低年级说话素质培养点滴
【简介】感谢网友“柴不”参与投稿，下面小编为大家带来低年级说话素质培养点滴（共9篇），希望能帮助大家!
篇1：低年级说话素质培养点滴
低年级说话素质的培养是通向中高年级作文训练的一个重要环节，那么，应怎样进行低年级说话素质的培养呢？
一、培养心理素质，激发说话兴趣
低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话；少数人虽能积极举手，想说但又说不清楚。针对学生这种情况，我从增减他们心理素质做起。告诉学生说错了、说不好不要紧，鼓励他们动口说、大胆说。说不出来或说不确切的，慢慢地耐心加以引导，及时肯定好的方面。其次从激发学生说话兴趣入手，经常为学生提供一些说话的机会，让他们在实践活动中得到锻炼。比如口头造句，看图试说，复述故事，讲生活中的事例，举行讲故事比赛，等等。
二、遵循学习规律，引导逐步提高
低年级学生应先从说一句话到说几句话，再到说一段话。指导学生说好一句完整话是必要的前提。我让学生练习说“我干什么”、“谁爱什么”、“什么怎么样”的口语训练，并采用不同的方式练习。可以先听老师或同学说，然后复述，或者是先看单幅图片，再用一句话说明图意。学生能说清楚一句完整的话以后，我便教给一定的句式或连接词，过渡到几句话，再发展到能连贯地说清楚一段话。
三、培养阅读素质，提高说话能力
我们训练学生说话，不仅要求他们把话说得通顺流畅，而且还要指导他们把话说好，说得具体形象生动，句子富于变化。因此，阅读素质的'培养也是十分关键的一环。课上，我认真指导他们读懂、读透课文；课下，在班上建立“读书角”，让学生广泛阅读儿童读物，使他们在说话时觉得有样子可仿，有内容可说。
必须注意的是，低年级说话素质的培养还需要尽早和写话能力的培养结合起来，为中高年级作文打下坚实的基础。
篇2：低年级学生说话能力的培养
练。教材的寓言、童话，一些故事性、情节性较强的记叙文，或一些能唤起想象描述的诗歌，都可以作为说话训练的内容。选择故事作为说话训练内容，不能单纯地适应学生的口味，追求课堂气氛活跃，让学生听听而已。应该注意故事内容应具有知识性、趣味性、启迪和教育性，能给学生留下深刻的印象，或对其今后的学习，生活能产生积极的影响。在教学《人有两件宝》时，我给学生讲了一个《小猴自修喷水池》的故事，小猴子修喷水池修了三次，第一次光画图，第二次光动手，结果没修成。第三次先设计好了才动手修，结果修了一个漂亮的喷水池。听了故事之后学生通过说故事、评故事，更好地理解了课文，明白了“用手不用脑啥也办不到，用手又用脑才能有创造”的道理，达到了预期效果。
2、结合生活实际进行说话训练。在阅读教学中，联系小学生现实生活中的实际，往往能使课堂教学取得理想的效果。著名的特级教师于永正教师在这方面有许多成功的范例，他在上《狐假虎威》一课时，有个教学片断是这样的。
师：请大家看看“管理”这个词在哪句话里？
生：（读）“老天爷派我来管理你们……”
师：咱们班王明同学是干什么的，知道吗？
生：王明是我们班的图书管理员，是管理图书的。
师：你们的家长是干什么的？（学生纷纷举手其中一个说她妈妈是会计）
师：你妈妈当会计是管理什么，知道吗？说说。
生：我妈妈在杂货品公司当会计，她是管理……
师：有知道的吗？――我告诉大家是管理财务的。
（板书：财务）（又有一生说他爷爷是交通警察）
师：交警是干什么的，知道吗？
生：管理交通。
师：能不能根据你的家长的工作情况，用上“管理”这个词说一句话。
生：……
师：现在请把作业本拿出来，用“管理”写一句话。有没有困难？对了，能写几句话更好。
从这个片断中可以看出，于老师对“管理”一词的教学，没有任何空洞的教学，而是让学生结合具体的生活实际，既锻炼了学生的说话能力，又完成了教学任务，真可谓一箭双雕，事半功倍。
其次，课内与课外的结合。
小学语文教学虽然以课堂教学为重，但有目的、有计划地开展语文课外活动，可以弥补课堂教学之不足，自有其重要的作用和意义。为了使学生的说话能力进一步发展，教师要千方百计给学生提供条件，创设情境，让学生把已有的日
篇3：如何培养低年级学生的说话能力论文
如何培养低年级学生的说话能力论文
新课程标准要求小学生要“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步让学生学会文明地与人沟通交流”。 小学低年级的说话能力是学生基础的学习阶段。 加强学生的说话能力不仅可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力，更会对学生今后的学习和工作中有很大的帮助。学生的说话能力是多种能力的综合体现。
如何来提高学生的说话能力，是语文教学中一个非常重要的环节， 也是提高学生多方面综合素质的基础。 多层次、多方面来提高学生的说话能力， 对于语文课的教学是非常重要的。 那么，怎样来提高学生的说话能力呢?在实际教学中， 教师可以结合低年级的语文教材说话来练习安排。 具体来说，主要的训练方式有两种：一是看图回答问题;二是看图说话。 但仅靠这些是远远不够的，还必须与阅读教学相结合， 采取灵活多样的教学方法来进行对学生的说话训练， 从而使学生的口语表达能力得到更好的提高。 下面，笔者就结合自己在教学实践中的心得体会， 谈谈提高学生说话能力的几种训练技巧。
一、看实物，说句子
心理学告诉我们： 小学低年级儿童的概括能力处于直观形象水平， 思维活动的直观形象性是很突出的。 针对这一特点，训练学生说话的能力时，教师可先参照实物引导说话。比如， 教师可先把一个漂亮的文具盒放在讲桌上，然后让学生分别从颜色、形状、作用诸方面各说一句话。 这样，学生有物参照，就能做到有话可说了。
二、找联系，组句子
进行这种形式的练习是为了从表达与思维的联系方面训练学生。 为此，教师可给学生出示看似毫无联系， 实则意思相关的词语，鼓励学生认真分析、综合，领悟其中的联系，并将词语组成通顺的句子。 比如：(1)草地里，黄牛，吃草，在;(2)做清洁，在教室里，同学们;(3)花，真美，的，公园里。 这样的练习，学生需综合分析才能完成。而且，通过这样的练习，学生的思维能力和说话能力能同步获得提高。
三、填词语，扩句子
学生仅会说一句通顺的话还远远不够。为了让学生的口语表达逐步向生动、具体、形象过渡，在以上练习的基础上，教师可让学生在一句简单、完整的语句里补充修饰性或限制性的词语，发散学生思维，练习口语表达。比如：(1)( )的花坛里盛开着( )的牡丹。 (2)( )的雨点( )落下来。 (3)( )的蝴蝶在( )飞来飞去。
四、按句式，说句子
通过以上的练习， 句子的概念在学生的头脑中已有一个清楚的、感性认识。 这时，我们可以放手让学生根据特定句式来说句子。比如，首先让学生按“谁、干什么、”的句式说句。 其次，让学生按“谁、在哪里、干什么”的`句式说句。 此外，还可以让学生按“什么时间、谁、在哪里、干什么”的句式说句。 这样安排练习，逐步加大难度，遵循了由易到难、循序渐进的原则，符合学生思维发展的一般特点，从而可以达到训练的目的。
五、仿叠词，说句子
词语的重叠，在具体的语言环境里，具有强烈的感染力， 能增强句子的生动性和形象性。 低年级学生的模仿能力极强，于是，我利用这一优势， 给学生安排设计仿照叠词说句子的练习。 比如：(1)表示声音的：公鸡喔喔喔地叫着。 (2)表示颜色的：黄澄澄的鸭梨压弯了枝条。 (3)表示形状的：弯弯的月亮挂在天空。
六、创情境，说句子为了让学生在说话时有物可观， 有话可说， 我充分利用教学辅助手段给学生创设情境，让学生在已有认识的基础上展开联想，并加上表现自己个性化的语言， 对情境进行再整理和加工，然后再即兴表演。 学生只要悉心观察，认真思考，就会逐步用通顺、完整、生动的语句表达所设情境内容， 从而达到训练句子的目的。
七、依教材，说句子
教材中的儿歌、寓言、童话都带有一定的故事性或者是比较强的故事情节， 通过这些故事的描述也能增加说话的训练。 那么，选择什么样作为说话训练内容呢? 教师所选的训练内容不能单纯适应学生的口味， 追求课堂气氛活跃，让学生听听而已，而应该具有知识性、趣味性、启迪和教育性，能给学生留下深刻的印象，或对其今后的学习，生活能产生积极的影响。
八、依托阅读，说句子
教学中， 我将说话训练辐射到阅读教学中。 因为只在说话课中训练学生说话，每学期练习的机会有限， 所得学生说话能力提高也肯定有限。 所以， 我依托低年级课文形式多样、内容丰富、图文并茂、情趣性强的阅读教学内容，用来训练学生的书面表达能力，往往能取得事半功倍的效果。语文课堂上， 需要明确学生说话意识和策略的训练方式，注重学生朗读习惯的培养。朗读一直都是一种传统的行之有效的读书方式。 教改虽然在不断革新，教学方式也逐渐的多样化， 但是朗读仍然是现在不可或缺的语文教学方式。 朗读过程讲究眼脑口耳多种器官的相互配合，可以加深阅读语句的印象，从而使学生的记忆更加牢固。
九、拓宽内容，练句子
对于低年级的学生来说， 激发他们的阅读兴趣， 能更好地开拓他们的视野， 增长知识，还能更好地激发他们的阅读兴趣，从而能够更好地提高他们的说话能力和模仿能力。现在市面上的阅读刊物也比较多， 我们应该有选择性、有目的性地去给学生挑选。 当然，我们应根据学生的不同年龄段去选择适合他们的刊物。 对于低年级的学生，我们应该选择一些图文并茂、生动形象、有趣味性和启发性的样书， 这样能够更好地激发他们的阅读兴趣。 在阅读完一本书后，我们可以让学生在一起讨论一些故事情节。 通过他们之间的交流，能更好地让学生畅所欲言， 把学到的知识和道理分享给大家。
十、走进生活，说句子
即结合我们的日常生活进行说话的训练。 在阅读的同时，让学生联想现实生活中的例子，会有起到意想不到的效果。总之，教师在结合说话教材，对学生进行说话训练的同时，要从多方着手，准确把握学生思维发展的特点， 并在设计练习时遵循由易到难、循序渐进的原则，学生的说话能力一定会在潜移默化中得到提高。
篇4：低年级学生说话能力培养教学反思
低年级学生说话能力培养教学反思
根据新课程标准的要求：低年级学生要求在说好一句话的基础上，能用完整连贯的话口述一件简单的事。但学生语言表达能力的培养，不是一朝一夕的事，而是要经过长期的培养和训练，这就要求对学生的语文表达能力进行有计划，有目的，有步骤的培养。
首先，教材内容与课外内容的结合。
在小学语文教学中加强说话训练，内容必须接近儿童生活，富有儿童情趣，让学生喜欢听，听后有话想说，这是培养和发展学生说话能力的前提。因此可考虑在充分利用教材内容的基础上，增加一些必要的课外内容，也就是引导学生由说说教材内容到说说课外内容，说说生活内容。
1、利用教材内容进行说话训练。
教材的寓言、童话，一些故事性、情节性较强的记叙文，或一些能唤起想象描述的诗歌，都可以作为说话训练的内容。选择故事作为说话训练内容，不能单纯地适应学生的口味，追求课堂气氛活跃，让学生听听而已。应该注意故事内容应具有知识性、趣味性、启迪和教育性，能给学生留下深刻的印象，或对其今后的学习，生活能产生积极的影响。在教学《人有两件宝》时，我给学生讲了一个《小猴自修喷水池》的故事，小猴子修喷水池修了三次，第一次光画图，第二次光动手，结果没修成。第三次先设计好了才动手修，结果修了一个漂亮的喷水池。听了故事之后学生通过说故事、评故事，更好地理解了课文，明白了“用手不用脑啥也办不到，用手又用脑才能有创造”的道理，达到了预期效果。
2、结合生活实际进行说话训练。
在阅读教学中，联系小学生现实生活中的实际，往往能使课堂教学取得理想的效果。著名的特级教师于永正教师在这方面有许多成功的范例，他在上《狐假虎威》一课时，有个教学片断是这样的。
师：请大家看看“管理”这个词在哪句话里？
生：（读）“老天爷派我来管理你们……”
师：咱们班王明同学是干什么的，知道吗？
生：王明是我们班的.图书管理员，是管理图书的。
师：你们的家长是干什么的？（学生纷纷举手其中一个说她妈妈是会计）
师：你妈妈当会计是管理什么，知道吗？说说。
生：我妈妈在杂货品公司当会计，她是管理……
师：有知道的吗？DD我告诉大家是管理财务的。（板书：财务）（又有一生说他爷爷是交警）
师：交警是干什么的，知道吗？
生：管理交通。
师：能不能根据你的家长的工作情况，用上“管理”这个词说一句话。
生：……
师：现在请把作业本拿出来，用“管理”写一句话。有没有困难？对了，能写几句话更好。
从这个片断中可以看出，于老师对“管理”一词的教学，没有任何空洞的教学，而是让学生结合具体的生活实际，既锻炼了学生的说话能力，又完成了教学任务，真可谓一箭双雕，事半功倍。
其次，课内与课外的结合。
小学语文教学虽然以课堂教学为重，但有目的、有计划地开展语文课外活动，可以弥补课堂教学之不足，自有其重要的作用和意义。为了使学生的说话能力进一步发展，教师要千方百计给学生提供条件，创设情境。
篇5：如何培养低年级学生的说话兴趣论文
如何培养低年级学生的说话兴趣论文
[摘要]通过对低年级学生的了解，发现这些学生有丰富的感情，但是却难以用语言表达出来。以前的教育中说话能力往往被忽视，从而使这些低年级的学生说话能力不强，进而提出了一些措施，多对学生进行鼓励、创造贴近生活的实践，来增强这些学生的说话兴趣。
[关键词]低年级学生 说话能力 兴趣培养 联系生活
低年级学生，总爱把自己的喜、怒、哀、乐表现出来，这就离不开说话，所以在低年级语文教学中，说话能力的培养尤为重要。但由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。特别是低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因此有的学生怕讲话，有些学生不敢在公众场合说话，一是怕说错，让人笑话，或挨批评，于是“少说为佳”。二是对话题不感兴趣，“话不投机半句多”，没话说。三是敷衍了事，问什么，答什么，很空洞。针对这一情况，我们在教学中应采取多种措施，想方设法激发学生说话的兴趣，逐步加强对小学生说话能力的培养。针对这些情况，现就如何培养低年级学生的说话能力，谈几点粗浅的想法。
一、评说结合，多鼓励学生
教师要为学生创造展示的机会。美国著名的心理学家威廉詹姆斯教授说：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞扬。”通过赞扬鼓励培养学生说话的兴趣一个人的说话能力与本身的认识水平有着密切的关系。不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是心情愉快、情绪高昂的。学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信。因此，我在教学时，可以对一些表现好的学生通过画小红花来表扬学生，从而调动学生的积极性。也可以根据学生说的话给予恰如其分的评价，促使学生主动参与说话训练。在引导学生说话过程中，一边听一边喜形于色，偶尔画龙点睛讲评几句，待学生说完后，师生共同给予鼓励。学生就会兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求参与，并且能主动地进入说话的情境中，既培养了兴趣又树立了他们的自信心。效果倍增。教师对于学生的表现行为，应该采取多表扬少批评的评价方式，捕捉学生的优点和闪光点，及时给与表扬和奖励，只有这样才能保护和增进学生的自信心和自尊心，调动学生的积极学习的情感。
二、创设多种情境，激发说话兴趣
正如苏霍姆林斯基所说，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙地创设各种情境，以激发学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力，促使积极参与，乐于参与。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境。让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式进行，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。可以让孩子扮演课本中的人物，使课堂气氛十分活跃，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既理解了课本，又提高了学生的说话能力。
三、结合看图学文，培养说话能力
在课本中，有很多副妙趣横生的插图，这些插图新颖活泼、形象直观富有儿童情趣。学生爱看乐学我们要做的就是把插图摆到学生面前，看到一些生动小动物或者植物，引导学生进行看图说话，学生自己挑选喜欢的`图片，去构思内容、组织语言、比赛讲故事。学生积极性高涨，编的故事构思巧妙想象力丰富。既激发了他们说话的兴趣又锻炼了他们说话的能力。发挥自己的想象力，促进学生积极的参与课堂，并在看图说话的过程中，引导学生各抒己见，发表不同的意见，在同学的交流中，感受到说话不是一件不好意思的事情，也没有人可以嘲笑自己的观点，从而使自己敢于在很多人的面前说话，敢于发表自己的意见，用于独立的表达能力，为以后的写打下基础。
四、开展活动，让学生说真话
生活是说话的源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设情境，利用一切机会，对学生进行说话训练。低年级的学生想象力是最丰富的，顺应她们童活泼、好动的天性，顺势把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等现实生活中经常发生的事情，并开展一些丢手绢、老鹰捉小鸡等小游戏，对于这些学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动，她们是很愿意表达自己的心情的，学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到表达自己的真实想法。
五、现实为源泉，结合生活进行说话训练
可以让学生将自己每天做什么，今天干了什么有意义的事情，自己在上学途中发现什么新鲜事，妈妈给我讲了些什么，我昨晚做梦梦到了什么等都大胆地讲出来，并通过课堂勇敢的表达出来，就像晚上妈妈给讲故事一样进行轻松自由的讲述。这一方式侧重培养学生想象说话的能力，在说话过程中要求全班同学细心倾听，老师时时投来鼓励的眼神，并及时表扬，这方式能大大提高孩子的语言组织能力。使学生在潜移默化中表达出了自己的真情实感，兴趣在这个过程中培养起来，同时锻炼了说话的能力。
六、应用多媒体教学
多媒体教学较之以往的教学方式往往更加的生动形象，更加直观的表现出一个活跃的场景。我相信现在的很多这个年龄的孩子喜欢动画片，可以在看动画片的时候发表自己很多的看法，并且总是随着动画中的人物产生自己的感情，大喜或者大怒，而在现实的生活中却没有那么的活跃，而多媒体的运用便是考虑到了这一点，用类似动画的幻灯片拉近书本和学生的距离，使学生能够以看动画片的心态了解书本，以看动画片的心情表达自己的感情，在学习的过程中锻炼了说话的能力，有了抢着说话的氛围。
总之，培养学生说话兴趣的方法是多种多样的，只要能起到让学生想说、敢说、爱说的作用，就是成功的开始。我们要在教学中不断地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收获的。可以通过上述这些方法，激发低年级学生的说话兴趣，使这些孩子能够不畏惧说话，不担心说错话，敢于大胆的表达自己的喜怒哀乐，锻炼说话的能力，为以后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王莉。小学语文教育与小学教育专业语文课程设计。河西学院学报，。
[2]王万贵。小学一年级语文教学体会。科教文汇，。
篇6：低年级学生素质评语
1、你头脑较灵活，能和同学和睦相处，学习进步较大，但作业不能按时完成，如果能改掉这个坏毛病，你会很棒的。老师相信你!
2、你很诚实，但又有点好动，关心集体，团结同学，成绩良好，如果在遇到困难时，能多动点脑筋，你将会很出色的!
3、你是一个聪明又活泼的小男孩，有时又很调皮，上课发言积极，热爱劳动，希望你以后能细心一点，老师相信你将会更好!
4、你聪明可爱，思维敏捷，成绩优秀，管理能力较强，能帮老师管理好班级的各项工作，是老师的好帮手!
5、你是一个文静、懂事的女孩，平时爱清洁，讲卫生，学习认真，还能写出一手漂亮的字，老师为有你这样的学习而感到高兴，老师希望你上课大胆发言。
6、你很活泼，也很勤劳，上课认真听讲，发言积极，有一颗上进心，成绩良好，如果能认真一点儿，再刻苦练字，那么你会很出色的!
7、你少言寡语，学习认真，有一颗上进的心，成绩较以前有很大的进步，如果能在数学上再多下点功夫，我相信你一定会很棒的!
8、每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。
9、你平时少言寡语，但很调皮，上课能认真听讲，热爱劳动，团结同学，成绩良好，希望在寒假中好好练字，并将数学再补一补，老师相信你将会更棒!
10、你少言寡语，胆子太小，上课能认真听讲，热爱劳动，关心集体，希望以后胆子再大一点，在学习上再多下点功夫，你一定会很棒的，老师相信你!
11、你聪明可爱，有一手漂亮的好字，学习刻苦踏实，团结同学，乐于助人，成绩优异。希望在新的一年里，继续保持!
12、你能礼貌待人，热心助人，关心集体，学习比以前认真，作业清楚端正，第次值日你总是干得最起劲，每天总是把黑板擦得干干净净，但你也会告诉同学的过错，老师希望你能更加自觉学习。争取更大的进步。
13、你思维快，做事能干，喜欢跟同学交谈，学习比同学认真，喜欢看课外书，课外知识较多，语言表达能力较强，老师希望你作业还要细心点，不要有骄气，能改正自己的缺点，你的进步会更大。
14、你爱好学习，作业能按时完成，字迹清楚，写的字真漂亮，老师批到你的作业真是一种享受，你在劳动中，总是积极肯干，值日工作非常负责，课后也喜欢活动，如果你能把写字姿势改正确，那该多好啊!希你今后上课时要大胆发言，发挥自己的聪明才智。
15、每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么认真，每堂课上，你听得那么专心，发言非常积极，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。
16、你美丽大方，聪明伶俐，很惹人喜爱。能不折有扣的完成各项任务，在美术方面很出色。较好的管理班集体，是老师心目中的好孩子!
17、在老师的心目中，你是一个很不错的小女孩，上课发言积极，关心集体，有一颗上进心，成绩优良，希望以后继续努力，争取有更出色的表现!
18、老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一个聪明可爱的男孩，老师同学都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个同学都拍手叫好，你还是一个有礼貌的好孩子，现在你作业确实比以前认真了，只是作业有时还要拖拉。假如你能做到按时完成作业，同学、老师都会更加喜欢你。
19、老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
20、在老师的心目中，你是一个守纪的学生，还是一个调皮的孩子，课间，你很喜欢跟随同学玩耍，有时也喜欢捉弄同学。学习尚认真，字虽然写得有进步，但是还比不过别人，希你改正缺点，多读课外书，能做到积极发言。
21、学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。
22、待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，而是按自己的计划做下去。运动场上也能见到你的身影。
23、经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。
24、乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。
25、性格冷静，待人热情，聪明有活力，总是有一份好心情，总是带着一份笑容，平静面对生活中的困难。学习上有方法有技巧，能合理安排自己的时间，与同学们相处很好，大家都很喜欢你。
26、篮球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到!这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。
27、从班长成长为系学生会干部，一学期以来，为系里做了大量工作。不论是以前相对独立的班长工作，还是现在更强调协调的系部工作，工作成绩同样显着，自己也在这个过程中得到了很好的锻炼和提高。
28、做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。
29、活跃开朗，对新事物有强烈的好奇心，专业学习对你来说没什么困难。和舍友、和班上同学关系融洽，大家互相帮助，平静对待学习和生活中的困难，善于争取资源创造条件，努力进步。
30、文静认真的女孩子。安静平和，认真学习，努力完成自己应该承担的各种任务，快乐的参加各种班级活动，总是拥有一份好心情，总有笑容。
31、对于课堂学习和课外学习都有极大的热情，为系部学生工作做了大量工作，是系学生会干部中最勤劳的人之一。在繁杂的工作中得到了锻炼和提高。待人接物、为人处事都成熟了许多。专业学习也没拉下，成绩优秀。
32、脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。
33、遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。
34、对生活，对学习很有热情的一个女孩子。能够适应艰苦的环境，能够适当的安排自己的时间，让自己在艰苦的学习过程中获得快乐。待人热情，与人为善。
35、善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。
36、竞选班长得到本班同学的赞同，任班长以来，工作有热情有方法，愿意为同学办事，同学也认可你的为人和能力，令人印象最深的事情是组织本班女子篮球队并亲自上场参加比赛，以全胜战绩获得冠军。
37、迅速适应了电子商务专业的学习，对专业学习有极大的热情，能合理安排自己的课余时间，积极参加体育运动，大学生活积极、健康、向上。
38、脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一学期来，专业修养与综合素质都有很大的提高，你的大学学习是快乐而有收获的。
39、服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。
40、乐观积极，笑对挫折，不怕困难，在各次集体活动中都能看你积极参与的身影。安静随和，与同学、与舍友相处融洽。学习方面非常努力，一学期以来，进步显着。
41、总是快乐的样子，总是好奇的样子。对学习对生活态度积极，踏实认真的做好老师交待的每一件事情，日有所进，学有所成。与同学们相处融洽，与舍友关系也很好。
42、为人随和低调，平静的做好自己份内的事情，静静的看书，静静的思考。在篮球场上有极大热情和良好的团队精神，专业学习进步显着，综合素质高。
43、既文静又活跃，能够积极主动的与老师沟通，能够长时间安静的思考，常常有令人新奇的想法。对待学习认真而努力，对于自己应该承担的工作总是高高兴兴的去完成。
44、快乐热情，对新鲜的事物有强烈的好奇心，总是带着善良的愿望去帮助周围的同学。对于班级里的各种活动也总是积极的出谋划策，热情参与其中。
45、和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。
篇7：低年级班主任工作点滴谈
低年级班主任工作点滴谈
低年级班主任工作点滴谈无锡市后宅镇沈家里小学 刘亚军
自从七七年踏上教育工作岗位至今已有二十六个春秋了。在这二十六个春秋中，好多年我都是担任中、高年级班主任工作，从九七年至今我又担任了低年级班主任工作。不说大家都知道，低年级的学生年龄小，不太懂事，要当一个合格的低年级班主任确实不容易。因此，接一年级时，我先向幼儿园老师了解学生在幼儿园的情况，这样就对新生有了初步的认识。然后，我就从抓学生的常规入手，引导学生逐渐适应小学生活。现在的孩子都是独生子女，在家是“小皇帝”，一家人围着他们转，娇是他们的共性，哭闹是常事。我就像对待自己的孩子一样，用爱去关心他们，帮助他们克服各种困难。教育他们从小要树立远大的理想，认真学好文化知识，长大后建设祖国。通过入学教育让学生有一个良好的开端。随后，制订切实可行的班级工作计划，并在一学期中分步实施，另外我把学生的思想教育工作放在首位，在教育教学中不断地吸取教训，总结经验。
在多年的教学工作中，我认为加强学生的德育教育是教书育人的关键。通过对学生进行经常性的思想教育，不但能使学生懂得美和丑、善和恶，提高他们分析是非的能力，确立正确的人生观，达到育人的目的，而且，学生明确了学习目的是为了祖国兴旺，可以端正学习态度，作为学习动力，以达到提高学习成绩之目的。
在教育中，我还注重家庭、学校、社会三结合教育，通过教学实践我深感靠学校单一教学是不够的。有一个阶段发现有些学生课堂作业相当整洁，质量也高，而家庭作业就不这样了，有些在校纪律很好的学生，回到家里就做出一些违反纪律的事情。针对这些情况，我与学生家长取得了联系，借助家庭的.力量一起来教育孩子，效果相当明显。事后，我觉得家庭、社会、学校共同教育更有利于促进学生健康成长。
班主任工作不光要抓学生的思想，还应从各方面关心他们，做孩子的模范。有一次，李先先同学连续几天上课没精神，影响了学习。我问明原因后，得知是伤风引起的，便把自已的药给他吃，不久病就好了。邹锋同学多次衣服穿得少，上课冷得打哆嗦，我时常提醒他多穿衣服。由于我平时能经常这样做，我发现他们对我就象对自已的妈妈一样。虽然他们年龄小，在我的教育、引导下，我教的班级比大同学还要懂事。可以说，我教的班级教师在教室和不在教室能做到一个样，学校每月评比的流动红旗没有一次不在我们班，在每年的队活动中，我班的队活动能得到全校师生的一致好评。我教的班级多次被评为优秀班集体。
成绩只代表过去，但成绩也激励我进一步做好班主任工作。在课程改革的浪潮中，我将以更大的热情，更科学的方法，做好教育教学工作。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
篇8：创新素质培养
创新素质培养
谈思想政治课教学中创新素质的培养
创新是知识经济时代的一年显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。江泽民同志在全国技术创新大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。
激发学习兴趣，培养创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。如讲社会发展史中的生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，如石器----金属工具----铁制工具---机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具，促进生产发展及推动社会进步中的重要性。
创造问题情境，培养学生的质疑能力
发展创造思维能力的`关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的窨，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。例如针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是：“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化，如今，“看不见的手”逼得市长也要“过关”。市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竟争意识。试问：（1）“看不见的手”为什么能逼市长“过关”？（2）“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征？为什么要强化这三种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要尽可能多一些创新机遇，三是要所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考 的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
培养学生的发散思维能力和想象力
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假税的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如对美国火星探测器的成功飞行这一事件，我要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数高三学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义；从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，从类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
篇9：小学低年级语文教学中学生创新素质的培养
小学低年级语文教学中学生创新素质的培养
文/闫子美
摘 要：教师要善于创设情境，诱发学生认知与求知的热情：建立和谐融洽的师生关系，形成民主平等的教学氛围；优化分组探讨，全体参与，共同提高。教师要鼓励求异，打破思维定式：多方启迪思维，提倡标新立异；鼓励点滴进步，塑造成功意识；精心设计问题，鼓励大胆质疑。教师要善于启发学生想象，拓展思维延伸：根据教材内容，启发学生想象；利用迁移规律，发展学生想象。
