CAI在“光的反射”中的应用
【简介】感谢网友“lmd987sss”参与投稿，下面是小编为大家整理的CAI在“光的反射”中的应用(共5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：CAI在“光的反射”中的应用
CAI在“光的反射”中的应用
CAI在“光的反射”教学中的应用 云南楚雄师范学院物理系物理教育99级 冯悦
由于传统媒体功能的限制及光学实验的特殊性,“光的反射”历来是初中物理教学的一个难点。运用CAI(Compute Assisted Instruction)的方式,将光反射的各种过程生动、形象、交互地展示出来,可使学生从感性上对其产生深刻的认识,从而为上升到理性认识奠定良好的基础。
1 设计思场
“光的反射”一书教学目标是理解光的反射定律,了解镜面反射和漫反射。因此,课件的演示内容分为了五个部分:光的直线传播、光的反射现象、演示实验1、演示实验2及镜面反射和漫反射。
“光的直线传播”部分,运用了一幅阳光穿透树叶射入密林的照片,直观地描述了前一节中光沿直线传播的内容,为下面新内容的展开做了很好的铺垫。
同样,“光的反射现象”部分使用了一幅湖边景物在水面上呈现出美丽倒影的图片,结合现实生活中其它光的反射的例子,让学生对光的反射有初步的认识。
光的反射定律是本节的重点,因此安排了两个实验演示反射定律的内容。演示实验1通过一段模拟光的反射过程的动画,让学生认识到:反射光线与入射光线、法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居法线两侧。演示实验2通过模拟反射角和入射角关系的动画,引导学生得出结论:反射角等于入射角。综合实验1、2的结论,即可得出光的反射定律。
镜面反射和漫反射部分也采用了两段动画,描述了光线由入射到反射结束的全过程。动画结束后的画面如图1、图2所示。
2 素材设计
2.1 动画素材
考虑到光学的学科特点及初中学生的认知特性,课件中运用了大量的Flash动画,这不仅加强了课件的直观性和生动性,而且由于Flash矢量动画体积小、支持流式播放等优点,使课件的“个头”大大减小,运行也更加流畅自如。
演示实验1中,模拟光反射过程的.动画运用了Frame面板中的Shape选项。反射过程结束后,采用逐帧动画的方法使光路图中各部分依次闪烁,目的是让学生熟悉光路图中各部分名称(见图3)。之后,运用Action中的go to函数,使程序跳转到第二场景(鼠标单台“转动纸板”文字)。第二场景中使用了Frame面板中的Motion选项来达到使反射光线所在平面转动一个角度的效果。
演示实验2运用set property、stop、play、tell、Target、if等函数制作了模拟反射角和入射角关系的动画,界面如图4所示。用户输入入射角的角度并回车后,动画即按入射角的大小自动演示反射过程,并在“反射角大小”文本框中显示反射角的角度。由此实验可让学生明白反射过程中反射角等于入射角。
练习部分的习题充分体现了CAI课件交互性强的特点。例如,习题1运用了Authorware交互图标的热区响应(Hot spot)。题目给出了反射光路图,要求在图中按题目所给名称指出相应部位所处的位置(用户只需在认为正确的部位单击鼠标即可)。如所指部位正确,程序显示正确的反馈信息后自动进入下一题。如不正确,显示错误反馈信息。用户有三次改错的机会,三次后仍不正确,程序自动进入下一题。所有题目做完后,程序会给出统计信息并显示最后得分。
2.2 图像素材
由于制作的是教学演示课件,为了不分散学生注意力并起到良好的视觉效果,背景图像的选取以简洁、大方、能突出学科特点为标准。所选取的图片把界面分成了三个部分,分别作为演示区、目录区及按钮区。
2.3 声音素材
为了给用户营造一个轻松舒适的使用环境,选用了一段风格轻快、节奏舒缓的音乐做为背景音乐。在集成背景音乐时,使用了Authorware的Filoction变量及WavePlay函数,这样就可以不必将庞大的声音文件导入Authorware源程序中,而且可以方便地使用自定义变量控制背景音乐的播放。
3 程序实现
本课件选用了Authorware作为程序集成工具。
为了使课件具有丰富的交互性和良好的可操作性,我们采用了如图5所示的程序结构。
运用以上结构制作的程序主控界面如图6所示:
“进入程序”部分使用显示图标显示了课件的标题。使用了等待图标并将其Events选项定为MouseClock,Time Limit设为3.5s。即用户在“进入程序”界面任何部位单击鼠标或等待3.5s,程序将进入主交互界面。
第二部分是演示选择的交互部分。此部分主体为一个框架图标。为了方便用户在各分支间及分支内部实现跳转,保留了框架图标附带的导航按钮中的四个,分别为:Previous Page、Next Page及List Page。另外,在主界面左侧放置了以目录为对象的超文本键接,通过此链接,用户可以迅速选择直接进入各个分支。
第三部分是退出(quit)。为了保持程序结构的严谨,以便扩充和维护方便,也为了用户能在任意时刻退出程序,这里使用了框架图标中的Exit framework按钮。单去该按钮退出框架图标后,程序进入下一流程──片尾动画。片尾动画为一段用Flash遮罩手法制作的文字动画,呈现了制作人员相关信息的同时,起到了缓冲的效果,使程序的退出不显得突然。动画后设置了一个等待图标,在片尾动画播放过程中用户单台鼠标或接任意键或等待5s,将真正退出程序。
在程序设计过程中,广泛使用了系统函数、系统变量和外部函数,使得程序控制更加简捷、灵活。由程序调试打包后的运行情况来看,用以上方案制作的光的反射CAI课件,具有思想明确、界面友好、画面细腻逼真、空间视觉感强、动态效果自然流畅的特点。
参考文献:
1 边王芳.计算机辅助学习:从行为主义到建构主义。电化教育研究,,(2).
2 马秀峰,陈万平.助教型物理课件开发中值得关注的几个问题.中国电化教育,2002,(2).
3 拓方工作空网页巧匠Flash中文版。北京:人民邮电出版社,.
4 DJ- 6工作室. Flash动画大赛.北京:电脑爱好者杂志社,2001.
5 陈朝,葛宁.Authorware6.0短期培训教程.北京:希望电子出版社,2002.
6 韶亚军.多媒体创作精灵Authoware实战
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技巧大全.北京:电脑爱好者杂志社,2002。-08-26 原载《物理教师》2002.2 下载:
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篇2：CAI在高中物理教学中的应用初探
CAI在高中物理教学中的应用初探
摘要：物理学是个异彩纷呈的天地，多彩多姿的物理现象令我们为之着迷。而在高中物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起对物理学的兴趣，是每一位一线物理教师都在反复思考的问题。
关键词：CAI 多媒体 物理 应用
在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
幸运的是，随着计算机技术的飞速进步，这种曾经的遗憾已经可以通过现代技术手段CAI加以弥补。学过计算机的人都知道，CAI也就是所谓计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）。
那么，究竟CAI为何有如此魔力能超越我们沿袭已久的传统课堂教学呢？下面我们就此问题作一个初步的探讨。
第一、从教育心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂教学质量肯定大有裨益。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的'方法。而CAI教学手段以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。这样，CAI教学手段有利于学生在课堂上获取物理知识，必然能提高教学质量。
第二、从实际应用分析，运用CAI教学可以大大提高教学质量。
理论上，CAI教学可以提高教学质量，但实际上如何呢？必须通过实践加以验证。近两年，我在物理教学中尝试充分运用CAI教学手段，以论证其作用的真实性。结果，从多方面表明，CAI教学确有不可比拟的效果。
1．CAI教学能激发学生学习兴趣，提高教学质量
我们知道，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。CAI为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教“并联电路”时，我采用改变逐渐改变电路连线颜色的动画方式展示电流的流动方向与流动过程，让学生在视觉上对抽象的知识有直观认识，进而理解了电路并联这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
2．CAI教学能将难点简单化，提高教学质量
我们不少物理教师也常采用CAI教学手段进行物理教学，把难以用传统教学表达的重点、难点利用CAI教学手段，或制作相应的动画、或模拟实验现象、或人为控制模拟实验过程，让抽象、现有实验设备难以完成的物理现象呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而将难点简单化。如我考虑到以往讲“波的干涉”一课时，学生对干涉现象的产生较难理解，我先将两列连续的相向的波叠加的模拟过程展示给学生看，再将波的干涉示意图用动画的形式展示给学生看，学生观察到两列波向外传播时，各点的叠加规律，从而进一步理解“稳定的互相间隔的振动最强的区域和振动最弱的区域”这一知识点，大大提高了教学质量。
3．CAI教学能提高教学效率，提高教学质量
40分种一节课，确实令不少教师觉得时间不够用，如何提高教学效率，确是一个值得商讨的问题。往往，我们的时间经常会浪费在画图、抄习题题目上。如果我们在备课时充分利用CAI，将图象及上课要用的题目事先在电脑中画好、输入，甚至将解题步骤、过程在电脑上准备好，以备上课之用。上课时，我们就能节约不小的时间，和用课前的准备时间与电脑的功能，提高堂上的教学效率，亦不失为一项明智之举。我?quot;透镜成像作图法“一课中，事先将各种透镜的成像作图法用”几何画板“准备好。上课时，我利用动画依次显示各光线来代替手工作图，既增加课堂的趣味性，又节约出更多时间让学生练习、思考，真正达到”还时于生“的目的，教学质量相应得到提高。
事实上，在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，增加教学容量；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量，从而有利于提高学生素质。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。 第三、从比较实验结果得出，运用CAI教学成绩大大提高了。
笔者也对CAI教学作了比较实验，我执教的普通班高一(2)班58人，重点班高一(12)班55人；在学习《机械波》一节时，以高一(12)班为实验班，高一(2)班为对照班，上完这部分内容后进行试验测试，并对成绩进行比较分析，结果如下表：
班 别 人数 期末平均分 试验测试平均分
实验班 55 73.6 82.4
对照班 58 62.1 61.16
由于两个班不是平衡班，只能借助上学期期末考试作比较，从试验结果看来，利用CAI辅助教学，确实有很大的优势。在实验班使用了利用《Flash 4.0》软件制作的课件。通过对绳波（横波）的传播过程、螺旋弹簧（纵波）的传播过程进行模拟，让学生观察，发现两种波各质点的运动方向与传播方向进行存在差异，通过对动态动画的直观比较，突破以前仅用静态图象难以突破的难点，从而对横波和纵波的概念、特点加深理解，又极大地调动了学生学习的兴趣，教学效果好。此实验说明，运用CAI手段进行数学课堂教学效果是显著的。
实践证明，CAI教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，在提高课堂教学质量上具有极大的潜能，是一个对教学具有极大影响力的课题。CAI教学对于深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
参考资料
《中学理科教师科研论文导写》 李再湘 湖南师范大学出版社
篇3：CAI在英语阅读课中的应用
CAI在英语阅读课中的应用
CAI在英语阅读课中的应用文/黄金丽
摘 要：计算机辅助教学是素质教育下一种新型的教学方式，它具有容量大、趣味强、快捷高效等特点。主要结合教学实践中的体会论述CAI功能在英语阅读课中的发挥与应用。
关键词：CAI（计算机辅助教学）；课件；英语阅读课；多媒体；情景教学
随着计算机的日益普及，CAI（计算机辅助教学）开始应用于中学教学。CAI有容量大、趣味强、快捷高效等特点。把符合教师自身授课风格又切合学生实际的CAI课件应用到教学中，是素质教育下高中英语教学的新趋势。本人经过一段时间的探索与研究，制作了几个英语阅读课教学课件。通过教学尝试，对CAI强大功能有所领悟，现结合自己体会谈谈CAI功能在英语阅读课中的发挥与应用。
一、利用CAI激发学习兴趣，强化学习动机
心理学家认为：认知领域是智力活动因素，情感领域是非智力活动因素。众多研究资料表明：学生智力因素差异较小，也就是说，学习成绩的好与差，智力因素不起决定作用。不少心理学家还认为，非智力因素经常是成才的关键。智力因素主要指感觉、知觉、记忆、思维和想象能力，非智力因素主要指情感、意识、兴趣和动机因素。非智力因素对智力活动有着促进和调节作用，是学习的“动力系统”，是学习积极因素的重要源泉。
Interest is the best teacher.兴趣是学生学习过程中的一种积极心理倾向。动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。学习动机在学习中发挥着重大作用，它决定着学习方向、学习进程和学习效果。在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于配合英语教学的顺利进行，有利于提高教学质量。
利用多媒体手段，根据教学需要，展示精美的画面，播放悦耳的音乐或录像，利用学生的好奇，激发学习兴趣和求知欲，调动学习积极性，强化学习动机，增强记忆。这无疑将促进教学质量，提高教学效率。
二、利用CAI多媒体手段创设教学情景
情景教学已是为适应新时期教学改革的需要而提出的一种新型教学方法和手段。高中英语阅读教学要求教师“结合生词创设情景，结合情景讲故事”。单纯的生词学习是枯燥乏味的，而创设接近学生生活的情景，并利用多媒体手段活化情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于学生扩大认知范畴的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。
课文中出现的语言点都分散在各段，若分散教，无疑学生掌握困难，也使课堂显得杂乱。若把它们结合起来，放在一个恰当的语言情景之下，语言点也就有了一个实实在在的情景载体而变得似乎有血有肉，灵活有趣了。
1.利用CAI多媒体功能，创设有声有像的.情景，把课文内容融入情景，将有助于学生理解课文，有助于培养学生的形象思维、看图说话和写作能力。
语言常与文化结合在一起。当前世界外语教学趋势是强调“浸没”（immersion），即让学生浸没在所学的语言环境和文化之中。在教学中充分利用CAI媒体功能，展示相关的风土人情和地理风貌，无疑是一种很好的文化传授，有助于学生了解文化背景，从而理解课文。
2.利用动画或卡通画等手段展示课文
学生对于长文章可以逐句理解得很好，却较难把握文章中心，往往只见树木，不见森林，有的是课文零碎的理解，难以形成一个整体概念。在这种情况下有必要对课文进行复述。由于课文较长，学生不看课本讲不出要点，看着课本又往往照原文念。我们可以借助多种媒体手段：（1）展示启发性文字或播放关键声音引导学生复述；（2）利用动画、简笔画或卡通画展示重点内容启发学生复述；（3）简明扼要地展示启发性问题引导复述；（4）按课文脉络展示图表，让学生根据图表复述。在这里可以充分利用媒体手段，形式多样地进行，帮助学生整体掌握课文。
三、利用CAI结合精泛读，培养阅读能力
阅读能力的培养需要通过大量阅读且精读与泛读相结合才能达到，这是毫无疑问的。而CAI有大容量和自动计时的特点，可以提供大量的阅读，教师可根据需要把它设计为限时与否，还可利用计算机反应快捷的优点，设计有启发有反馈的练习或检测。通过计算机的引导与管理，培养学生的阅读能力。
四、利用CAI的快捷和有趣优化练习
逻辑思维是人的认识活动的核心，大容量、快节奏和多思维已是现代课堂教学的特点。计算机有大容量特点，可用来为练习提供大量必要的启发和思维反馈信息，让学生在适时启发和指导下进行思考，并在及时反馈下纠正思路，同时改善思维方法，提高思维水平，让他们循序渐进地练习和学习，最终达到锻炼思维能力的目的。利用多媒体技术还可设计趣味性强的游戏练习，以增强学生学习兴趣。
五、交互功能的利用有助于因材施教，发挥学生主体作用
要把素质教育落实到课堂中去，就必须真正体现学生的主体地位，教学真正面向全体。这就要求我们带领学生解决问题时，不要急于求成，要让学生先独立思考，鼓励多种不同意见；素质教育还要求我们因材施教，面向全体学生。CAI有强大的交互功能，能为不同的对象提供不同的服务。这就为实现因材施教提供了基础，它能让学生根据自己的需要和实际情况，灵活选择学习顺序、进度和内容。对于未学懂的内容，学生可以根据需要重学；对于早已掌握的内容，可以跳过不学。
CAI教学的实践使我们深深感到，应用现代教育技术是进行高中英语教学极有效的一种方法和途径。阅读课可使用，其他课型也可适当使用。目前，计算机辅助教学是一种新型教学方式，随着大家对多媒体教学的深入研究和探索，CAI服务于教学的前景必将更为广阔。
参考文献：
［1］胡春洞。英语学习论［M］。广西教育出版社，-05-01.
［2］韩进之。教育心理学纲要［M］。人民教育出版社，-09-01.
（作者单位 福建省泉州五中）
篇4：CAI在高中物理教学中的应用初探
CAI在高中物理教学中的应用初探
摘要：物理学是个异彩纷呈的天地，多彩多姿的物理现象令我们为之着迷。而在高中物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起对物理学的兴趣，是每一位一线物理教师都在反复思考的问题。
关键词：CAI 多媒体 物理 应用
在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的`物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
幸运的是，随着计算机技术的飞速进步，这种曾经的遗憾已经可以通过现代技术手段CAI加以弥补。学过计算机的人都知道，CAI也就是所谓计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）。
那么，究竟CAI为何有如此魔力能超越我们沿袭已久的传统课堂教学呢？下面我们就此问题作一个初步的探讨。
第一、从教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂教学质量肯定大有裨益。
教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而CAI教学手段以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。这样，CAI教学手段有利于学生在课堂上获取物理知识，必然能提高教学质量。
第二、从实际应用分析，运用CAI教学可以大大提高教学质量。
理论上，CAI教学可以提高教学质量，但实际上如何呢？必须通过实践加以验证。近两年，我在物理教学中尝试充分运用CAI教学手段，以论证其作用的真实性。结果，从多方面表明，CAI教学确有不可比拟的效果。
1．CAI教学能激发学生学习兴趣，提高教学质量
我们知道，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。CAI为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教”并联电路“时，我采用改变逐渐改变电路连线颜色的动画方式展示电流的流动方向与流动过程，让学生在视觉上对抽象的知识有直观认识，进而理解了电路并联这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
2．CAI教学能将难点简单化，提高教学质量
我们不少物理教师也常采用CAI教学手段进行物理教学，把难以用传统教学表达的重点、难点利用CAI教学手段
[1] [2]
篇5：试论CAI在高中英语教学中的应用
试论CAI在高中英语教学中的应用
[作者] 陆青青
[内容]
进入90年代以来，电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是在
沿海地区及经济发达的地区正日 益兴起一股电脑热和网络热。随着电脑进入人
们的日常生活，它给人们的生活带来了巨大的变化。 CAI（Comp uter Assistant
Instruction计算机辅助教育）作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育
中的应用已经 成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文
字等多种信息功能，而电脑入网后信息量之大 、信息变更速度之快、信息资源
共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。它以巨大的影响力冲击着 现
实生活的各个领域。无疑，谁在电脑时代独领风骚，谁就走在时代的前列。CAI 教
学技术正是在这样一个大 背景下进入中学教学领域的。我校地处深圳特区，为
适应CAI技术将给中学教学技术和教育思想带来的巨大变革 ， 为尽快地与世界
先进的教学技术和教育思想接轨， 我们在高一年级开办了CAI教学试点班。经
过近一年的探 索，取得了一些认识。现介绍如下：
一、CAI课件的制作实例介绍及特色
CAI 课件的制作不同于其他教学软件之处是它完全抛弃了那种表演与示范
的性质。完全是根据本班学生的 现状和教材、教学的实际要求，从实用的观点
出发，自己动手设计课件和编码制作，直接用于日常课堂教学之 中。课件强调
实用性和师生的可操作性。 具体技术数据如下：1.硬件环境使用Cyrix6x86166
＋。2.软件环境使 用英文Win95＋中文之星。3.多媒体平台使用Authorware3.0。
4.辅助硬件、软件使用Word7.0；Photoshop3；声 卡软件Scan。由学校电脑教
师提供技术支持。运行环境为486／66；16M兼容声卡，英文Win95＋中文之星。
现 以高一年级教材（人教版）上册第14课Cvuntry Music（乡村音乐）为例，
其课堂结构流程示意图及教学设计 示意图见前页附图1。
附图{图}
笔者认为采用CAI教学技术有如下特点：
1.CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次， 所以教学内容生动形
象、趣味盎然、引人入胜。由于 声音、图象、文字多种刺激并重，使师生闻其
声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收 到其他教学手
段所不能比拟的教学效果。比过去粉笔、黑板、书本等教学手段来得更为直接、
更为真切。2.由 于每堂课的内容均直接压缩到软盘之中，便于课后的辅导和复
习。入网后学生课后复习可以在家庭电脑中反复 随意调用，最大限度地利用CAI
教学软件， 收到最佳的复习效果。这一点是过去任何一种教学手段都
无法做到的。3.由于每堂课的软件均为任课教师亲自设计并编码制作，这就完全不同于以
往用于示范的教学软件。虽然 我们的软件不如电脑专家制作的那样精美、花样
繁复，但我们的软件更能准确地反映教师的教学意图，更适用 于教学要求，因
此更适用于日常的教学活动。
二、关于CAI教学实验班的教学效果分析
我校自96年在高一年级开始利用CAI进行课堂实用教学以来， 经过一个多
学期的运作，取得初步的教学效 果。现用图表分析如图2：
图2
每班 入学考试 中段考试 期末考试
人数平均分 及格率平均分 及格率平均分 及格率 普通班 52人 73.5
90% 71.5 96% 72 85% CAI 班 49人 73 90% 76.5 93% 79.5 95%
CAI 实验班与普通班都是根据初中升高中的升学考试成绩随机抽取。从入学
时英语水平测试来看，两个班 的成绩并无显著差异。 要求CAI实验班的同学每
人都备有家庭电脑并统一入网，学校上课用的电脑由学校配备 ，每人一台。表
中所选的两个班由笔者任课。因此，主观因素造成的'成绩差异较小，可比性较强。
通过一学期 的教学试验，两个班的成绩有了一定的差距。尤其是学期的后半段，
CAI 教学的优势体现得较为明显。而且CA I实验班的同学知识面较广，学习较
为主动， 能利用电脑进行课后复习、查阅资料和做练习。虽然任课老师备 课（设
计CAI 软件和编码）工作量较大，但课后的辅导及批改作业的负担明显减轻。
三、关于CAI教学实用性之讨论
1.笔者认为CAI作为一种先进的教学手段， 必将在中学英语教学中得到广
泛的应用，并给中学英语教学技 术和教育思想带来巨大的变革。李岚清同志96
年号召我们在外语教学中”要采用先进的电化教学手段，编制计 算机教学软
件“，”加快师资培训，提高外语教师的业务能力“〔1〕。随着家庭电脑的普及
和入网，CAI作为 一种教学手段，在技术上不同于其它任何一种教学手段，实
用价值越来越大，将深刻地影响中学英语教学的全 过程。实践证明，使用CAI 教
学技术对提高学生的学习成绩和应用英语的能力都有显著的效果，尤其是在提高
学生对现代科技的兴趣、让他们学会运用电脑网络学习，以尽快与国际先进的教
学技术和教育思想接轨等方面 有很大的作用。就此而言，它的潜在意义令人鼓
舞。所以我们必须加大投入，学习和研究CAI技术， 以顺应科 技革命的潮流，
走在时代的前列，为造就一代跨世纪的人才而努力。
2.目前，中学教师普遍希望有一种十全十美
的计算机教学软件，能使CAI教学对于一般老师和学生来说仅仅 是一个应用操作的问题。 笔者认为这是一种十
分保守而错误的观点。事实上由于教学对象、教学目的、教学内 容、教学进度
等不同，那种以不变应万变的万能教学软件是不存在的。更何况课堂教学不是教
学的全过程，课 后的复习、答疑、作业的布置与批改、信息的反馈等诸多的教
学活动不是某一通用型的软件所能包涵的。”CA I的特点在于它的媒体综合性、
人机交互活动多样性、模型适应性等。"〔2〕因此，CAI技术作为一种先进的
教 学手段，真正进入中学英语课堂的当务之急是不能等，不能指望某一种万能
软件问世，应该由任课老师自己动 手开发出实用性强、针对性强的软件。事实
上也只有工作在第一线的教师才真正明了教学需要什么样的软件。 一年来的CAI
教学实践证明，我们任课教师根据教学实际要求设计、 编码的这种课件是可以
担负起日常教学任 务的，是可以使CAI 技术真正走进中学英语课堂的。许多专
家听过我们的课后均给予了充分的肯定。有关网络 公司看过我们的软件后也表
现出浓厚的兴趣，希望投资开发。我们认为，这条路值得探索并日渐显露出光明
的 前景。
3.经过一年来的CAI教学实践，我们认为要让CAI技术真正进入课堂，有三
个关键性问题：（1 ）要有善于 制作多媒体软件并熟练运用计算机传授知识的教
师。（2 ）要有善于运用计算机这种现代化教学手段掌握知识 的学生。（3）要有
一整套尽可能完善的计算机、多媒体、 网络的教学硬件及软件。目前许多地区，
尤其是沿 海地区和经济发达地区的许多中小学已经大规模地开展计算机的基础
教育，而且众多的网络公司也正投入运营 ，众多家庭购置了电脑并入了网，电
脑技术正日益普及。所有这些大环境都为CAI的应用打下了良好的基础。 根据
一个多学期的实验摸索，我们认为上述三个问题中最关键的问题在于要有一批懂
电脑及多媒体、能根据教 学需要设计和编码的任课老师。我们现有的教师普遍
缺乏电脑方面的基础知识，对电脑和多媒体技术存在一种 畏难心理和神秘感，
因此对CAI不敢问津。其实我们参加CAI试验班教学的许多教师在此之前还是电
脑盲，不知 CAI为何物，也没有参加过有关培训。 但在本校计算机老师的技术
支持下，经自身努力，已经可以进行课件设 计和编码制作了。由此可见，只要
解放思想，打破对电脑的神秘感，认真学习和研究，是不难掌握CAI实用设计 与
编码技能的。注〔1〕：李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话， 《中小学外
语教学》96年第10期第1页注 〔2〕：《教育软件开发指南讨论提纲》
