如何在阅读中培养孩子的想象力
【简介】感谢网友“偶尔小哭包”参与投稿，这次小编给大家整理了如何在阅读中培养孩子的想象力（共8篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：浅谈在阅读中培养孩子的想象力
谈到阅读的好处，很多家长都能说出：丰富词汇量，增加知识量，提高想象力等等，今天，我们就来着重说说如何在亲子阅读过程中培养孩子的想象力。
我们都知道“想象力是人类创新的源泉”，儿童早期，由于知识经验的不足，刻板印象、思维定势较少，为孩子的想象力发展提供了广阔的空间，利用艺术活动、游戏活动培养孩子的想象力是最主要的手段。而早期亲子阅读活动以充满想象力的文学作品为依托，又以充满想象力的游戏形式进行，可以说是培养孩子想象力的最有利方式之一。
那么具体如何做呢?
首先，通过图画书阅读过程中再现(还原)故事场景，可以培养孩子的再造想象能力。家长可以通过这样几个步骤帮助孩子对单页画面进行想象：1、示范描述静态画面所表现的动态元素;2、引导孩子描述静态画面的动态元素;3、示范填补页内信息;4、通过提问和对话引导孩子填补页内信息。
例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》这本书的第一页时(如下图)，家长可以首先示范描述静态画面：看，有一只母鸡，她从鸡舍里缓缓的走出来，要去散步(这里，画家所画的是母鸡的一个动作，而家长描述的是母鸡从鸡舍里走出的过程)，这样的描述可以向幼儿示范，图画书的静态画面实际上可以通过想象再现为动态画面，并且用语言详细的描述的。接下来家长可以让幼儿尝试着说出狐狸的动作，启发孩子尽量描绘成动态画面。家长可以通过“画面上有什么(谁)?在做什么?怎么做的?”等问题帮助孩子完成对单页画面静态信息到动态信息的想象。
家长还可以通过启发孩子预测故事的发展，填补页与页之间的空白。我们还以这本书为例，当我们阅读到第十二页时(如下图)，家长可以鼓励孩子预测，接下来会发生什么事情?孩子看到蜂房和向下冲下去的狐狸，就会在脑海中形成一幅紧张、刺激的动态画面，如果孩子能预测到狐狸会撞倒蜂房，会被蜜蜂蛰，会逃跑等，那么说明孩子已经能通过想象再现场景，并且补充了页与页之间作者没有画出来的空白信息;如果孩子不仅能说出狐狸的情形，还能说出母鸡仍然悠闲地(慢慢地)向前走，说明孩子能兼顾画面的两条线索进行更加全面立体的想象，再造场景的能力更强。如果孩子还不能完整的演绎以上内容，家长可以用这样的问题启发孩子：狐狸的车子撞到蜂房，蜜蜂会怎样?蜜蜂被狐狸打扰，他们会对狐狸怎样?蜜蜂们会怪狐狸还是母鸡?如果蜜蜂蛰狐狸，狐狸会怎样?通过这样一系列相互关联的问题，孩子的答案自然连接成了一幅完整的、动态十足的画面。当家长再揭开下一页时，孩子就能验证自己刚才的猜想，既得到极大的满足感，同时也能更好的理解页与页之间的动态关系。
除了再现视觉场景，家长还可以通过提问和对话，帮助孩子想象故事中角色的语言和心理感受，从而更好的培养孩子的想象力，更好的理解故事。我们可以通过“(角色)在说什么?/还会怎么说?”、“在想什么?”、“如果是你，你会怎么说/怎么想?”这样的问题来引导孩子更多的发挥想象力，更好的参与阅读。我们说阅读之所有在培养想象力上优于看电视，就是因为看电视几乎是一个被动接收信息的过程，由于画面转换太快，孩子来不及发挥想象;而图画书阅读在页与页之间预留了大量的空白信息，需要孩子发挥想象力进行填补，才能更好的理解故事。例如在本书第一页上，家长就可以问孩子：仔细看看狐狸的嘴巴，它在做什么?(伸舌头，流口水);它心里是怎么想的?(多肥的母鸡啊，我一定要吃到它)。在以后的阅读中，每一页的图画观察之后，家长都可以让孩子说说：这时(没有顺利抓住狐狸)，狐狸会怎么想;如果你是狐狸，你会怎么想。
为了培养孩子的想象力，家长还要尝试着引导孩子学会提问。在以往的阅读中，往往是家长提出问题，要求幼儿回答，但当孩子具备了一定的阅读经验以后，家长就可以尝试着从示范提问，到要求孩子提问。例如，家长可以在阅读一本书后，请孩子想一想：故事发生前，曾经发生了什么?例如这本故事书中，狐狸是怎么来到农庄的，母鸡萝丝以前遇到过狐狸吗?发生过什么事情。再比如家长还可以请幼儿想象：狐狸这次失败了，下次还会来吗?它会想什么办法，在哪里伏击母鸡?母鸡还会躲过狐狸的袭击吗?又会发生什么事情?……家长还可以请孩子设想故事发生的多种可能性，或者改变一个故事发生的条件，请孩子想象结果会变得如何……等等。所有这些提问，都可以从以家长为主的提问，到以孩子为主的提问，逐渐提高孩子阅读的主动性，让孩子自己成为阅读的主人，想象的主人，也从再造想象向创造性想象法发展。
在通过阅读提高孩子想象力的过程中，有几点注意事项：
1、家长应允许孩子在阅读过程中跑题。在亲子阅读过程中，由于孩子注意的持久性、稳定性不足，由于其经验框架的不稳定，经常会由一点联想到其他。例如孩子可能会由故事中的角色和事件甚至是一些细节联想到自己的生活经验，或者其他的图书内容，家长应允许孩子表达出自己的联想，并指出二者之间的相关性，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题，把孩子带回到当前的故事情景中。
2、在生活中鼓励孩子联想和想象。如孩子在日常生活中想到某个图画书中的故事情节或某个人物以及人物的语言，家长都应及时给予鼓励和肯定;当孩子自称自己是某某角色时，家长应尽可能的配合孩子进行假想游戏，而不是指责孩子胡思乱想。家长还可以利用孩子的自居心理，通过图书中的孩子喜欢的人物或情节，在一些事件上鼓励孩子，例如：当孩子遇到困难时，可以鼓励他想想，如果是书中的朵拉姐姐(人物出自《朵拉爱探险系列丛书》)，她会怎么做?当孩子退缩或恐惧时，鼓励他想想，如果是卡梅拉(人物来自《勇敢的卡梅拉》)，它会怎么做?这样，孩子既可以受到精神上的鼓励，同时可以更加深刻的理解故事中的人物，并逐渐养成利用书中的人物来鼓励和指导自己的习惯，能自觉的将生活和阅读联系起来。
3、允许孩子在阅读的过程中表达自己的情绪。有时孩子会在阅读过程中表达出比较强烈的情绪，例如拍打书中的坏人、亲吻书中可爱的角色等，这都是孩子想象力的表现，家长不应予以制止或嘲笑;相反，家长甚至在孩子刚开始接触阅读时，为孩子示范这种通过动作表达自己情绪和感受的方法，这对于年龄较小的孩子尤为重要。
4、相信孩子的想象力，保护孩子的想象力。想象力的发展是具有年龄特征的，不要要求过小的孩子进行完整丰富的想象，而是鼓励孩子现有的想象力，保护孩子的想象力，在故事情节的基础上，逐步鼓励和引导孩子增加创编的成分。
篇2：如何培养孩子想象力
针对年龄比较小，认识简单的物品名称颜色和形状的小朋友，我们可以用简单的'问答来引导。比如说：有什么东西是红色的呢？
针对能理解分类物品概念的小朋友，可以定一个范围或类别。比如说：有什么水果是红色的呢？
针对能力比较好的小朋友，可以针对一个物品进行描述让小朋友猜一猜是什么。比如说：有胡须、有尾巴、抓老鼠、爱吃鱼。你猜猜是什么呢？
在引导孩子猜谜语的过程中我们不仅可以激发孩子想象力，还可以提高孩子的语言表达能力。
篇3：如何培养孩子想象力
1、开阔孩子的视野。
视野开拓，孩子脑海中的事物形象会变得具体，在虚构新事物时，会有更多的素材与描述性的词语。家长可以周末带孩子去郊游，经常去动植物园里认识各种动植物。孩子可能会看到水池中的小鱼无比兴奋，也可能会对秋天的一片落叶产生兴趣。另外，书本是知识的源泉，也是想象力发展的辅助。除了一些科普读物，也可以尝试给他看一些健康的侦探小说和科幻小说。
2、容忍孩子制造一定的混乱。
制造混乱的过程，本身就是孩子的想象力进行实践的阶段。妈妈大可不必为这种小破坏、小混乱而生气，反而应该喝彩：在没有大人的引导下，他居然可以用手指在墙上作画;自己一个人竟然把一个小物件的零件拆下来……当然，妈妈的支持要把控好度：告诉他哪些地方不能随意涂画，哪些事情不可以做，还可以给他准备一些旧衣物、旧报纸，为他的“创造”提供素材。
3、学会欣赏宝宝的“杰作”。
当宝宝拿出他自己制作的纸卷，告诉你“这是我的仙女棒”时，请不要拆穿他“只是个纸卷”;当宝宝在纸上画了个圈圈，告诉你“这是我的小足球”时，请不要急于纠正他;当宝宝跨上扫帚，兴致勃勃地告诉你他是哈利波特时，请不要泼冷水，反而应及时认同和鼓励他进一步发挥想象力。例如“你这个仙女棒做得真漂亮，你可以介绍一下自己是哪个小仙女吗?”爸爸妈妈还可以陪孩子一起进行角色扮演，把这个故事扩展并演完。
篇4：如何培养孩子想象力
一、鼓励积极追求，而不是消极活动。
想象力就像肌肉，需要锻炼，不练就会萎缩。读书、画画、在户外散步，都是积极的、对想象力有帮助的活动，看电视则是消极的，因为电视上是别人的形象，别人的观点和生活。
二、提供各种文具、工具和道具。
比如无毒颜料、笔、折纸、橡皮泥等。孩子喜欢做饭的，父母应该提供小厨具、小围裙。孩子喜欢玩穿衣游戏的，父母则配合准备各种衣服、帽子进行多种搭配。
三、让孩子有权选择喜欢干的事情。
四、不怕麻烦和脏乱。
这一条很关键。父母不要总是限制孩子的手脚，在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了”、“这个不应该放在这里”之类的话。美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“犹豫不决，缩手缩脚”。
五、家长积极参与。
即使过家家这样的游戏也可以充分培养孩子的想象力，说不定他们今天编出来超人逃亡的故事，明天就会成为电影编剧。只要家长玩得乐在其中，孩子会玩得更带劲儿。
六、期望不要太高。
小孩子能创作出来的作品质量总是有限的，家长不要过于追求完美，望子成龙。康涅狄格州一家早教中心的负责人说：“家长要期待的是孩子驰骋的想象力，是没有结尾的奇异故事，是画板上大胆的着色，是感情胜过旋律的乐章。”家长不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看来很不怎么样，也要表扬鼓励他，把他的作品放在书桌或冰箱上。
七、别强迫。
如果孩子不感兴趣，永远不要强迫他学某项艺术项目。家长应该明白，即使孩子表现出对某类艺术感兴趣，他们的注意力也不可能总是集中在这方面。
激发孩子想象力的游戏
剪纸
给宝宝准备一些纸和一把安全剪子，让他随意地剪。开始时，你要先教宝宝拿剪子的正确方法。当宝宝剪出不同形状的时候，可以让他说一说，剪的像什么。
效果：剪纸不仅可以增强宝宝手部的力量，促进手眼协调能力的发展，而且，宝宝可以随着纸的形状的不断改变，想象出不同的事物来，所以对想象的发展也能起到很好的促进作用。
认日期和时间
在日常生活中，可以教宝宝建立日期和时间的概念。比如，和宝宝说：“今天是6月1日，儿童节，是宝宝的节日。昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，咱们还要去看爷爷、奶奶……”
效果：在掌握抽象的日期和时间概念的过程中，宝宝需要回忆过去的事情，想象将要发生的事情，这可以增强宝宝的记忆力，发展想象力。
看画册
准备一些宝宝喜欢的画册，家长和宝宝一起看。在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老虎了吗……
效果：爸爸妈妈经常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。
篇5：如何在阅读中培养孩子的想象力
谈到阅读的好处，很多家长都能说出：丰富词汇量，增加知识量，提高想象力等等，今天，我们就来着重说说如何在亲子阅读过程中培养孩子的想象力，
我们都知道“想象力是人类创新的源泉”，儿童早期，由于知识经验的不足，刻板印象、思维定势较少，为孩子的想象力发展提供了广阔的空间，利用艺术活动、游戏活动培养孩子的想象力是最主要的手段。而早期亲子阅读活动以充满想象力的文学作品为依托，又以充满想象力的游戏形式进行，可以说是培养孩子想象力的最有利方式之一。
那么具体如何做呢？
首先，通过图画书阅读过程中再现（还原）故事场景，可以培养孩子的再造想象能力。家长可以通过这样几个步骤帮助孩子对单页画面进行想象：1、示范描述静态画面所表现的动态元素；2、引导孩子描述静态画面的动态元素；3、示范填补页内信息；4、通过提问和对话引导孩子填补页内信息。
例如，在阅读时，家长可以首先示范描述静态画面 “画面上有什么（谁）？在做什么？怎么做的？”等问题帮助孩子完成对单页画面静态信息到动态信息的想象。还可以通过启发孩子预测故事的发展，填补页与页之间的空白。家长可以鼓励孩子预测，接下来会发生什么事情？如果孩子不能完整的演绎内容，家长可以用问题启发孩子当家长再揭开下一页时，孩子就能验证自己刚才的猜想，既得到极大的满足感，同时也能更好的理解页与页之间的动态关系。除了再现视觉场景，家长还可以通过提问和对话，帮助孩子想象故事中角色的语言和心理感受，从而更好的培养孩子的想象力，更好的理解故事。我们可以通过“（角色）在说什么？/还会怎么说？”、“在想什么？”、“如果是你，你会怎么说/怎么想？”这样的问题来引导孩子更多的发挥想象力，更好的参与阅读。我们说阅读之所有在培养想象力上优于看电视，就是因为看电视几乎是一个被动接收信息的过程，由于画面转换太快，孩子来不及发挥想象；而图画书阅读在页与页之间预留了大量的空白信息，需要孩子发挥想象力进行填补，才能更好的理解。
为了培养孩子的想象力，家长还要尝试着引导孩子学会提问。在以往的阅读中，往往是家长提出问题，要求幼儿回答，但当孩子具备了一定的阅读经验以后，家长就可以尝试着从示范提问，到要求孩子提问。例如，家长可以在阅读一本书后，请孩子想一想：故事发生前，曾经发生了什么？例如这本故事书中，狐狸是怎么来到农庄的，母鸡萝丝以前遇到过狐狸吗？发生过什么事情，
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再比如家长还可以请幼儿想象：狐狸这次失败了，下次还会来吗？它会想什么办法，在哪里伏击母鸡？母鸡还会躲过狐狸的袭击吗？又会发生什么事情？……家长还可以请孩子设想故事发生的多种可能性，或者改变一个故事发生的条件，请孩子想象结果会变得如何……等等。所有这些提问，都可以从以家长为主的提问，到以孩子为主的提问，逐渐提高孩子阅读的主动性，让孩子自己成为阅读的主人，想象的主人，也从再造想象向创造性想象法发展。
在通过阅读提高孩子想象力的过程中，有几点注意事项：
1、家长应允许孩子在阅读过程中跑题。在亲子阅读过程中，由于孩子注意的持久性、稳定性不足，由于其经验框架的不稳定，经常会由一点联想到其他。例如孩子可能会由故事中的角色和事件甚至是一些细节联想到自己的生活经验，或者其他的图书内容，家长应允许孩子表达出自己的联想，并指出二者之间的相关性，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题，把孩子带回到当前的故事情景中。
2、在生活中鼓励孩子联想和想象。如孩子在日常生活中想到某个图画书中的故事情节或某个人物以及人物的语言，家长都应及时给予鼓励和肯定；当孩子自称自己是某某角色时，家长应尽可能的配合孩子进行假想游戏，而不是指责孩子胡思乱想。家长还可以利用孩子的自居心理，通过图书中的孩子喜欢的人物或情节，在一些事件上鼓励孩子。
3、允许孩子在阅读的过程中表达自己的情绪。有时孩子会在阅读过程中表达出比较强烈的情绪，例如拍打书中的坏人、亲吻书中可爱的角色等，这都是孩子想象力的表现，家长不应予以制止或嘲笑；相反，家长甚至在孩子刚开始接触阅读时，为孩子示范这种通过动作表达自己情绪和感受的方法，这对于年龄较小的孩子尤为重要。
4、相信孩子的想象力，保护孩子的想象力。想象力的发展是具有年龄特征的，不要要求过小的孩子进行完整丰富的想象，而是鼓励孩子现有的想象力，保护孩子的想象力，在故事情节的基础上，逐步鼓励和引导孩子增加创编的成分。
希望所有爱阅读的家长和小书虫，都能通过大量的互动的亲子阅读，在共同构建读本意义的过程中积累更加丰富的阅读经验和想象素材，体验更加绚烂流畅的想象世界。
篇6：在阅读中发展想象力
在阅读中发展想象力
想象，是阅读、写作的翅膀。谁能富于想象，谁能合理地、创造性地想象，谁就能更好地理解文章的内容或是写出让人耳目一新的好文章来。那么，如何在平时的阅读中发展自己的想象能力呢
一、抓住关键词语展开想象
《黄河象》中有这样一段话：“老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了进去。”老象是怎样陷进淤泥中的.阅读时就可以抓住“椭圆”“陷”‘来不及”“一下子”“踏进”“踩”等词语展开想象。
二、借助标点展开想象
《金色的鱼钩》一文中，老班长在生命垂危时，还嘱咐三个小战士“我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”从这段话中的省略号和感叹号中，我们如果展开丰富的想象，老班长痛苦却又坚毅的神情就会展现在我们面前，从而也能进一步体会他宁可牺牲自己，也要完成上级交给的任务的高大形象。
三、利用概括性语句进行想象
《卖火柴的小女孩》中有这样一句概括性的话：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”我们从中可以想象一个赤着脚的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墙角下，饥寒交迫地缩成一团的样子，多可怜啊！
四、根据人物的语言、动作、表情等展开想象
课文中人物的语言、动作、表情等的描写，是为刻画人物形象服务的。《少年闰土》第一节中描写了闰土月下刺猹的情景，语句不多，却能引起我们无限的想象。闰土这样一个机智勇敢的农村少年形象将深深地印在我们脑海里。
五、细看插图展开想象
插图往往是课文内容重点部分的直观展现，利用插图想象，能更好地理解课文内容。《飞夺泸定桥》中的插图描绘了战土们夺桥的情景。看图我们可以想象，桥下的水势是怎样的汹涌，战士们怎样艰难地前进……边看边想，仿佛进入了激烈的战斗之中。
六、针对课文结尾，展开想象
《穷人》一课的结尾耐人寻味。桑娜一家五口本来生活就很艰难，现在多了西蒙的两个孩子，生活会怎样他们以后的命运将如何给我们留下了想象的空间。
篇7：在阅读中发展想象力
想象，是阅读、写作的翅膀。谁能富于想象，谁能合理地、创造性地想象，谁就能更好地理解文章的内容或是写出让人耳目一新的好文章来。那么，如何在平时的阅读中发展自己的想象能力呢
一、抓住关键词语展开想象
《黄河象》中有这样一段话：“老象的右脚正好踩在一块椭圆形的'石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了进去。”老象是怎样陷进淤泥中的阅读时就可以抓住“椭圆”“陷”‘来不及”“一下子”“踏进”“踩”等词语展开想象。
二、借助标点展开想象
《金色的鱼钩》一文中，老班长在生命垂危时，还嘱咐三个小战士“我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”从这段话中的省略号和感叹号中，我们如果展开丰富的想象，老班长痛苦却又坚毅的神情就会展现在我们面前，从而也能进一步体会他宁可牺牲自己，也要完成上级交给的任务的高大形象。
三、利用概括性语句进行想象
《卖火柴的小女孩》中有这样一句概括性的话：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”我们从中可以想象一个赤着脚的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墙角下，饥寒交迫地缩成一团的样子，多可怜啊！
四、根据人物的语言、动作、表情等展开想象
课文中人物的语言、动作、表情等的描写，是为刻画人物形象服务的。《少年闰土》第一节中描写了闰土月下刺猹的情景，语句不多，却能引起我们无限的想象。闰土这样一个机智勇敢的农村少年形象将深深地印在我们脑海里。
五、细看插图展开想象
插图往往是课文内容重点部分的直观展现，利用插图想象，能更好地理解课文内容。《飞夺泸定桥》中的插图描绘了战土们夺桥的情景。看图我们可以想象，桥下的水势是怎样的汹涌，战士们怎样艰难地前进……边看边想，仿佛进入了激烈的战斗之中。
六、针对课文结尾，展开想象
《穷人》一课的结尾耐人寻味。桑娜一家五口本来生活就很艰难，现在多了西蒙的两个孩子，生活会怎样他们以后的命运将如何给我们留下了想象的空间。
篇8：如何培养孩子的想象力
孩子与孩子之间的想象力也有所不同想象是创新的翅膀。要想给孩子这样的翅膀，就要让孩子从生活中的点滴开始，坚持不懈地努力，使孩子的想象力有所提高。下面给大家分享一些关于如何培养孩子的想象力，希望对大家有帮助。
如何培养孩子们的想象力
1. 激发孩子的好奇心
好奇心是人类认识世界、探索自然和社会奥秘的重要心理品质，是促进想象力发展的重要条件。如果把强烈的好奇心和科学的想象力结合起来，就会有巨大创造性。
2. 经常让孩子进行“情景描述”
进行“情景描述”。父母可以经常和孩子做这样的游戏。例如，父母说：“这是一个下雪天，想想看是什么样子?”我们可根据他的想象进行描述。反过来，孩子也可以问父母：“这是一个下雨大，想想看是什么样子?”这样反复下去，想象力就会慢慢成一种好习惯。
3. 改变孩子固有思路
想象力最大的敌人是接受现实，一成不变。为引导学生，美国教师采用了几种非常简单的训练方法，帮助学生开动脑筋。比如，启发学生寻找去某个商店的新路线，用双手写字等。这都可以从不同的角度迫使学生开动思维。
4. 让孩子多接触新事物
让想象力在孩子幼小的心田里驰骋，必须有广博的知识作基础;积累的经验越多，解决问题的思路就越广。所以，注意观察，多接触新事物是开发孩子智力和想象力的最佳途径。
5. 在阅读中培养孩子想象力
在阅读中发展孩子的想象能力，就要选择好的课文或课外读物，让孩子在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅生动有趣的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文所描写的情景之中。
6. 结合实际培养孩子想象力
生活是知识的源泉，是丰富儿童想象的活素材。只有引导孩子把书本上的知识与生活中的实际联系起来，启发孩子去观察、思考、想象，才能培养他由此及彼、举一反三的能力。比如《落花生》一文，可以让孩子结合平时生活中的亲身经历或电视剧里看到的类似的故事情节展开想象，说说哪些是有用的人，哪些是对社会没有好处的人。这一训练，不仅能培养学生的想象能力，而且提高了学生认识事物、鉴别事物的能力。
7. 多给孩子讲一些喜闻乐见的故事
孩子在听故事时，想象力特别活跃，他们头脑中不断涌现故事中的人物、情景，想象着以后的情节。故事讲完了，有时孩子对结果感到满意，但有时他们不喜欢这样的结局，于是他们就自己去想象故事的结局，在这一过程中孩子的想象力得到了发展。
8. 培养孩子的数学想象力
一些孩子的数学能力之所以差，就是因为缺少想象力。因此，父母要培养孩子的数学能力，应当在平时的生活中，注意训练和培养孩子的想象能力。其实，培养孩子的想象能力可随时随地地进行，而且也很容易找到训练材料。例如，孩子看了电视以后，父母应当鼓励孩子将想法在大脑中投影出来，这是训练孩子想象力的好办法。带孩子在商店里巡视了一番食品货架后，你可以编出一个游戏来：大家闭上眼睛，试着回忆哪一行是什么样子的。孩子能记住什么样的图片或数字?哪一样商品在上层?现在想象一只长颈鹿从货架中走过，3个孩子骑在它的背上，他们看起来怎么样?只要孩子觉得这样的游戏很有趣，父母就有许多机会帮助他们训练出“内在眼睛”，这是提高孩子想象力的重要方法。
9. 在绘画、音乐中丰富孩子的想象力
绘画或听音乐、弹奏乐器是孩子眼、脑、手密切相配合、多种心智机能同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力、记忆力和想象力。比如，在绘画中，他们把自然界的星空浮云、花草树木、飞禽走兽等，都想象成人，他们的想象是丰富、奇特而大胆的。
如何提高小学生的想象力
发展好奇心好奇心是人类认识世界、探索自然和社会奥秘的主要心里品质，好奇心发展的重要心理条件。儿童出生后，就表现了对新异刺激物的偏好。整个童年时期是好奇心发展的重要时期，他们对新异的事物敏感，喜欢寻根问底地问问题。
这是创造性想象和创造性思维的重要起点。爱因斯坦曾说过他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。可见，发展好奇心对儿童想象力和创造力才能的发展有重要的意义。
要丰富孩子的语言。实践证明，具有丰富语言的孩子，其想象更为丰富。有关专家研究指出，一般来说，4~8岁的儿童处于智力和语言发展的关键时期。因此，家长们应该选择一些古代诗词让孩子去背诵，因为诗词中优美的名词佳句，正是对儿童良好的语言发展的刺激物。
要对给孩子讲故事，培养丰富的情感。丰富的情感是激发人的想象活动的重要心理因素。诗人、作家、画家、演员只有在饱满热烈的情感支配下，想象力才能充分发挥出来，并获得创造性的成果。
提高想象力的方法
1、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象
想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象，正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象力发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象力的发展打下基础。
2、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望
除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，来帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象力发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接的时间。此外，和孩子一起游戏也是鼓励孩子想象力的大好时机，女孩子爱玩的“扮家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和孩子一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，“你今天给娃娃做什么饭呀?我们上次去动物园，你还记得吗?我们给大象搭一个家吧?”
3、给孩子轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象
孩子把所想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们要鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，当孩子把所想的事物当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真象?对孩子提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么?”“你想会是什么样呢?”
4、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想
幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，孩子的幻想也是从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。如孩子喜欢奥运会吉祥物，就进而幻想，开奥运会的时候，我怎样与奥运会吉祥物见面?这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导孩子想象一下未来的交通会是什么样，未来的环境会是什么样?合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个最高境界。
