俄语专业提高阶段教学改革的问题与对策
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篇1：俄语专业提高阶段教学改革的问题与对策
俄语专业提高阶段教学改革的问题与对策
提高阶段是俄语教学改革的难点.俄语专业应该培养“不可替代”的`高层次人才.围绕这个目标,需要重新考虑俄语必修课程的整合改革并编写配套教材,优化内容课程并合理调整课时比例,培养双语复合型人才并解决双语教学课时不够的难题.
作 者：王冬竹 作者单位：南京师范大学 刊 名：中国俄语教学 PKU CSSCI英文刊名：CHINESE RUSSIAN TEACHING 年，卷(期)： 24(4) 分类号：H35 关键词：俄语教改 不可替代的高层次人才篇2：经济管理专业实验教学改革思路与对策
摘 要：以国家教育部对高等教育改革的精神为指导，指出了我校经济管理专业实验教学存在的问题，提出了实验教学应突出素质和工作技能培养，在实验教学形式上突破从教室到实验室的形式，大胆走出校园，强化实践教学。探讨了经济管理专业实验教学改革的对策与措施。
1 引言
国家教育部对高等教育改革明确的提出，加快培养适应社会需要的、具备较高专业素质的经济管理专业人才，已经成为高等学校经济管理专业教学改革的重要内容。因此，高等教育应着力提高学生的实践能力、创新能力，需要优化理论课相关教学内容、教学方法和教学手段，还必须依托经济管理实验教学示范，促进学生主动适应社会。要实现以培养学生的能力为核心教学模式转型。本文结合我校经济管理实验教学的实际情况，研究管理实验教学改革的方案，为经济管理教学改革提供理论参考。
2 重庆工商大学经济管理实验教学现状
2.1 实验教学条件现状
重庆工商大学成立了经济管理实验教学中心，中心以原来的投资经济实验室、会计实验室、管理信息系统实验室为基础，构建了学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新与创业模拟等 5 大层次的实验教学体系，创设了宏观经济运行模拟分析、企业经营管理综合设计与实训、3S 与区域综合规划实训、SCM 模式下物流与商务综合实训 4 大跨学科综合实验平台。
重庆工商大学经济管理实验教学中心面向全校21个本科专业和相关专业硕士研究生开展了实验教学。这些实验教学为培养学生的实践动手能力，以及探索经济管理学科实验教学起到了很好的作用。利用实验条件，教师取得了一批科研成果，学生也获得了各类实验教学成果，如大学生创新实验计划项目、“挑战杯”大赛、数学建模竞赛、金融衍生品大赛、ERP沙盘模拟大赛和科研创新等方面获得奖项。这既适应了建设多科性大学的需要，同时也为重庆建设长江上游经济中心提供了智力支持。
2.2 实验教学存在的问题
(1)教考分离导致教学轻实验教学。
自以来，为了提教学效果和教学质量，我校对部分经济管理类课程实施了教考分离的教学改革。教考分离有利于教师了解教学情况，改进教学方法和教学手段，总结教学经验，提高教学水平。但由于教学质量评判标准只是学生的考试成绩，在有限课时的约束下，老师经常以考试为中心;甚至部分教师以“教” 取代学生的“学”，几乎是全包制的教学。很少有老师重视从培养学生的能力，提高教学效果的角度，专门开设实验课程。
(2)实验教学没有达到应有的份量。
实施教考分离并未实质性促进培养学生的能力。为了学生考出好成绩，老师重点关注学生考试成绩过关，反复讲解，反复讲授练习题;学生也重点关心考试及格问题。因此，老师一般以课堂讲授教学方式为主。尽管重庆工商大学经济管理实验教学中心设置了经济学实验室，建立了经济运行模拟分析等实验平台，要求组织学生对经济问题进行模拟实验。但由于课时有限，老师只是上少量实验课，模拟部分内容作为课堂讲授的补充，实验教学没有达到应有的份量。
(3)实验教学研究相对落后。
实验教学是带有实践和实验性质的教学形式，要求在实验教学过程中，有成熟的讲义、教材和课件。但我校的实验教学混于经济管理课程教学课件之中，没有成熟的实验教学教学课件或讲义。部分教师没有实际社会经验，不能鲜活、形象地描述实验教学的社会背景，不能让学生产生“身临其境”的感觉，这显然达不到实验教学教学的目的。个别教师忽视知识的整合与知识意义的建构，实验教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，教学不能培养学生高专业素质和工作技能。
篇3：经济管理专业实验教学改革思路与对策
为了培养学生高专业素质和工作技能，丰富经济管理实验教学内容，经济管理实验教学改革的基本思路应如下：突出素质和工作技能培养，在实验教学形式上突破从教室到实验室的形式，大胆走出校园，强化实践教学。
(1)增加综合性实验教学内容。
本文认为要突出能力培养，实验教学内容的安排应注意能力培养与社会需要的紧密结合，力求达到通过实验活动，把原来的实验教学内容改为基础理论性实验(80%)和综合性实验(20%)。除了课堂教学以外外，还应将实验教学纳入教学之中。综合性实验增加学生对当前经济现象或者经济热点问题分析，考核学生对知识运用能力和创新能力。将实验教学在平时教学中独立于课程理论教学之外，单独考核。力求全方位培养学生的知识和能力，全面反映学生的整体素质。
(2)提倡启发式的实验教学方法。
启发式的实验教学方法，可以工商大学经济管理中心的示范教学平台为基础，结合教师的科研项目，采用老师限定学生进行分组，然后给出几个理论和实践性比较强的'参考课题，要求学生自行团队组合、选题、做实验论证、实验的设计;最后的实验结果以答辩的形式展现。在做实验内容设计时，引导学生用“寻求方案”的办法寻找整体解决方案，达到融会贯通的目的。然后不断地探索培养学生的素质和能力的实验教学方法。
(3)提高素质教学效果考核的比重。
教学效果评价改革重点是适应能力培养的需要。考核作为教学的重要环节，对整个实验教学过程逆向影响十分明显，直接关系到实验教学效果的好坏和教育质量的高低。因此，实验中心和老师应在实验教学过程中提高素质教学效果评价的比重，用来指挥实验教学的效果。建议将学生素质提高的情况指标作为教学效果好坏的重要权重。
实验教学的考核宜向多元化考核转变。在考核学生完成实验教学基本环节的同时，尽量丰富平时考核形式。一方面，增加学生对当前经济现象或者经济热点问题分析，考核学生在实验中对知识运用能力和创新能力。另一方面，力求全方位考核学生的知识和能力，全面反映学生的整体素质。对实验成绩的评定除了将作业作为一个考核项目外，还应将实验设计、课堂讨论、撰写小论文(调查报告)等纳入考核之中。
(4)强化实验中案例教学。
经济管理类课程的理论性较强，很多学科是对西方发达国家市场经济发展规律的一般抽象和概括。理论所描述的内容和中国实际差异很大，学生难以把经济管理的学科理论原理与我国的经济实践结合起来。强化案例教学是把抽象、难懂理论变为具体、简单知识的较好方法。
笔者认为经济管理类课程案例教学应考虑各类学校、不同专业学生的表达能力、反应能力等诸方面因素，结合中国当时经济生活中一些热点问题、国外典型经济问题，编制不同的案例讲义。以案例教学增强学生对理论的现实感觉，加深对经济管理学科基本理论的理解。例如，在讲解通货膨胀与失业理论时，可采用中国通货膨胀为案例，把当时我国产生通货膨胀的原因，政府采取哪些对策做描述。从宏观经济学理论的角度分析：20雪灾造成大量蔬菜减产，而春节期间需求大于平时正常需求，AS-AD模型中的总供给和总需求曲线都向上移动，交点上移，导致了通货膨胀。从汇率制度的角度解释：年通货膨胀是由于中国实际外贸失衡导致货币供给过剩，形成的通货膨胀。让学生了解原因后，再解释国家的调控政策：给学生解释国家为何着力改变汇率制度、外贸制度以及其他相关制度，达到遏制通货膨胀的目的。
篇4：经济管理专业实验教学改革思路与对策
(1)建设与完善经济管理综合实验教学体系。
从实验教学基础支撑建设入手，通过实验教学改革建设内容的规划与设计，结合实验教学建设思路的逐级落实，借助多期次建设项目的推进，打造实践应用型人才培养平台，建立完善的实验教学体系。
(2)加快实验教学改革建设，启发学生探索解决问题的方法。
编制经济管理专业教学计划时，必须重视实验教学，在经济管理专业在教学内容、教学方法和教学手段上实施现代化建设。教师作为教学主体，应完善和设计教学程序，把控教学进程，更多地采用案例教学、企业模拟实战等教学方法，启发学生探索解决问题的方法，使学生分析问题、自我学习的能力得到提高。案例教学采取借助实验系统企业模拟实战的方法构建模拟教学环境。
(3)重视实践基地建设，尝试新的实验教学模式。
经济管理专业实验教学体系既要考虑实验室模拟实验、还应该尽量让学生进入社会的实践活动，这就需要有足够的实践教学基地。因此，我校应扎实推进校内实验室与校外实践基地。建设。根据经济管理专业的特点，开展深入生产、管理、服务一线的社会实践活动，尽快建立一批好的校外实践基地。
根据培养应用型人才目标，提高学生素质的要求，适时推进“3+1”的实验教学模式，原则上大学前三年上完理论课以及专业基础实验课，学生进入大四，进行综合实验和实训，采取校内实验和校外实训相结合的方式。由专业老师带领学生开展社会实践活动，走出校园开展实验教学。
(4)大力加强实验教学和实验中心组织建设。
学校专门在各学院设置实验与实践教学责任人，一般由一名副院长兼任，统筹本学院的实验教学和实验中心的日常管理。组织实验教学的教师参与实验教学和实验室建设工作，提高教师以能力为核心的教学能力与水平。
(5)在待遇上激励参与教师实验教学改革。
学校应重视实验教学，在职称评定、课酬待遇、创新奖励等方面出台一系列措施，保证实验教学可持续发展，确保实验教学质量。对那些培养学生能力工作业绩突出的教师，在职称评聘中给予倾斜政策，在课酬分配上，优秀实验课堂的课酬适度上浮。并授予重庆工商大学学生能力培养能手的荣誉称号。
参考文献
[1]教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高1号文件.
[2]王晓东.经济管理实验教学实验中心建设的思考[J].实验室研究与探索，，24(5):95-98.
[3]刘志彪，王国生. 美国名牌大学经济学教学的特色及启示[J].教学与研究，，(1): 64-69.
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篇5：全国高校俄语专业四级测试:问题与思考
全国高校俄语专业四级测试:问题与思考
本文在肯定现行高校俄语专业四级测试成果的同时,指出测试中的问题并提出解决问题的几点建议,旨在促进高校俄语专业四级测试更加完善和科学.
作 者：吴素娟 作者单位：北京师范大学 刊 名：中国俄语教学 PKU CSSCI英文刊名：CHINESE RUSSIAN TEACHING 年，卷(期)： 24(3) 分类号：H35 关键词：俄语专业 四级测试 效度 信度 科学性篇6：护理专业语文专业模块建设的问题与对策
护理专业语文专业模块建设的问题与对策
护理专业语文专业模块建设的问题与对策作者/张凤渝
摘 要：根据护理专业特点和专业发展要求对江苏省职业学校新教材《语文・第三册》专业模块的内容进行取舍，重新编排了内容。阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个部分都紧扣护理专业需求选择文章、设计活动，增强了语文教学的实践性和开放性，体现了语文教学为专业服务的课程改革理念。
关键词：语文；职业模块；护理
《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》中明确了语文课程改革的方向。提出五年制高职语文课程要体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的语文素养。
新课标明确提出语文课程设置体系分为必修模块和选修模块，必修模块为基础模块。选修模块分为提高模块和专业模块。专业模块的总体设计思路为：“专业类模块主要帮助学生了解专业文化，提高职业能力，体现专业培养目标对语文课程的要求……专业模块按专业大类设若干个子模块。学生在学完必修课程的前提下，根据学习兴趣、当前就业和未来发展的需要，可从提高模块的两个部分中分别选修相关子模块的内容；(语文教学论文 )根据所学专业选修相应的专业类模块。”
江苏省在12月已经完成了职业学校新教材语文职业模块的编写，教材已经下发至各个学校。但是教材的内容主要针对以企业为就业目标的专业，不符合护理专业学生当前就业和未来发展的需要。新课标明确要求：“‘专业类选修模块’可按专业大类编写统一教材，同时学校要从各专业、职业岗位对学生语文应用能力的特殊要求积极开发学习项目。”所以不同专业的语文专业模块的教学实践就面临着教材取舍、教学方法的改革和创新两个大问题。
就护理专业来说要根据护理专业特点和专业发展要求对新教材《语文・专业模块》的内容进行合理开发利用。“阅读与欣赏”选文要具有专业特色、时代特色，要能够激发起学生热爱护理专业，了解护理行业，了解医学最新科技成果，提高信息筛选能力，培养学生敬业爱岗的精神和对生命的敬畏和关爱。“表达与交流”实践通过大量的护理情境设置培养学生的医护沟通和护患沟通的能力，培养学生护理文件书写能力。语文综合实践活动与团委、系部开展的见习、实习等专业实践相联系，指导学生撰写调查报告、进行专题访谈、开展研究性学习活动等，以此增强语文教学的实践性和开放性，同时体现语文教学为专业服务的课程改革理念。
新教材职业模块共有5个单元，其中第4单元为创业意识和方法的培养。而护理专业毕业生就业形势良好，基本都能在医院工作，自我创业微乎其微。所以，本单元并不适合护理专业职业发展要求。所以将本单元内容调整为“敬畏人生”，因为护理专业的工作对象是人，没有哪一个专业能像护理专业这样和人的生、老、病、死息息相关。所以，护理专业的学生需要更多关于生命的阅读，以此来培养热爱生命、守护生命的悲悯情怀。
综上所述编写适合不同专业特点的校本教材就成为当务之急。护理专业语文职业模块校本教材内容如下：
第一单元 理想之光
1.阅读与欣赏
目标：诵读有关人生理想、目标追求及生命价值等主题的诗歌，树立积极健康的人生态度，激发对人生价值的追寻。诵读颂扬护士的诗篇，了解护士在战争中的伟大表现，培养对护理专业的热爱以及对护理前辈的尊敬之情。
篇目：保留原教材中三篇《我来到这个世界为的是看太阳》/［俄］巴尔蒙特，《寻梦者》/戴望舒，《未选择的路》/［美］弗罗斯特，其余篇目调整为赞美护士的诗歌：《人类的花朵赞》/鲁藜，《一朵红花》/胡昭，《提灯女神》/张子扬。
2.表达与交流
目标：准确地理解交际意图，恰当地应对，有效地协调交际场合中的人际关系，发展合作精神。拜访和访谈写作理论知识，案例的分析，实践人物访谈。
内容：口语交际――采访一位护士，写作――十年后的我。
3.语文综合实践活动
完成《社区居民对护理职业的认知调查问卷》设计，走进社区完成调查，学会调查报告的分析方法、学会调查报告的写作。通过活动了解居民对护士职业的认知，认识到护理职业的价值和意义，明确自己的职业目标，坚定自己的职业理想。
第二单元 医院的灵魂
1.阅读与欣赏
目标：阅读传统文化、医院文化方面的选文，了解传统文化对医院文化的影响，熟悉医院硬环境和软环境，为进入医院奠定基础。
篇目：保留原教材中的两篇：《企业文化是基础》/梁小民，《工商文明的基因》/李炜光。其余篇目调整为《协和三宝》/讴歌，《张孝骞对湘雅文化的贡献》/龙大为。
2.表达与交流
目标：掌握护理活动中常用的口语交际技巧。准确地介绍自己、介绍医院、阐述事理，表达自己的观点。说话符合职业语境和行业交际的表达需要，能针对不同交际对象，进行不同风格、不同形式的表达。能借助体态语言恰当地表情达意，提高口语交际的效率。
内容：口语交际―――向新病人介绍你的病区，写作――我设计的病房。
3.语文综合实践活动
走进医院，通过导医导诊服务，熟悉医院的诊室、病房和其他的设计布局，了解医院表层文化、行为文化、制度文化、精神文化。
第三单元 创新的力量
1.阅读与欣赏
目标：阅读医学相关的最新科普作品，掌握基本特点，整体认知作品，理解主要内容，归纳文章观点，学习科学的思想和方法，培养考察问题能力、逻辑思维能力。领会作品体现的科学精神，培养严谨的科学态度。了解专业论文的结构、写作要求、语言特点等等。
篇目：全部用医学相关的科技文章替换原有篇目，《我国南丁格尔奖获得者群体特征分析》/孙娜、段志光，《护理文书中存在的法律隐患与应对措施》/黎凤群，《剥开粘合的细胞之书》/山中伸弥、约翰・B・格登，《健康饮食，向糖宣战》/林竹萧萧。其中后两篇文章选自著名的医学网站“丁香园”和著名的科普网站“科学松鼠会”，意在引导学生关注和自己专业相关的`网站。
2.表达与交流
目标：能根据专业、工作和生活的需要，能在公开场合宣讲疾病防治知识。会编写医学常识宣传资料、正确书写护理文书和浅显的科普文章，做到内容具体，重点突出，条理清晰，格式规范，语言平实、准确，文风端正。能准确运用描写、抒情、叙述与议论等写作手法。
内容：口语交际――向社区居民介绍今年的诺贝尔医学奖，写作――为小学生编写一份健康饮食宣传单。
3.语文综合实践活动
指导学生搜集资料，了解一个护理小发明，在全班介绍这项发明的作者、过程和临床意义，以此激发学生创新意识。
第四单元 敬畏人生
1.阅读与欣赏
目标：阅读有关疾病、残疾、老去、死亡的选文，从他人的故事中体会生命诞生的喜悦，遭遇疾病时的无奈和痛苦，老去时的孤独和伤感，面对死亡的绝望或豁达。以此培养学生珍惜生命、关爱生命的悲悯情怀。
篇目：《太阳出世》/池莉，《回家》/龙应台，《我与地坛》/史铁生，《最后一片叶子》/欧・亨利，《预约死亡》/毕淑敏。
2.表达与交流
目标：学会倾听，能细致入微地观察他人的言行，领会他人的意图。能站在患者的角度考虑问题，能体会患者的心理，能用合适的语言安慰患者。
内容：口语交际――和一位癌症患者聊天，写作――当我老了。
3.语文综合实践活动
走进敬老院，和老人聊天，帮老人做事，听老人的人生故事，体会老人内心的孤独。
第五单元 敬业人生
1.阅读与欣赏
目标：阅读医学前辈的先进事迹，了解他们的人生旅程，体会医学工作者应有的社会责任感，体会医学的伟大意义，培养敬业乐业的职业精神。
篇目：保留原教材中《我所景仰的蔡元培先生》/傅斯年，其余篇目调整为《白衣人：当一个痛苦的人来见你》/王开岭，《人到中年》/谌容，《一张诊断书》/乐拓。
2.表达与交流
目标：了解医院对护理专业毕业生的要求，能在面试时客观准确地评价自己，从容大方地展示自己。能够写规范而又突出个人特点的简历。
内容：口语交际――招聘面试，写作――求职简历。
3.语文综合实践活动
模拟电视节目《真情面对面》，全班学生一半扮演医护人员，一半扮演患者和患者家属。主持人引出医患纠纷的话题，双方各自发表观点。邀请医疗专家、法律专家点评。通过角色体验，让学生能够了解到医患问题的重要性，明白医患沟通的重要作用，理解医患双方的立场。消除学生对医患纠纷的恐惧，培养学生在医患沟通中的主动意识。
这本校本教材的内容将语文课程的人文性和医学专业的人文性融合在一起。在阅读与欣赏部分，诗歌的深情激起了救死扶伤的职业情怀；协和、湘雅百年传承的医学精神无声地渗入医学生的血液；最新的医学成果改变着人们对于生命的认识，医学改变世界的历程也会激起学生探索未知世界的好奇；生的喜悦、老的孤独、病的痛苦、死的无奈，生命的过程五味俱全，每一种滋味都是生命的痕迹，都值得我们珍惜和敬畏。蔡元培、林巧稚、陆文婷……不管是历史上的真实人物，还是小说中的虚构人物，他们用泪水和汗水浇灌着生命之花，他们身上闪烁的敬业之美无不让我们感动。
在教材表达与交流部分，通过设置与护理职业相关的情境，来引导学生体验各种职业情感，并且用流畅的书面和口头语言表达和交流自己的体验，突出语文的工具性特点，以培养护理专业需要的语文应用能力。
在语文综合实践活动部分，将语文从课堂延伸到社会这个大课堂，遵从学生语文能力的培养，从学生自我生活以及社会生活特别是护理职业的纬度挖掘活动内容，设计活动项目。让学生走进社区，走进医院，体验护士角色，为学生走上职业道路完成心理上、情感上、认知上的过渡。
参考文献：
［1］宋为群。语文综合实践教程［M］。南京师范大学出版社，-10-01.
［2］徐健。为学业到职业的过渡奠基：职业语文综合实践活动的设计与实施［M］。东南大学出版社，-11-01.
（作者单位 常州卫生高等职业技术学校）
篇7：昆明市教师专业发展的问题与对策
昆明市教师专业发展的问题与对策
本研究采用自行设计的问卷对来自昆明市8所中小学的472名中小学教师、学校管理人员的专业发展水平作了分层整群抽样调查.调查发现,昆明市中小学教师的专业理念与时俱进,专业态度积极向上,但专业知识结构不够合理,缺乏条件性知识,专业技能偏低.调查还发现,不同年龄段的教师在从事教育科研的'现状、个人专业发展目标和选择教师职业的目的等维度上有显著差异,年龄越大,对自己的专业发展越有自信,但不同性别的教师在所有维度上均没有差异.在此基础上提出了提高教师专业化发展的建议.
作 者：孙亚玲 阳谦 冯丽婷 朱海燕 作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院,昆明,650092 刊 名：大理学院学报 英文刊名：JOURNAL OF DALI UNIVERSITY 年，卷(期)： 9(7) 分类号：G451.2 关键词：教师 专业发展水平 调查篇8：浅析高中英语阅读课读后阶段教学的问题与对策论文
浅析高中英语阅读课读后阶段教学的问题与对策论文
论文摘要：阅读是高中英语教学的重要环节，也是衡量高中生英语水平的重要内容。作者通过对阅读后阶段的教学所存在的问题进行了分析，并结合自己英语教学经验，对如何改善高中英语阅读后阶段的教学提出了一些建议。
论文关键词： 阶段教学 重要环节 读后 培养学生 英语阅读课 任务型教学
在听说读写四项基本语言技能的培养上，读一直占有主导地位。教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》积极倡导任务型教学的途径，而阅读课的教学程序也已相对固定，总体上是由阅读前、阅读中与阅读后三个阶段构成。在阅读教学中使用任务型教学法，能充分调动学习者利用语言与非语言的知识和技能去寻求沟通，进行意义共建，努力用语言做事。为完成任务，在师生与生生之间产生互动，有利于学生彰显个性和提高学生语言知识的综合运用水平。然而，在实际的教学中，不少教师在读前和读中投入大量的时间和精力，强调对课文的理解，关注阅读技能的培养，而对于读后阶段的处理往往存在不少的问题，这主要表现在：
1.虎头蛇尾。
在阅读课的教学中，读前、读中和读后三阶段活动的比例失调。很多教师在完成了阅读中设计的各项活动后就结束了阅读课的教学，将读后阶段的活动变得可有可无，这势必会使得学生在课内很少能获得各种机会去运用所学语言，综合发展读和写等其他各项语言技能。
2. 活动单一。
单一的理解题型及其练习方式对学生大脑的`刺激，相对单调，易使学生产生厌烦情绪，还容易造成学生能力的片面发展。形式多样的题型及其练习方式则能对学生大脑产生多元的刺激，且能够培养学生综合运用能力和平衡各方面的能力。
3. 忽视对语言知识的聚焦。
一些教师没有正确理解新标准的理念，以为课程标准强调语言运用能力，倡导任务型教学，语言知识、语法教学不重要。在此观念下，不少教师在读后教学中未能引导学生借助语法正确理解句子，影响了学生对阅读材料全面、正确的理解，使学生“生吞活剥、囫囵吞枣”地学习课文。
4. 忽略了阅读与写作之间的关系。
第二语言习得理论认为, 阅读是一个输入过程，写作是一个输出过程。语言输出的前提是输入。高中英语教材正是为写作提供了大量的可理解的输入材料。但是在实际的阅读课教学中，教师往往忽略了对于作者遣词造句以及布局谋篇方面的特色的分析，割裂了阅读与写作之间内在的联系，使得阅读这种有效的语言输入形式无法服务于写作教学，造成部分学生阅读成绩与写作成绩不能平衡发展的局面。
著名语言学家Jeremy Harmer在阅读教学的第六条原则中对阅读后活动做出这样的评述：“仅让学生阅读课文，然后就停止进行其他学习是不明智的。优秀教师应能够挖掘阅读材料。优秀教师应能运用课文开展有趣的课堂教学步骤，运用话题展开讨论和完成更深一层次的任务。”笔者结合自身的教学经验，就改善阅读后阶段的教学谈以下几点看法：
1.做好基础词汇、语法知识的精讲精练，夯实基础
随着任务型教学的推广，很多教师将都淡化了语言知识的教学，没有对语言形式进行适当的讲解和训练。但是Long和Crookes（1992）指出，如果过分注重意义，学生就会把注意力都放在交际上，从而忽视语言形式，结果使学生无法真正地发展语言能力。因此语言教学不应完全排斥语言形式，而应对其给予一定的重视。其次，课文语言点的讲解必须贯彻在具体的语境中。
2. 巧借课文朗读、讨论、课文复述等形式，提高学生口头表达能力
培养学生口头上初步运用英语交流的能力也是中学英语教学的目的之一。在英语语言教学中，有一个说法被广大英语教师所接受，那就是：Tell me, I forget. Show me, I remember. Involve me, I understand.英语作为一种交际工具，学生必定是在大量“说”的情况下才能更好地掌握。在阅读后教学阶段，教师首先应该重视学生对课文的朗读，利用跟读的方式，培养学生语音语调的准确性，为“说”打下良好的基础。其次，还可以通过课文复述的形式加深学生对语言材料的理解、巩固和积累。此外，教材每单元的阅读文章后都安排了针对课文内容的对话编写活动和讨论话题，以及适合学生进行表演的素材。
3. 精读泛读相结合，扩大阅读量
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。这就要求阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在课本里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,以提高学生的英语阅读能力。因此，教师需要根据学生的具体情况，有计划地指导学生阅读一定数量的读物。课堂和课外两者的有效结合能使学生的阅读能力更为有效和快速的提高。
4. 以读促写，提高学生书面表的能力
Smith(1983)认为，只有当读者带着和作者一样的心态阅读时，才能达到较好的写作水平。阅读过课文后，我会让学生思考“你会如何写这篇文章”，通过这种对语篇动态的比较分析，不仅使学生知道作者说了什么，而且帮助学生了解作者是“如何说的”这一过程。只有这样，阅读才能成为有效的输入方式，为复杂的输出过程提供丰富的语言积累与准备。
读后阶段教学是阅读教学的重要环节，提高读后活动设计的质量有利于学生综合运用语言能力的提高，有利于阅读水平的提高。在教学中，教师应充分重视读后阶段的教学设计，结合学生的具体情况，挖掘教材，根据文章的不同体裁，有效地开发多种形式的活动组合，让不同层次的学生都有所成就。
参考文献
[1]Willis. A Frame work for Task-based Learning.[M].Longman Limited,
[2]Jeremy Harmer, How to teach English.[M]. 外研社，
[3]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,
篇9：简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文
简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文
一、初中数学课程教学改革中所面临的问题
新课改的推进，对初中数学课堂来说，发生了很大的变化。如教学课本、教学目的等。但是在如教学方法以及课堂学习气氛等方面仍存在一些问题，笔者在充分分析了初中数学课程中各个环节后，归纳出了以下几个主要问题：
1、教学方式传统单一，学生上课积极性不高
良好的素质教育应该是集能力培养、身心健康、德智体全面发展的基础教学模式。就目前而言，笔者发现初中教学中尤其是数学中并未实现这一点。教师的教学方法仍旧只是一成不变的，深受传统教学观念影响，没有转变自身在课堂中扮演的角色。教师没有意识到学生之间的差异性，学生数学基础参差不齐，在数学教学过程中表现出的积极性和参与程度也会不同，并没有真正考虑到学生在学习基础、学习接受程度上的差异，给所有学生布置大量相同的练习题，不能满足不同层次学生的学习，以至于导致一些同学有厌学的现象。这些因素导致学生缺乏学习热情，课堂的参与热情不高。
2、教师对教材和内容的把握不够全面
新课改的落实和实施就是要有新的思维、新的创新思想融入其中。需要一批具有新思想和创新性的教育教学模式的教师作为支柱。笔者发现，一些初中数学教学老师并不能把数学这个学科有一个新的认识和深入的了解，不能承担这样的重任。因此，在一定程度上，阻碍了初中数学教学改革的良性发展。同时，在不了解新课改的教学任务和教学内容的情况下，对教材和教学内容的把握并不全面，不能对各种教学手段和方法进行游刃有余的运用，老师的教学就偏离的新课改的要求，教学将脱离实际。这一现象对数学课程教学改革造成了一定的影响。
3、缺乏现代化教学设施
随着科技的快速发展，各个领域都尝到了新科技新技术带来的甜头。但是在初中数学课程改革过程中，一些地方或受到教学资金，传统教育观念等因素的影响，部分学校没有配备完善的现代化基础设施。教师上课仍然只能依靠“黑板”和“粉笔”等传统教学工具，教学内容受到黑板的限制，只局限于课本教学内容中，学生不能全面的了解学习内容。在展示理论性、抽象性较强的数学知识时没有很大的吸引力，不能很好地激发学生好奇心和探索欲望。
二、初中数学课程教学改革困境的对策
笔者在分析研究了初中数学教学中出现的问题后，结合教师、学生、学校等方面对所出现的问题提出以下几点解决办法：
1、转变教学思想，提高教师教学水平
要进行数学课程教学改革就应该对教师原有的数学教学思维进行彻底的转变，在实施教学的过程中教师应该彻底摆脱传统教学思维的影响，将“以学生为课堂主体”的理念深入落实到教学时间中，让课堂变得更加的生动和活泼，让每一个学生均参与到教学中，进而激发学生学习的积极性，提高教学的有效率和质量，并有效的.实施初中数学课程教学改革。同时，教师也要结合新课改提出的新的思想“尊重个体差异”。对于不同层次的学生可以运用不同的分层教学模式。既能提高学生的学生热情和学习成绩，也能够有效促进新课改的进行。
2、通过教学互动来加强教师对教材的把握
在实施初中数学教学的过程中教师应该对教材有一个更加全面和深入的理解和把握，做好课前的备课，在充分掌握教材内容的基础上运用多种教学方法实施教学，同时教师在授课的过程中也要增加教学互动，更好的发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生在与教师进行沟通和交流的过程中更好的对教学的内容进行掌握。例如，教师在对“求平方根”这一教学内容进行讲解的过程中就应该加强教师对教材的把握，并进行教学互动，首先教师应该对这一教学内容有一个全面的掌握，做好课前的准备工作，课堂上对平方根概念进行相关的讲解，之后与学生进行教学互动，教师提出相关的问题，让学生进行回答，同时教学也要对学生进行一定的引导，让学生在与教师的交流中掌握教学的内容，进而更好的实现初中数学课程教学改革。
3、结合现代化教学设备，全面发展
随着互联网的普及，电脑等终端开始进入教学课堂，教师可以利用多媒体设备开展“数与形”兼备的数学实践活动，促进学生全面发展.特别是在讲解一些抽象数学公式时，教师可以制作生动的课件，灵活展示公式的由来，加深学生对公式的印象，提升学生解题速度，如“正余弦函数”一节中，多媒体设备能够较好地帮助学生构建数学学习画面，营造课堂气氛，教师可以在数学课堂中大力推广，能有效提升课堂效率和质量。
三、总结
总而言之，初中数学教学对学生的学习和发展均有着重要的影响，而初中数学教学改革对教学质量和效率的提升均有着积极的作用和意义，因此教师在实施初中数学教学改革的过程中应该对存在的各种问题均进行充分的认识，同时运用具体和具有针对性的方法和策略进行解决，进而提高初中数学教学改革的效果以及教学的质量。初中数学课堂教学改革是一项系统而复杂的巨大工程，需要学校、教师和社会三方共同努力，不断探索改革新途径和方法，提升初中数学教学效率和质量。
篇10：学前教育专业声乐发声练习问题与对策论文
学前教育专业声乐发声练习问题与对策论文
摘要：声乐课作为幼师的一门重要基础课程，由于课程设置的原因，声乐课多以集体课的形式进行教学，声乐教学集体课就成为了学前教育独特的一种教学方式，在声乐集体课教学中因为学生身体条件，嗓音条件的不同，基本素质差距较大，并且大多数学生没有接触过正规的声乐培训甚至没有开口唱过歌，在声乐集体课的训练与学习、练习过程中就会渐渐的产生各种各样的问题。本文通过对我在教学过程中遇到的问题进行归纳并针对这些问题提出自己的看法与解决的办法。
关键词：学前教育；声乐；问题；对策
发声基础训练是声乐教学中重要的组成部分，是系统学习声乐的前提条件，是对掌握训练发音基本技能、技巧最简单的练习方法。就是把琶音、音阶、音程、和弦编写成乐句在配以单纯的元音、母音、音节，在适当的发声区域内以半音关系，用上行和下行的排列形式有节奏有规律的移动反复练唱，借此达到呼吸、发声、共鸣协调配合，使学生发音更纯净提高歌唱声音的美感。此外在歌唱发声训练的基础上选择旋律起伏较小的歌曲，将歌词去掉配合单纯的'元音、母音、音节进行发声练习把所学到的发声技巧融入到歌唱当中的发音训练，这也是声乐集体教学中不能或缺的一个重要环节。由于声乐集体课人数多，发声训练时教师难以照顾到学生在声乐学习中的个别差异，学生之间的差异问题得不到解决，使学生产生厌学情绪，影响了教师的教学效果。以下是我在声乐训练集体教学当中遇到的几个常见的问题。
一、发声练习姿势的不正确
发声练习姿势是声音通畅与气息通畅的保障，正确的发声姿势可以带动身体发声器官的积极性能更好的为歌唱工作，因此我们在发声训练之前，首先对发声的姿势进行训练，让正确的发声姿势成为每一个学生唱歌时的习惯，最好习惯成自然。歌唱时需要调动全身各部位的器官，让发声器官及不能紧张又要积极，既要放松又不能松懈。不正确的发声姿势会是个发声器官难以调动，破坏发声通道与共鸣腔体。正确的发声姿势：
（一）保持身体自然舒展、直立、精神状态饱满、各发声器官保持兴奋积极、不松懈。
（二）头部微仰，保持平视，这又有利于口腔的打开，胸部自然挺起，两肩微微伸展，小腹微收，两手自然下垂。
（三）面部表情自然放松带有一点微笑。
（四）口腔是发声的扩音器之一，要成自然的圆形，上下张开，牙关要放松打开，这样共鸣更好。
（五）双腿直立，两脚前后略微分开，以前脚着力，把重心落到双脚上身体自然平直。
（六）歌唱时正确的感觉是腹部、颈部、背部、腰部形成一线，这样气息用起来才会通畅没有阻碍，另外根据歌曲内容与作者的内心表现适当的配合一些动作，但要注意动作要简单舒展，大方得体，坐唱时与站唱的要求基本一致，要注意的是腰部要挺直但不能僵硬，双脚踩在地上自然弯曲分开，不能把两腿交叠在一起，俗称“翘二郎腿”。
二、练习发声时喉结的挤压与上提
喉头、声带是我们发声的重要器官，歌唱发声时，喉头位置的正确、稳定决定我们歌唱发声时声音的流畅性、稳定性，所以必须了解并弄明白发声时喉头的位置与发声状态。发声时喉头的位置要比平时说话稍低一些，就是我们打瞌睡吸气状态下喉头的位置。平时我们在练声与歌唱时，字、句之间的转换都要尽量把喉头保持在一个区域使其相对稳定即可，切记把位置压死不动形成僵化。学生在发声过程中会出现这样的一种问题，就是在歌唱时，经常失去呼吸的支持，呼吸的支持就是吸气后各呼吸器官依旧保持吸气的肌肉组织兴奋状态，在身体内部形成呼、吸的对抗力量。当发声时没了呼、吸抗力的支持，身体就会把力量转加到喉头位置，喉咙会出现挤压，上抬的状态，这种状态就会造成咽喉的紧张，音色生硬，此时，要用鼻子、嘴巴同时打开，深呼吸，尽量保持住吸气的状态，使喉头位置自然下放，保持在比平时说话喉头低一些的位置，使其相对稳定，这样可以使舌根、下巴的到非常好的放松，在喉头相对稳定的状态下，将软腭自然抬起并用气息支持声音，同时以元音字母在中低音区进行发声训练，声音贴着咽壁，让喉头时刻处于较低状态。
三、发声时舌根的隆起、僵硬
在声乐集体课的学习中，有很多同学都是初学声乐，自身发声器官的肌肉不能很好的控制，因为舌根僵硬，喉咙就不能稳定的打开，这种状态导致了声音发抖不稳定。所以在歌唱发声时打开喉咙是非常重要的。喉咙的打开程度直接影响发声时的声音效果。发声时打开喉咙，必须先将喉头相对稳定在正确的位置区域，舌头放平，舌根放松，上口盖形成拱形牙关处分放松张开，下颚自然放下保持兴奋且松弛的状态，这种发声状态也是自然放松下的深呼吸，在歌唱发声训练过程中可以模仿“打哈气”时的状态，空腔充分张开、舌根自然放平、上口盖自然成拱形，这种状态加大的空腔的空间，有利于歌唱的发声。所以在歌唱、发声训练与课后练习的过程当中要保持这种状态，时刻让自己感受到吸气的状态下声音向前方推送的感觉。
也可以在平时的课后练习当中找闭口“打哈气”的感觉，体会口腔里面放空，打开、软腭自然抬起的感觉，在用微笑的发声状态提起笑肌、打开喉咙与咽腔，使得头部的发声腔体全部打开，相互连通成为一体，更加容易的找到高位置的声音，使音色变的有金属质感，更加流畅。在声乐集体课教学过程中，要尽可能的将发声方法细致、耐心的为学生讲解清楚，设计并提出一些问题让学生回答，并对提出的问题请学生做出示范分析讲解，通过课堂问答、讲解、示范，帮助学生更好的记忆、理解、掌握科学的发声方法，选择适当难度的歌曲作为课后学生需要完成的作业。在教学中多动脑、多用心总结，收集一些有益于声乐学习的小游戏，提高学生学习声乐的积极性，为探索学前教育声乐集体课的教学添砖加瓦。
篇11：浅析药学专业实践教学管理的问题与对策论文
浅析药学专业实践教学管理的问题与对策论文
一、前言
在新形势下，面对药学专业的专业定位，药学专业的教师面临着一个重大的课题，那就是做好本专业的教育教学改革，提高药学专业学生的职业能力，来满足社会对药学专业人才的需求。在药学专业教育教学改革过程中，实践教学这个环节受药学专业特点的影响，成为改革的重要一环，要努力培养学生理论指导实践、理论联系实际、通过实践提升理论素养的能力。
二、实践教学的内涵
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。药学专业的实践教学，受其专业特点的影响，更应该注重学生理论联系实际和动手能力的培养，此外还需注意学生素养的提高和正确价值观的形成。
三、当前药学专业实践教学中存在的问题
（一）实践教学体系有待完善
要保证药学专业实践教学的有效、顺利开展，务必要确保实践教学体系的科学、合理和完善，但是目前我国各大院校的药学专业，实践教学体系仍然不够完善，主要表现为其体系构成，以在学校内部开展的实训和在学校外部实施的顶岗实习为主，缺乏岗位见习的环节，即便是在已有的两个体系环节中，也存在实训的课时数不足、实训的内容与实际脱节等情况。
（二）实践教学内容有待改进
我国药学专业的教育，长期存在化学课程偏多的问题，尤其是实践教学内容当中，化学实验课程占据了半壁江山，并且基础与专业的实践课程存在着诸多重复的内容，与工作岗位直接对接的实践课程少之又少，这样的`实践教学内容设置，极大地阻碍了学生职业能力的培养。
（三）实践基地建设有待加强
药学专业实践教学的目的，主要是培养学生的实践能力，要把这个思想贯穿于整个实践教学的各个环节。要实现这个目的，需要有实践基地这个坚强有力的后盾作为支撑。但是近些年来，各大高校对药学专业校内实训基地建设的投入明显不足，在建设过程当中缺乏科学的设计。另外，在校外实践基地的建设方面，校企合作还不够广泛，与学校合作的医疗机构数量和质量都有待提高。
四、针对药学专业实践教学中问题的建议
（一）完善实践教学体系构建
面对目前药学专业实践教学体系不够完善的现状，亟待有关部门和专家开展科学合理的调研和论证，构建起完整的“实训、见习、顶岗实习”三位一体的实践教学体系，把握好这三个环节的位置和关系，科学合理地配置各个环节的权重，实训教学要秉承能够与见习和顶岗实习顺利对接的原则，为学生将来从事专业工作奠定坚实的基础。另外，要做好顶层的设计工作，把握药学专业未来的岗位要求，着眼于职业能力的培养。
（二）改进实践教学内容
针对药学专业实践教学内容的诸多问题，应该加大对教学内容改进的力度。首先应该调整化学实验课和药学专业实践课的比重，例如把有机化学、无机化学、分析化学等课程合并为药用基础化学；其次应当删减基础与专业实践课程当中的重复课程，如删除基础化学实验与药物化学中的重复实验“乙酰苯胺的重结晶”；最后应当加入与药学工作岗位直接对接的实践课程。
（三）加强实践基地建设
要让实践基地建设成为药学专业的坚强后盾，需要各大院校加大对本校药学实训基地的资源投入，包括人力、物力、财力的投入，除了保证资金的支持，还要聘请同行专家在实训基地建设设计方面给予充分的参与和指导。同时，要积极开展校企合作，逐步提升校外实践基地的管理水平。
五、结论
本文从药学专业教学管理的实际出发，提出了当前药学专业实践教学管理当中的实践教学体系有待完善、实践教学内容有待改进、实践基地建设有待加强等问题，并针对问题提出了完善实践教学体系构建、改进实践教学内容、加强实践基地建设等建议，期望我国药学专业的发展迈上更高的台阶。
参考文献：
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[4]范高福.新形势下高职药学专业实验室建设与管理初探[J].齐齐哈尔医学院学报，，36（25）.
篇12：理想模式、个性模式和过渡模式--也谈俄语专业的学科改造与教学改革
理想模式、个性模式和过渡模式--也谈俄语专业的学科改造与教学改革
教学和教育改革属于层次不同但又相互密切关联的两个领域.当前我国俄语教学和教育改革的.难点在于后者.从现阶段我国俄语教学和教育的现状及发展水平看,俄语专业的学科改造似有三种基本模式--理想模式、个性模式和过渡模式,学科样式的不同,其性质、目标和功能以及教学和教育过程也不相同,但每一种样式又都有其“存在意义”和“社会价值”.
作 者：赵爱国 作者单位：苏州大学 刊 名：中国俄语教学 PKU CSSCI英文刊名：CHINESE RUSSIAN TEACHING 年，卷(期)： 24(2) 分类号：H35 关键词：俄语教学 俄语教育 教学改革 学科改造 教育模式篇13：中俄合作办学模式下俄语教学问题分析与对策研究论文
中俄合作办学模式下俄语教学问题分析与对策研究论文
一、引言
随着国际局势的变换，中俄两国不仅在政治、经济、文化方面的交流越来越频繁，而且两国高校间的教育合作也日趋紧密。在这个大环境下，中俄高校间合作办学模式也日益成熟，主要目的就是有效利用两国间优势教育资源，改变人才培养单一化的现状，为社会培养出合格的应用型、复合型人才，以满足不断发展的多样化的社会需求。同时，可以改变学校的办学特色，提高学校所培养人才的社会竞争能力。
二、合作办学模式下俄语教学的特点
大学里的俄语教学基本分为两类，即专业俄语教学和公共俄语教学。专业俄语教学针对外语学院俄语专业的学生，这些学生大部分都是零起点的，初高中阶段没有接触过俄语，教学中要求学生掌握扎实的俄语语言基础知识和较强的俄语听、说、读、写、译能力，以及俄语知识实际运用和交际能力。而公共俄语教学的对象是用俄语进行高考的学生，这部分学生初高中阶段就学习俄语，他们有相当扎实的俄语基础，教学中要培养他 们阅读理解能力，引导学生利用所学俄语知识了解各个行业和领域的专业知识。可见，对这两类学生的教学侧重点是不一样的。
中俄合作办学模式下招收的学生，专业或者是工程管理，或者是交通运输或者电气自动化，俄语只是他们进行本专业继续深造的一个辅助工具，并非其专业课。这部分学生也大都是零起点，以前没有学习过俄语。所以，他们在学习俄语时既没有专业课学生的时间保障，又没有公共课学生的知识储备，因此对这部分学生进行的俄语教学既有别于专业俄语教学，又不同于公共俄语教学，既要传授给他们严谨的俄语语法词汇基础知识，又要培养他们的俄语听说和阅读理解能力。相比较而言，合作办学模式下的俄语教学更具挑战性，需要摸索出适合的教学方法。
三、合作办学模式下俄语教学存在的问题
学生学习自主性较差。
我校国际教育学院合作办学的几个专业主要招收专科和三本学生。这部分学生除了俄语课外，还有大量专业课，可以说，他们学习任务非常重。而且，他们中大部分人从初高中时期就没有养成良好的学习习惯，学习自主性比较差，对大学里相对自由的时间缺乏合理的安排和利用。因此，没有浓厚的学习氛围。在这种环境中，很难取得良好的学习效果。而要学好一门新的语言，必须从一开始就要打好基础，每天都必须有一定的时间保证。但是，在学业压力大的情况下，很多学生都在一开始遇到困难的时候就放弃了。轻易言弃，缺乏自身努力的缺点在很多当代大学生身上都能看到。
教材选择欠妥当。
教学方法不合适。
如前所述，合作办学框架下的俄语教学不同于专业俄语教学和公共俄语教学。要求在相对更短的时间内让学生掌握俄语最基本的语法体系和最基础的词汇知识，还要培养学生相对较好的听说能力和较高的阅读水平。而大部分任课教师没有摸索出合适有效的教学方法，不是把课上成专业课，就是上成公共课，而这两种方法，都不合适，所以教学效果也会大打折扣。
四、应对策略
加强学生管理和学风建设。
鉴于当代大学生身上暴露的一些缺点，学校应该完善管理，从制度上约束他们。制定严格的规章制度，督促学生学习。俄语是他们唯一要学习的外语，学校必须明令规定他们早晨有一定晨读时间，对于学生的请假也要严格把关，绝不能来者不拒，什么假都能批准。在严格管理的同时，要组织各种有意思的竞赛活动，提高学生的学习热情，营造浓厚的学习氛围。比如，可以组织朗诵比赛、写作比赛、综合能力团队竞赛等，不拘形式，只为能够营造出应有的学习气氛。
根据学生接受能力，选择适当教材。
现在市面上流行的俄语零起点的精读教材有《大学俄语》和大学俄语教材，《俄语》新旧版教材。我校俄语专业学生使用过大学俄语教材，该教材词汇量、信息量很大，不光有语法词汇知识，还包括相应的国情文化知识。对于合作办学俄语教学来说，不太适合。因为合作办学的学生每周有6—10小时的俄语课，其他大部分都为专业课和公选课，实际上如果学生自律性差，在如此大的学习压力下，想把一门新的语言学好，是非常不容易的。因此建议更换现在使用的北京大学出版社出版的《俄语》，再次使用外研社出版的《俄语》或者尝试《大学俄语》。
摸索有效教学方法，提高学习效率。
我校合作办学模式下的.俄语教学分俄语精读、口语、听力三门大课。俄语精读课每周课时一般6个或者8个。如何在有限时间内，甚至是学生不太配合的情况下，完成授课任务，对于任课教师来说，是个很大的挑战。教师课上要监督学生学习。尽量避免“一言堂”、“满堂灌”的教学模式。可以借鉴学校“训练式课堂”的经验，课上多提问，多练习。这样既能防止学生走神，又能巩固学生的基础知识。让学生积极参与到教学活动中，增强他们的自信心，提高学习热情。
同时，精读、口语、听力三门课的任课教师要相互交流。精读课中可以分出一部分内容，让口语或者听力课教师教授。这样就变相减轻了学生俄语学习的负担，但是，学习的效率却提高了。因为如果每门俄语课都有自己的教材，则合作办学的学生根本没有时间识记所有该记的知识，毕竟他们专业课任务非常繁重，特别是前两年。而对一个零起点的外语学习者来说，打好基础至关重要。如果在一开始便落下功课，则后面想补是不太可能的。如果所有俄语任课教师都侧重于一本教材的使用，然后根据自己所任课程的特点，自行增加和补充相应的教学内容，则教学效果应该会有不错的改观。
任课教师在课堂讲授中尽量利用课件进行讲解。课件中可以添加大量图片信息和音频视频文件，这样可以提高教学内容的趣味性和信息量，激发学生学习兴趣。在课间休息的空隙，老师可以给学生播放一些比较经典或者流行的俄罗斯音乐和视频，最好是那些带有中俄文字幕的歌曲，配有能够展现俄罗斯风土人情的图片。在欣赏音乐的同时，可以给学生稍作讲解，使他们在放松娱乐的过程中逐步了解俄罗斯的文化，并逐步培养他们对俄语的学习兴趣，提高学习热情。
五、结语
中俄合作办学是国际交流日益密切的产物，为我国教育事业的发展指明了方向。但是作为新兴的办学模式，它的具体实施尚在摸索阶段，在很多方面都是不成熟的。所以，我们在实际工作中，要不断总结探索，寻找最佳管理模式和教学思路，为中俄合作办学项目的进一步发展提供有力的支持与保障。
篇14：高职院校专业教师社会实践的问题与对策论文
高职院校专业教师社会实践的问题与对策论文
论文关键词:专业教师 社会实践 对策
论文摘要:高职院校专业教师参加社会实践活动是双师素质型队伍建设的重要途径，是适应高职教育发展的需要。我们应分析实践工作中出现的问题，通过建立稳定的企业实践基地，完善社会实践考核评价机制，推动教师社会实践工作健康发展。
国家教育委员会制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》提出：“职教教师应该既能从事理论教学又能进行实践教学，是工程师或技师。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（－）》也明确提出高职院校要以“双师素质型”教师为重点，要完善教师定期到企业实践的制度。教师参加社会实践是指学校有计划、有目的地组织教师到企业或行业学习，提高教师的实践经验和专业操作技能。随着高职教育的发展，教师的实践教学能力备受学校重视，而提高教师的实践教学能力最有效的办法就是让教师到企业去实践。
一、高职院校教师参加社会实践的重要性
1.促进教师全面学习，提升教师的综合素质
教师通过贴近企业，能够更加深刻地了解企业的生产、经营、开发和管理等环节，了解本专业的最新发展动态，在实践中加深对专业知识的理解及实际应用，增强教师的自身技能和素质。这样才能为社会培养高技能、高素质的应用型人才。
2.通过社会实践，缩减校企之间的距离，有利于校企合作
教师通过社会实践，增强了学校与企业的联系。学校建立一批有影响的实习、实践基地和合作基地，为教师和学生的校外实践活动和促进校企联合办学提供平台，实现学校与企业“双赢”。
二、教师参加社会实践工作存在的问题
1.企业不能满足教师参加社会实践发展的要求
在现实生活中，企业不可能专门为教师实践而设立岗位。大部分教师都是借学生的实习机会去企业参观学习，而且教师在实践中并没有真正做到专业与岗位对口，从而影响了教师实践的效果。
2.教师社会实践工作缺乏科学的评价标准
目前高职院校都认识到教师参加社会实践的重要性，但是管理制度不完善，教师参加社会实践方面缺乏合理的评价标准。既没有对教师所在的管理部门开展的实践工作进行合理评估，也没有对教师参加社会实践进行质量监控，也没有制定有效的评价标准，仅凭社会实践报告来简单衡量，教师无法达到实践的目的。 三、做好教师社会实践活动工作的对策
根据目前存在的问题，我们通过系统分析后提出建立和完善教师社会实践活动的对策和方法，以提高教师社会实践工作的整体水平。
1.建立稳定的教师社会实践基地
教师参加社会实践，首先就是要有一个合适的实践单位。学校应根据专业、课程和岗位建立实践基地，这样不仅为教师的社会实践活动提供稳定的、充分的保证，同时也可满足学生顶岗实习的需要。通过实践基地的建设，教师还可以参与企业的科研项目和企业员工的培训，提高自身的实践技能，真正做到校企合作，达到校企共赢的目的。
2.高度重视保障教师社会实践经费
高职院校每年都应设有社会实践活动经费，这将有力地支持和推动教师社会实践活动的.开展。同时，学校根据教师社会实践活动开展的情况，对推动社会实践活动的院系以及在实践中做出成绩的教师给予一定的奖励，从而鼓励教师更加主动地参加社会实践。
3.完善教师参加社会实践考核体系
合理的考核体系对提高教学质量和人才培养水平有着十分重要的作用。教师参加社会实践考核体系一般由实践过程考核和技能考核两部分组成。
(1)过程考核。对教师实践的目的、意义及实践日记、典型案例及实践总结报告进行量化评价，具体考核项目如下：
①书面申请及申请表填写是否规范，考核申请的格式是否规范，内容是否详实；
②实践计划制定是否合理。考核实践的目的和意义是否明确，任务是否清晰，实践进程是否明确，是否有很强的可操作性；
③实践日记考核。考核实践日记、学习任务、学习体会、学习成果记录是否详实具体；
④收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和实用性，是否有助于教学资料的积累；
⑤实践总结考核。要求总结或论文论据充分，观点鲜明，逻辑严谨，能围绕专业建设、学科建设、学生培养目标提出建设性的意见或建议，有很强的可行性；
⑥学习交流考核。能按时回校交流、汇报工作，汇报内容准备充分，详略得当，能促进专业或学科建设；
⑦实践出勤及态度考核。是否按时出勤，学习态度是否端正，学习效果是否显著，是否按计划进程参加实践活动；
⑧单位考核。教师实践期间，工作是否认真踏实，学习效果是否显著。
（2）教师实践结束后，参加学校组织的技能测试。
学校可以根据各专业人才培养方案和各专业、课程和岗位提点，制定确实可行的专业技能测试标准，要具体到量化。这样，就从制度上保障了教师实践的顺利进行。
高职院校做好教师社会实践工作，对于提高教师的实践教学能力和培养高素质、高技能的应用型人才，具有重要的作用和意义。各高职院校应该在开展教师社会实践活动的过程中不断探索新的规律，努力做到教师实践活动与地方经济和社会发展的实际需求相结合，从根本上提高高职教育质量。
参考文献:
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篇15：学前教育专业学生专业素养培养的问题与对策论文
学前教育专业学生专业素养培养的问题与对策论文
随着时代的进步，社会的发展，人们的生活水平越来越高，我国社会经济的发展越来越迅猛，与此同时，学前教育问题越来越受到社会各界人士的重视，所以，学前教育专业学生专业素养培养问题变得尤为重要。本文就我国学前教育专业学生专业素养培养过程中存在的问题进行了分析，并且就此提出了具体的强化措施，希望对加强我国学前教育专业学生专业素养的培养能够有所帮助。
近年来，我国政府和各大院校采取了一系列有效的措施，投资了大量人力物力及财力支持和加强学前教育专业学生专业素养的培养，但是由于多方面的因素，我国学前教育专业学生专业素养的培养过程中还存在很多问题，这些问题直接影响学前教育专业的有效发展，所以，我们应该采取有效的措施，解决其中存在的问题，不断加强学前教育专业学生专业素养的培养。
一、学前教育专业学生专业素养培养的问题
(一)人才培养定位存在误区
很多师范院校对学前教育专业人才的培养存在认识误区，他们一味以培养研究型和专家型学前教育者，但这个目标本身就是不科学的，大部分院校的学前教育专业毕业生是去幼儿园就职，他们的主要任务是培养教育幼儿，而不是要搞科研、当专家，所以学前教育专业的教育更要倾向于学生的操作实践、实用价值和技能技巧等的培养，而不是通过理论教学培养一批专家或者研究学者。
(二)课程体系的缺陷
学前教育专业的课程体系相对来说有待完善，目前为止，国家并没有制定和颁布专科层次学前教育专业课程标准，很多高职高专院校的教育课程都是按照本科学前教育专业的课程标准进行的，所以，出现了严重的重视理论学术教育，忽视实践能力培养的现象。本科院校的专业培养目标就是培养学前教育专业的研究者和专家，课程和教学目标与专科院校完全不同，所以，在专业课程的设置内容上大不相同，如果专科院校一味照搬本科院校的教育课程体系，对于专科院校学前教育专业人才培养影响就极大。虽然近年来对各大院校学前教育专业的教学体系进行不断的改革创新、调整完善，但是很多院校还是无法摆脱传统的教学模式，理论课程所占比重过大，实践能力和专业技能的培养远远不足，学生很少有实践操作的机会，得不到理论知识和实践活动的相互转换。所以，毕业生就职后的专业素养很难达到标准，严重影响我国学前教育事业的发展。
(三)学生基础知识不足
很多高职高专院校的学生基础知识不如本科学生，基础知识薄弱，这主要是因为专科院校很难招收到好的生源，成绩中上等的学生几乎都被高中录取或者进入本科院校，而进入专科院校的学生成绩相对比较低，再加上现在很多专科院校招生时放弃了原来师范招生所特有的基本素养的测试，所以，这些学生的`艺术素养比较差，大部分学生都缺乏基本的音乐、绘画、舞蹈、朗诵基础，所以学前教育专业学生专业素养的培养难度很大。
二、学前教育专业学生专业素养培养的强化对策
(一)丰富学前教育专业技能课程内涵
要想培养学前教育专业学生的专业素养，最重要的是要用发展和创新的理念促进学前教育专业技能课程的发展，建立一个不仅包括教育理论课程，而且包括恰当比例的技能课程的科学的课程体系。在课程体系中增加一些培养学生专业技能的内容，首先必须包括幼师需要知道幼儿所必备的弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、讲故事、观察观察幼儿、护理幼儿的基本技能。其次要有培养学生活动的导入技能、活动引导技能、衔接过度技能、活动结束技能、讲解讲述技能、设疑提问技能的内容，从而不断丰富学前教育专业课程内容，突出专业特色。
(二)完善学前教育专业教育技能课程和实践课程
首先，在课程构成和设置上进行不断创新，为培养合格的学前教育专业人才打下坚实的基础。其次，院校所开设的课程要能够体现师范性和促进儿童发展的课程，主要包括学前儿童心理学、学前教育学、幼儿园组织与管理、幼儿园理论课、幼儿营养与保健等。再次，幼儿园有语言教育、数学教育、音乐教育、美术教育等，还有技能教育课程和教育实践课程，增加学生实践的时间和机会，最大限度地培养学生的专业素养。
三、结语
学前教育专业学生专业素养的有效培养对于我国学前教育事业的发展有着非常重要的作用和意义，我们应该重视学前教育专业学生专业素养培养的重要性，认真分析其中存在的问题，比如说人才培养定位存在误区、课程体系的缺陷、学生基础知识不足，等等，并且采取有效的措施，通过丰富学前教育专业技能课程内涵及完善学前教育专业教育技能课程和实践课程，等等，解决其中存在的问题，不断加强学前教育专业学生专业素养的培养，进一步促进我国学前教育事业的发展和进步。
