卡片，然后做“穿”的动作，并让孩子也来做做“穿”的动作，达到让孩子既动手又动脑的效果。

5）儿歌学汉字

朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。父母可以先教孩子念儿歌，让孩子把他喜欢的儿歌背出来，再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝宝。

6）“找朋友”法

这是个利用认识的字来认识字的办法，适合于已经认识不少汉字的孩子。如果孩子认识了“青草”的“青”，再遇到“清水”的“清”，也许就能很容易读出来了。在此基础上，父母接着让他理解“清”是什么意思，是用在哪里的等等，就比较容易了。

篇2：让识字成为一种乐趣

江苏省溧阳经济开发区小学      冯秀娟

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一. 激发兴趣――乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的'过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二. 变换形式――“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极

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篇3：让识字成为一种乐趣(网友来稿)

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一. 激发兴趣--乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二. 变换形式--“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

三. 教给方法--学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

[让识字成为一种乐趣(网友来稿)]

篇4：如何让宝宝成为活泼小天使

如何让宝宝成为活泼小天使

孩子的气质虽有差异，但却无好坏之分。只要父母了解孩子的天生气质，知道如何处理孩子的反应，强化宝宝的优点，改善宝宝的不足，就没有所谓气质好坏的分别了。

每个宝宝都有与生俱来的个人特质，他们运用这些特质去接触周围的环境及社会，同时特质也会影响日后的学习态度及社会经验。从本期开始，将依序介绍9大气质的各项评量指标，让父母更加了解自己宝宝的天生气质。

评估宝宝气质的标准一共有9项，包括：

1. 活动性：有些宝宝天生就爱手舞足蹈，有些则是安安静静的躺在妈妈怀里，这就是宝宝天生活动量的表现。

2. 适应性：适应性强的宝宝即使遇到陌生人也不会感到害怕，适应性弱的宝宝则比较慢热，需要较长时间才能熟悉环境。

3. 趋避性：好奇宝宝喜欢探索新事物，勇于尝鲜；反之则倾向退缩，对新环境及新朋友感到胆怯。

4. 意志力：意志力强的宝宝总要玩到高兴才愿意收手；意志力差的宝宝则定性不足，喜欢这边玩玩、那边摸摸的。

5. 情绪反应强度：情绪反应明显的宝宝表现出来的情绪比较激烈，时常大哭和大笑，反应比较戏剧化；反之则比较平淡，情绪变化和缓。

6. 情绪本质：有些宝宝天生乐观开朗，有些则经常愁眉苦脸，好像心里有着化不开的忧愁。

7. 规律性：有的宝宝像闹钟一样，吃饭、睡觉的作息很有规律；反之则很随意，没有一定的作息规律。

8. 敏感性：敏感的宝宝容易发现周围事物的改变，例如家饰的位置是否有更动，但有些宝宝则不易察觉事物的变化。

9. 注意力：注意力易分散的宝宝容易受到周围事物吸引而转移注意力，注意力较集中的宝宝则比较能专心一意，不易受外界干扰。

有些宝宝天生活力十足，一有机会就手舞足蹈，好像停不下来一样；有些则是安安静静地躺在妈妈怀里，像个小绅士、小淑女一般斯文、秀气，没有什么特别大的'动作，这就是宝宝天生活动性的表现。您家宝宝属于哪一种？又适合什么样的教育方式呢？

活动性强的宝宝

气质特征

活动性强的宝宝多用“脚”来运动，从婴儿时期开始，家长在换尿布的时候就可以发现，宝宝的脚很喜欢踢来踢去，以表现自己的活力。等到年龄再大一点，这类宝宝就会很喜欢户外活动，例如每天到公园去溜滑梯、荡秋千等等。他们也很喜欢探索新事物，像个好奇宝宝一样，对周遭的人、事、物充满疑问，总是东摸摸、西闻闻的。这些情况看在爸爸妈妈眼里，会觉得小宝宝很活泼、外向、好动，像全速运转的马达一样，一刻也闲不下来。

教养方式

当家长发现宝宝的活动性比较强时，就有必要为孩子制订生活上的计划表及准则。为孩子的生活建立规范，让孩子知道特定的时间及场合该做什么样的事，这是非常必要的。

举例来说，孩子每天都坚持一定要出去玩，这时父母不需要强烈制止，但要告诉孩子有关“行为―结果”的准则。比如家长可以跟孩子说：“我们出去玩30分钟，在这30分钟内，你可以尽情玩耍，不过30分钟后我们要回家，你要乖乖睡午觉。”

活动性强与多动症

当宝宝的活动性太强，甚至已经影响到宝宝正常的生活、学习时，就值得家长多加注意了。也就是说，宝宝此时可能已经有多动的倾向。

据范盛业医师介绍，孩子的气质不会只有单独一项，而是多种气质混杂在一起。当家长发现孩子从小就属于活动性强的好动宝宝时，同时还伴随着意志力较低的情形时，比如孩子常常玩到一半就不玩了，或是画到一半就放弃，有时甚至因活动性太强而不小心破坏周围的物品。此时家长就要注意，是否需要改变教育或引导方式。

要想判断孩子是否患上了多动症，则必须进行全方位的评估，不能单靠一两种现象就轻易判定，建议家长最好寻求专业人士和机构的协助。

活动性弱的宝宝

气质特征

活动性若的宝宝喜欢用“手”做事，他们习惯于静态活动，例如看故事书、画画，或是玩一些静态玩具等。同时他们需要的睡眠时间也比较长，讲话或动作都显得慢吞吞的，总是一个人安安静静地做自己的事，不会去烦爸爸妈妈或其他人，看起来好像自己一个人也很能自得其乐。

教养方式

在引导活动性较弱的宝宝时，可将要进行的活动或游戏拆解成几个小部分， 以循序渐进的方式引导宝宝完成活动。同时也要注意宝宝所具有的其他先天特质，通过相互搭配及诱导，使宝宝的活动性渐渐增强。

比如当家长发现孩子每天都在看书，但看起来却无精打采时，此时父母可以主动提议带孩子去公园玩球，但不要立刻就进行激烈的运动方式，可以先从最基本的推球、滚球开始，一直渐进到踢球、丢球等等。如果一开始就要求孩子用力丢或是抛得很远，这对活动量较弱的孩子来说可能是一件很吃力的事，因为他需要经过很多努力才能达成父母的要求，此时反而会给孩子心理带来无形的压力，造成负面影响。

低活动量与自闭儿

活动性弱的孩子与自闭儿的最大不同点，在于人际关系的互动品质上，因为自闭儿也有活动性较强的案例。不过若单就这两者来比较的话，就会发现活动性较弱的自闭儿不喜欢与人接触或产生互动，或是互动的形式比较怪异、效果不佳。相反，如果单纯是活动性较弱的孩子，虽然他的回应总是慢半拍，动作也是慢吞吞的，但这类孩子还是很乐于与人相处及配合。

篇5：让学生成为识字的主人

让学生成为识字的主人

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。基于这样的认识，我们在二年级语文教学中，注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。

一、营造氛围，让学生在参与中发展

参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。

要营造和谐的氛围，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱，细嚼慢喂，将本来可以富有情趣的识字教学，变得机械枯燥、索然无味。

要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的'主体性。识字教学中，我们设计了这样的开放性环节：让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字；用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。

要营造和谐的氛围，教师的评价语言要幽默，富有情趣，富于激励。教学中，我们允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。

二、引导发现，让学生在实践中形成能力

新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记

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篇6：让学生成为识字的主人

让学生成为识字的主人

让学生成为识字的主人

江苏海安墩头中心小学 季月芹

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。基于这样的认识，我们在二年级语文教学中，注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。

一、营造氛围，让学生在参与中发展

参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。

要营造和谐的氛围，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱，细嚼慢喂，将本来可以富有情趣的识字教学，变得机械枯燥、索然无味。

要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。识字教学中，我们设计了这样的开放性环节：让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字；用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。

要营造和谐的氛围，教师的评价语言要幽默，富有情趣，富于激励。教学中，我们允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。

二、引导发现，让学生在实践中形成能力

新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出功法”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。

这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的`快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，持之以恒，不断训练，逐步形成能力。

三、打破常规，让学生在识字中享受快乐

实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。教学中，我们常常启发学生：“假如让你造这个字，你会怎么造呢？”学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。

我们还利用归类识字中认识同族字的特点，尝试着打破常规，让学生根据词语，运用规律，自己研究归纳出生字。如教第三册的“识字8”时，我们首先教给学生基本字“包”，让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“包”的熟字“跑”，作为例字引导学生发现：“跑”是用两部分合起来表示的，“足”与字的意思有关，“包”与读音差不多。接着出示新词：花（ ）、水（ ）、火（ ）、吃（ ）。学生借助声旁“包”宇，利用形旁表义的特点，自己试着创造出这几个生字。然后，学生在小组内交流自己所创造的字，并说出理由，又在班上交流。这样的设计，打破了归类识字课的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在参与中获得了成功的体验。

四、指导编谜，让学生轻松记住字形

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，学生编成了谜语“头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。

五、引导创境，让学生巧妙记住宇形

有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。如“柳”字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我们在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。

引导学生创设特定的语境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。

实践证明，在低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，学生能主动参与，成为识字的主人，提高了识字的能力，实现了自身的发展。

篇7：巧用现代教育技术,让识字成为乐趣

巧用现代教育技术,让识字成为乐趣

随着小学语文教学改革的深入,越来越多的.人意识到小学生识字的重要性和必要性.传统的识字教学多以教师为中心,教学方法单调,不注意汉字的形义之间的联系,小学生识字后巩固率低,在写话、作文中出现错别字频率较高,造成在字(词)义上理解错误,或在字形上理解错误.许多小学生觉得汉字枯燥繁琐,难学难记.

作 者：沈桥云  作者单位：江苏省如皋市柴湾镇陈庄小学,江苏,如皋,226578 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(9) 分类号： 关键词： 

篇8：让宝宝成为爱笑的天使

爱笑的天使，嘴角上扬，欣然而至；崭新的脸庞，不闪不躲，盈盈亮亮……这是王菲的《爱笑的天使》。对于每一个父母来说，孩子就是他们的天使，他们的一颦一笑都牵动着父母的心绪，说到此，大人们可要注意了，笑与不笑，少笑或多笑，对宝宝的将来都有影响哦。

从宝宝的发育进程看，一般到2-3个月时宝宝就会出现发笑反应，只要醒着，一看到熟悉的面孔或让他感兴趣的画面与玩具时，就会高兴地笑起来，嘴里哦哦地叫，又挥胳膊又踢腿，可谓手舞足蹈。另外，当他吃饱睡足，精神状态良好，甚至在睡着时，尽管无外界刺激，也会自动在那笑着。前一种笑被称为“天真快乐效应”，后一种则被称为“无人自笑”。

笑，开启宝宝智慧之门

想要宝宝变得聪明？那么就让宝宝多笑笑吧。研究表明，“天真快乐效应”是宝宝与他人交往的起始，不但在宝宝精神发育方面是一次飞跃，对宝宝大脑发育也是一种良性刺激，被誉为智慧的一缕曙光。父母多与宝宝接触，如对他们吹嘴唇、假装吃他们的手指、做天真而夸张的动作、模仿动物的叫声等激发其天真快乐效应，是促使其早笑、多笑，及中期智力开发的一大妙招。不过注意逗笑也要讲科学哦。

笑，开发宝宝“体育”细胞

笑不仅能让宝宝开心快乐、促进智力发育，也能促进全身各个系统、各个器官均衡地发展，对于活动能力有限的宝宝来说也是一种极佳的体育锻炼方式。不是说生命在于运动吗？那就让宝宝来运动一把吧。

法国医生亨利・吕班斯博士称，笑是“一种类似于原地踏步的锻炼方法”。为什么这么说呢？因为人在笑时面部表情肌运动，胸肌、腹肌参与共振，可对多种器官起到锻炼与按摩作用，故多笑的孩子体格较为强健。如对于心脏，笑能使心脏获得更多的血液供应；对于肺脏，笑能使肺活量增加，换气率上升。测试表明，当孩子大笑时，其呼吸换气值可达到静止状态的3-4倍；对于肝脏，笑能促使肝和胆道蠕动，增进胆汁分泌，有助于肝功能发育。对于胃肠，笑可帮助消化，同时排出消化道中的气体，有利于大便畅通，防止便秘。总之，不仅大人需要保持心情开朗，宝宝心情愉悦对他们的身体健康也很重要哦。

温馨小提示：少笑的孩子多缺铁

对于小宝宝来说，笑还与其营养状态有关哦。儿科医生观察到，有些婴儿表情木讷，眼睛无神，笑容甚少，每小时仅笑1-2次，究其原因竟是体内缺铁。相反，凡是面带微笑、眼球灵活、目光如炬的宝宝，其体内铁储存肯定正常。前一种宝宝，在一个星期内连续补铁，则会出现愉快欢乐的神情。如果不是这样，这个孩子将来很可能不大聪明。所以，孩子的“天真快乐反应”离不开良好的营养，故要让宝宝早笑、多笑，除了大人多给予诱导外，还要注意营养饮食，特别是提供足量的含铁食品。不仅如此，我们还可将少笑作为缺铁的一个早期信号，不要待其面色苍白等贫血症状出现时才想到补铁，那将不利于宝宝的智力发育。

爱笑的天使没有翅膀，嫣然一笑就飞翔，笑容在心里快乐在脸上。祝全天下的宝宝健康快乐。

篇9：让孩子成为识字的主人的教学论文

让孩子成为识字的主人的教学论文

《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、联系生活，自主识字

自主识字就是让学生通过不同渠道自己选择方法记愿意识记的字，教师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生，让学生听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心。

1、利用校园文化资源，随机识字。我带领孩子们认识我们的校园，包括校园中的各个办公室、专用教室的名称及室内的园地、校训、橱窗里的标语、花坛楼道里的告示牌和名人名言等。在观察的.过程中，不断地提出问题，这里写的是什么？那里写的是什么？然后，又认识我们的教室，包括班训、室内各种园地，每天带领学生学习墙报中的〈〈小学生守则〉〉、〈〈小学生日常行为规范〉〉等内容，在学习识字的过程中，我及时地鼓励、赞美、肯定学生。使他们很快认识了大量的汉字。

2、互认姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发

全班学生的座位表，让家长在家辅导，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。我还为每个学生做精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，全班同学的姓名很快就记住了。

3、借助生活中的实物、图片等识字。低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，根据这一特点，我每天早晨都在黑板上贴两三张漂亮的图片，并在图片的下面把图片的内容用汉字表示出来，学生早读时很愉快地读记。与此同时，我还让他们自己搜集图片，贴在自己的小本本上，让家长指导写出图片内容的汉字，引导他们识字。

4、利用广告牌、站牌、宣传匾、标牌等识字。引导学生利用上街、旅游等机会，问爸爸、妈妈广告牌上、店面上写的字。不知不觉中学生即认识了字，又增强了生活的能力。

5、利用电视、课外书识字。学生平时喜欢看电视、课外书，要有意识地问他们认识了什么字，并讲讲所看过的故事。这样既让学生知道随时随地都可以识字，又帮他们养成了看课外书的好习惯。

6、搜集商标、包装纸（盒）识字。让学生搜集商品包装上的字，让大家拿着自己搜集编排的商标去找伙伴相互展示，大声认读。这样学生不但会认自己搜集的商标，同时还通过向伙伴展示商标上的字，各取所长，共同进步。

二、立足课堂，巧妙识字

新课标强调：学生是语文学习的主人。课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，引导学生自己想识记办法，形成识记能力。

1、利用形声字特点，让学生参加游戏记字形。如教学苏教版第二册《识字2》一课时，三个小朋友分别拿着“马、鸟”等部首卡片站在讲台前。而手持“师、候、星、各、它”等卡片的学生则根据老师的读音找到自己的部首朋友，通过游戏，让学生体会形声字形旁表意，声旁表音的特点，从而记住汉字字形和读音。

2、利用小故事、顺口溜等方法来记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事、顺口溜，让学生在听故事的愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。/Article/List/List_4183.shtml如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）等。在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。

3、“加一加、减一减、换一换”记字形。许多字加、减或换部首又能变成另一个新字。老师可以把学过的字进行分类，让学生说说这些记字方法，充分发挥学生头脑中的迁徙、联想功能。如鱼加羊是鲜，趣减走是取，鞋去掉革换上虫是蛙等等。把学生的熟字串成新字，既巩固了已识生字，又掌握了新字。

4、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。

三、激发兴趣，开心识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，孩子也会真正成为识字的主人。