《壮丽的青春》语文教学方案
【简介】感谢网友“夏小雨”参与投稿,以下文章小编为您整理的《壮丽的青春》语文教学方案(共17篇),供大家阅读。
篇1:小学语文《壮丽的青春》教学设计
小学语文《壮丽的青春》教学设计
【学习目标】
1.认识5个生字;有感情地朗读课文,积累好词好句
2.了解欧阳海舍身救列车的经过,学习他奋不顾身排险,把青春献给祖国和人民的崇高精神。
3.了解课文的叙述顺序。
【学习重点】
了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的内容。
【学习难点】
体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概
【学习准备】
收集有关欧阳海的资料,以及当代英雄的事迹。
【教学时间】
一课时。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们有自己喜欢的名言吗?都有哪些你自己喜欢的名言呢?
学生说自己喜欢的名言。
今天,老师也给大家带了一句,请看(出示)——如果需要为共产主义的理想而牺牲,我们每一个人都应该,也可以做到——脸不变色,心不跳。
看了这句话,你感受到了什么?
学生畅所欲言谈自己的感受
这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话,也是他的人生写照。今天,我们就来认识欧阳海。板书课题:“壮丽的青春”。
你对欧阳海有那些认识呢?说说你收集到的资料。
学生交流收集到的资料。
二、整体感知,自学课文。
这是一篇略读课文,要求同学们自己来读懂,有信心吗?你们准备怎么读懂?
学生说自己的方法,大家互相启发。
请同学们读阅读提示,明确要求。
出示阅读要求:
1.自读课文,遇到不认识的字词,通过小组合作或者查字典的方式解决。
2.自由阅读课文,想想课文先写了什么,再写了什么?最后写了什么?(遇险排险牺牲)
3.边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面,小学四年级语文教案《8《壮丽的青春》|人教版》。
4.找出给你留下深刻印象的段落,抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。
小组合作解决问题:
请你用自己喜欢的方式读书,弄懂课文内容中你遇到的问题,谈谈你的体会。
学生小组合作交流,采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。
三、重点探究,体会感情
当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?
1.出示有关句子:
情况万分危急(出示有关句子:列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……)
你从那些字词中了解到了情况的危急?读读,谈谈你的感受。
把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读,注意读出感叹号所表达的感情。
2.欧阳害挺身而出(出示有关句子:箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……)
读一读,你从这些句子中体会到了什么?读到这里,我想你一定被欧阳海的精神所感动,你有什么要说的吗?
学生说。再读,指导学生有感情朗读。
3.一场惨祸就这样避免了,可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命,让我们来读读课文的最后四个自然段,注意把此时此刻的感受读出来,读出你对欧阳海的崇敬之情,你想怎么读就怎么读。
假如你就站在旁边,你会怎么想?怎么说?把你要说的话说一说。
交流、评价学生所说的内容。
现在就在欧阳海牺牲的.地方有一尊他的塑像,要是你来写塑像的介绍,你会怎么写?
学生回答,教师相机指导鼓励。
四、总结拓展
1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己解救别人?你是怎么认为的,你明白为什么说是“壮丽的青春”?请你来谈谈。
学生谈自己的认识,感受欧阳海那种舍生忘死的精神。
2、通过进一步学习课文,我们对欧阳海又有了新的认识,同学们,再让我们来读欧阳海的那句话——如果需要为共产主义的理想而牺牲,我们每一个人都应该,也可以做到--脸不变色,心不跳。读后,你又有什么新的感受呢?请你说一说。
交流学生感受。
3、同学们,如果需要为共产主义的理想而牺牲,我们每一个人都应该,也可以做到——脸不变色,心不跳。这是多么朴实的一句话,让我们饱含激情齐读课文最后4个自然段。
学生齐读课文最后4个自然段。
五、作业
1、把英雄欧阳海、雷宏的故事讲给他人听。
2、抄录自己喜欢的好词好句。
篇2:《壮丽的青春》 教学设计
一、教学目的:
1.认识5个生字;有感情地朗读课文,积累好词好句。
2.了解欧阳海舍身救列车的经过,学习他奋不顾身排险,把青春献给祖国和人民的崇高精神。
3.了解课文的叙述顺序。
二、教学重难点:
理清文章的叙述顺序,提高自学能力;理解“遇险排险”这部分的内容,体会欧阳海舍生忘死的精神。
三、教学过程 :
(一)课前准备:
1.课前阅读小说《欧阳海》的部分章节;收集有关欧阳海的故事。
2.预习课文,自学生字新词。
3.把不懂或不明白的问题记下来。
(二)导入 新课:
板书课题:壮丽的青春
理解课题:看到课题你想到了什么?(青春就是青年时代,壮丽是雄壮而美丽的意思。)
师:课文是怎样描写欧阳海那雄壮而美丽的青春呢?大家先自己学习课文。
(三)自学课文:
放手让学生自读。要让学生先读懂阅读提示,把握阅读要求,在学生自读自悟的基础上作适当的指导,指导交流和朗读。
布置自学要求:
1.边读边划出带有生字的词语,联系上下文理解词义,不理解的词用“ΔΔ”做上标记。
2.按阅读提示要求自学。
(1)朗读课文,边读边在头脑中浮现课文中描写的.情景。
(2)想想课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。
(3)课文中遇险和排险的部分,多读几遍,读出感情来。
(四)指导阅读:
1.汇报自学情况:
(1)先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况,做进一步指导。学生可以按照自学要求汇报,也可以学懂一点讲一点。如学会了哪些生字新词,还有哪些词不理解;又如知道哪些自然段是写遇险和排险的内容等等。教师在检查过程中,可根据要求询问学生是怎样学的?也可以补充一些学生没有讲到的问题。总之,教师以指导点拨为主,帮助学生学会如何初读课文。
(2)生字教学中,要特别注意字形。
(3)指导略读课文。
①在读的过程中,你头脑中浮现出课文中描述的哪些情景?(学生联系自己的生活体验,用课文中的语句或自己的话,描述以下画面均可:黑马窜上铁道以后;火车风驰电掣逼近;欧阳海飞身跃上铁道;欧阳海安详地闭上眼睛。)
出示课本中的插图,为学生创设情境,营造氛围。
②在理解课文内容方面,要把握两点:
A.当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?(黑马窜上铁道;火车风驰电掣逼近;距离越来越近,时间只有短短的几秒;可能发生的严重后果)
B.欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?
③运用前面学过的了解叙述顺序的方法,自己练习理清课文顺序。(如学生出现不同意见,可组织学生进行讨论、比较,这样会越辨越明,切不可由老师包办。)
第一段(1-3),第二段(4-11),第三段(12-13),第四段(14-16)。
板书:进入峡谷DD遇险排险DD壮烈牺牲DD载入史册
2.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,在读中体会作者的思想感情。
教师适当作些指导、点拨,或进行范读。
遇险部分有较多的短句、感叹句、省略句,要读好,读出感情来。如,“50米,马不动!40米,马不动!30米,马还是一动不动”这三个短句,有三个递减的数字,三个“马不动”(第三个是“一动不动”),三个感叹号,反复渲染“千钧一发”的险情,朗读时节奏要渐快,语调较急促,语气应渐强。又如第13小节,有自然景物的描写,又有英雄牺牲时的细节描写(两个“看看”与“一丝微笑”),朗读时应体会作者这样写的用意,把握好朗读的感情基调。
板书:奋不顾身 青春献祖国
(四)总结全文。
欧阳海是湖南桂阳人。1958年参加中国人民解放军。曾三次荣立三等功。1960年5月加入中国共产党。1963年11月18日清晨,年仅23岁的欧阳海,奋不顾身推军马救列车,献出了年轻的生命。欧阳海曾在自己的日记中写道“如果需要为共产主义的理想而牺牲,我们每一个人都应该,也可以做到--脸不变色,心不跳。”这句朴实无华的话,由于他的壮烈殉国,更加闪耀着真理的光辉。这个故事伴随着几代人的成长,今天我们再读,同样能够感受到强烈的震撼力和感染力。
(五)词语积累
1.在课文的学习中,你记住了哪些好词好句?说说好在哪里。
例:“好险的一道峡谷,两道钢轨,明晃晃,亮铮铮,像条弯曲的臂肘,绕过山脚,吃力地延伸过来。”这是一个比喻句。把“两道弯轨”比作“弯曲的臂肘”。另外,从“吃力”一词可以看出作者运用了拟人的手法。
“一首时代的颂歌,一支青春的乐曲,在一个战士英勇献身中谱成”23岁的生命虽然是短暂的,但他的事迹和精神永远被人们歌颂。
2.把自己喜欢的好词好句摘抄下来。
篇3:四年级语文上册《壮丽的青春》教学设计
四年级语文上册《壮丽的青春》教学设计
【学习目标】
・・ 1.认识5个生字;有感情地朗读课文,积累好词好句。
・・ 2.了解欧阳海舍身救列车的经过,学习他奋不顾身排险,把青春献给祖国和人民的崇高精神。
・・ 3.了解课文的叙述顺序。
・・ 【学习重点】了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的'内容。
・・ 【学习难点】体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概
・・ 【学习准备】收集有关欧阳海的资料,以及当代英雄的事迹。
・・ 【教学时间】一课时。
・・ 教学过程:
・・ 一、谈话导入
・・ 同学们,你们有自己喜欢的名言吗?都有哪些你自己喜欢的名言呢?
・・ 学生说自己喜欢的名言。
・・ 今天,老师也给大家带了一句,请看(出示)――如果需要为共产主义的理想而牺牲,我们每一个人都应该,也可以做到――脸不变色,心不跳。
・・ 看了这句话,你感受到了什么?
・・ 学生畅所欲言谈自己的感受
・・ 这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话,也是他的人生写照。今天,我们就来认识欧阳海。板书课题:“壮丽的青春”。
・・ 你对欧阳海有那些认识呢?说说你收集到的资料。
・・ 学生交流收集到的资料。
・・ 二、整体感知,自学课文。
・・ 这是一篇略读课文,要求同学们自己来读懂,有信心吗?你们准备怎么读懂?
・・ 学生说自己的方法,大家互相启发。
・・ 请同学们读阅读提示,明确要求。
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篇4:四年级语文上册《壮丽的青春》
四年级语文上册《壮丽的青春》
【学习目标】
1.认识5个生字;有感情地朗读课文,积累好词好句。
2.了解欧阳海舍身救列车的经过,学习他奋不顾身排险,把青春献给祖国和人民的崇高精神。
3.了解课文的叙述顺序。
【学习重点】了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的内容。
【学习难点】体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概
【学习准备】收集有关欧阳海的资料,以及当代英雄的事迹。
【教学时间】一课时。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们有自己喜欢的名言吗?都有哪些你自己喜欢的名言呢?
学生说自己喜欢的名言。
今天,老师也给大家带了一句,请看(出示)――如果需要为共产主义的理想而牺牲,我们每一个人都应该,也可以做到――脸不变色,心不跳。
看了这句话,你感受到了什么?
学生畅所欲言谈自己的`感受
这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话,也是他的人生写照。今天,我们就来认识欧阳海。板书课题:“壮丽的青春”。
你对欧阳海有那些认识呢?说说你收集到的资料。
学生交流收集到的资料。
二、整体感知,自学课文。
这是一篇略读课文,要求同学们自己来读懂,有信心吗?你们准备怎么读懂?
学生说自己的方法,大家互相启发。
请同学们读阅读提示,明确要求。
出示阅读要求:
1.自读课文,遇到不认识的字词,通过小组合作或者查字典的方式解决。
2.自由阅读课文,想想课文先写了什么,再写了什么?最后写了什么?(遇险排险牺牲)
3.边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面。
4.找出给你留下深刻印象的段落,抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。
小组合作解决问题:
请你用自己喜欢的方式读书,弄懂课文内容中你遇到的问题,谈谈你的体会。
学生小组合作交流,采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。
三、重点探究,体会感情
当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?
1.出示有关句子:
情况万分危急(出示有关句子:列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……)
你从那些字词中了解到了情况的危急?读读,谈谈你的感受。
把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读,注意读出感叹号所表达的感情。
2.欧阳害挺身而出(出示有关句子:箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……)
读一读,你从这些句子中体会到了什么?读到这里,我想你一定被欧阳海的精神所感动,你有什么要说的吗?
学生说。再读,指导学生有感情朗读。
3.一场惨祸就这样避免了,可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命,让我们来读读课文的最后四个自然段,注意把此时此刻的感受读出来,读出你对欧阳海的崇敬之情,你想怎么读就怎么读。
假如你就站在旁边,你会怎么想?怎么说?把你要说的话说一说。
交流、评价学生所说的内容。
现在就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像,要是你来写塑像的介绍,你会怎么写?
学生回答,教师相机指导鼓励。
四、.总结拓展
1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己解救别人?你是怎么认为的,你明白为什么说是“壮丽的青春”?请你来谈谈。
学生谈自己的认识,感受欧阳海那种舍生忘死的精神。
2、通过进一步学习课文,我们对欧阳海又有了新的认识,
篇5:壮丽的青春(网友来稿) 教案教学设计
壮丽的青春 教学设计
[
教学设计示例
一、教学目的:
1.认识5个生字;有感情地朗读课文,积累好词好句。
2.了解欧阳海舍身救列车的经过,学习他奋不顾身排险,把青春献给祖国和人民的崇高精神。
3.了解课文的叙述顺序。
二、教学重难点:
理清文章的叙述顺序,提高自学能力;理解“遇险排险”这部分的内容,体会欧阳海舍生忘死的精神。
三、教学过程:
(一)课前准备:
1.课前阅读小说《欧阳海》的部分章节;收集有关欧阳海的故事。
2.预习课文,自学生字新词。
3.把不懂或不明白的问题记下来。
(二)导入新课:
板书课题:壮丽的青春
理解课题:看到课题你想到了什么?(青春就是青年时代,壮丽是雄壮而美丽的意思。)
师:课文是怎样描写欧阳海那雄壮而美丽的青春呢?大家先自己学习课文。
(三)自学课文:
放手让学生自读。要让学生先读懂阅读提示,把握阅读要求,在学生自读自悟的基础上作适当的指导,指导交流和朗读。
布置自学要求:
1.边读边划出带有生字的词语,联系上下文理解词义,不理解的词用“ΔΔ”做上标记。
2.按阅读提示要求自学。
(1)朗读课文,边读边在头脑中浮现课文中描写的情景。
(2)想想课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。
(3)课文中遇险和排险的部分,多读几遍,读出感情来。
(四)指导阅读:
1.汇报自学情况:
(1)先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况,做进一步指导。学生可以按照自学要求汇报,也可以学懂一点讲一点。如学会了哪些生字新词,还有哪些词不理解;又如知道哪些自然段是写遇险和排险的内容等等。教师在检查过程中,可根据要求询问学生是怎样学的?也可以补充一些学生没有讲到的问题。总之,教师以指导点拨为主,帮助学生学会如何初读课文。
(2)生字教学中,要特别注意字形。
(3)指导略读课文。
①在读的过程中,你头脑中浮现出课文中描述的哪些情景?(学生联系自己的生活体验,用课文中的语句或自己的话,描述以下画面均可:黑马窜上铁道以后;火车风驰电掣逼近;欧阳海飞身跃上铁道;欧阳海安详地闭上眼睛。)
出示课本中的插图,为学生创设情境,营造氛围。
②在理解课文内容方面,要把握两点:
A.当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?(黑马窜上铁道;火车风驰电掣逼近;距离越来越近,时间只有短短的几秒;可能发生的严重后果)
B.欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?
③运用前面学过的了解叙述顺序的方法,自己练习理清课文顺序。(如学生出现不同意见,可组织学生进行讨论、比较,这样会越辨越明,切不可由老师包办。)
第一段(1-3),第二段(4-11),第三段(12-13),第四段(14-16)。
板书:进入峡谷――遇险排险――壮烈牺牲――载入史册
2.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,在读中体会作者的思想感情。
教师适当作些指导、点拨,或进行范读。
遇险部分有较多的短句、感叹句、省略句,要读好,读出感情来。如,“50米,马不动!40米,马不动!30米,马还是一动不动”这三个短句,有三个递减的数字,三个“马不动”(第三个是“一动不动”),三个感叹号,反复渲染“千钧一发”的险情,朗读时节奏要渐快,语调较急促,语气应渐强。又如第13小节,有自然景物的描写,又有英雄牺牲时的细节描写(两个“看看”与“一丝微笑”),朗读时应体会作者这样写的用意,把握好朗读的感情基调。
板书:奋不顾身 青春献祖国
(四)总结全文。
欧阳海是湖南桂阳人。1958年参加中国人民解放军。曾三次荣立三等功。1960年5月加入中国共产党。1963年11月18日清晨,年仅23岁的欧阳海,奋不顾身推军马救列车,献出了年轻的生命。欧阳海曾在自己的日记中写道“如果需要为共产主义的理想而牺牲,我们每一个人都应该,也可以做到--脸不变色,心不跳。”这句朴实无华的话,由于他的壮烈殉国,更加闪耀着真理的光辉。这个故事伴随着几代人的成长,今天我们再读,同样能够感受到强烈的震撼力和感染力。
(五)词语积累
1.在课文的学习中,你记住了哪些好词好句?说说好在哪里。
例:“好险的一道峡谷,两道钢轨,明晃晃,亮铮铮,像条弯曲的臂肘,绕过山脚,吃力地延伸过来。”这是一个比喻句。把“两道弯轨”比作“弯曲的臂肘”。另外,从“吃力”一词可以看出作者运用了拟人的手法。
“一首时代的颂歌,一支青春的乐曲,在一个战士英勇献身中谱成”23岁的生命虽然是短暂的,但他的事迹和精神永远被人们歌颂。
2.把自己喜欢的好词好句摘抄下来。
[壮丽的青春(网友来稿) 教案教学设计]
篇6:壮丽的青春 教案教学设计
31﹡壮丽的青春
教学目标:
1比鲜侗究紊字3个。
2庇懈星榈乩识寥文。
3蹦茏プ】挝闹饕内容,从欧阳海舍身忘死的英雄事迹中受到教育。
思想教育:从欧阳海舍身忘死的英雄事迹中受到教育。
教学重点:
了解课文的叙述顺序,体会英雄欧阳海舍生忘死的大无畏精神。
教学准备:
1.利用班队会或早读时间,给学生讲欧阳海的故事,为学习本课打下基础。
2.若有可能,课前可让学生阅读小说《欧阳海》中部分章节。
3.课文挂图。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、激发情感,导入新课。
同学们,在平时的学习中,我们认识了许多像黄继光这样的英雄人物,他们可歌可泣的英雄事迹,不知感动过多少人。历史上,尤其是战争年代,像这样的人物还有许许多多。但是,今天老师要向大家介绍的是一位在和平年代里,为了他人的安全、舍生忘死的英雄。他就是几天前老师给大家讲的故事中的主人公--欧阳海。(出示课文挂图,板书课题。)
二、学习“提示”,指导自学。
1.认真读读“阅读提示”,明确要求。
2.出示自学提纲,学生自学。提纲:
(1)自学生字词,朗读课文,把文章读得正确、流利。
(2)想一想,这篇课文写了一件什么事?用自己的话概括地说一说。
(3)这篇课文哪里最让你感动?把它找出来,多读几遍,想一想,为什么令你感动?
三、小组合作,学习讨论。
1.汇报自学情况。
(1)每个人都把文中最让自己感动的片段读一读,并说说为什么受感动,互相补充。
(2)说一说课文写了一件什么事。先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。
2.讨论:课题为什么叫“壮丽的青春”?你认为还可以取什么题目?比较一下,哪个题目好?好在哪儿?
四、展示、汇报学习成果。
1.课文讲了一件什么事?要求用自己的话讲清时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
2.朗读最让自己感动的片段,谈谈自己为什么受感动。
引导学生谈:
(1)当时的情况如何危急?(驮马窜上铁道;火车风驰电掣地逼近;驮马一动不动;时间只剩四秒,火车越来越近;可能车毁人亡。)
(2)欧阳海是怎样挺身而出的?启发想像,体会欧阳海崇高的思想境界。
(3)事情的结果怎样?(他的牺牲换来了列车的安全和所有旅客的安全。)
3.为什么以“壮丽的青春”为题?(在最美好的青春年华里,欧阳海用他23岁的年轻生命,换来了整个列车旅客的安全。他虽然走得太早了,但是,他的牺牲是有价值的,重于泰山,他短暂的生命是永恒的,他的青春是最壮丽的。)
五、感情朗读,体会境界。
1.激情。欧阳海,这位舍生忘死的英雄,这位伟大的战士,他用自己年轻的生命谱写了一首时代的颂歌,一支青春的乐曲。同学们,让我们永远记住在中国英雄史册上,这一光辉的名字--欧阳海。
2.指导学生怀着对这位英雄无限崇敬之情,充分地读,练习把课文朗读好。
(1)“遇险”部分短句、感叹句、省略句多,如“50米,马不动!40米,马不动!30米,马还是一动不动!”三个短句中用了三个递减的数字,三个“不动”,三个感叹号,渲染了“千钧一发”的险情。朗读节奏要逐渐加快,语气要逐渐加强,语调要逐渐急促,表现出万分危急的情况。
(2)“排险”部分用准确形象的动词描写了欧阳海舍身救列车的英雄行为。朗读时要突出这些动词,传达出对英雄精神的钦佩。
(3)“牺牲”部分有景物的描写,又有英雄牺牲时的细节描写,应体会作者这样写的用意,把握好朗读的感情基调。
六、课后延伸,布置作业。
有感情地读熟课文,然后,将这个故事讲给你的亲人和朋友听。
板书设计: 车奔
31* 壮丽的青春 马立 舍己为人
人推
课后小记:
[壮丽的青春 教案教学设计]
篇7:壮丽的青春(网友来稿) 教案教学设计
作者:qijiagnag@126.com
一、教学目标:
1、借助字典等工具学会生字、词,理解课文内容。
2、学习欧阳海舍生忘死的革命精神,激励学生做一个为了人民的利益勇于献身的人。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点:(目标1、2)
三、教学课时:(1课时)
四、教学过程:
〈一〉、启发谈话,导入新课。
〈二〉、初读课文,了解大意。
1、读课文,思考:本文讲了谁的什么事?
2、再默读课文。
思考讨论:课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么?
〈三〉、理解课文内容:
1、理解第一部分内容。
1)、读课文,说说故事发生的时间和地点。
2)、突然之间发生了什么情况?面对这情况,结果会是如何?
3)、理解词语:骤然,瑟瑟,雷霆万钧,风驰电掣,排山倒海。
2、理解第二部分内容 。
1)、读课文,说说主要内容。
2)、思考讨论:欧阳海是怎样把战马推离轨道的?
他的行动换来的是什么?
欧阳海看到火车转危为安,“嘴角上露出一丝微笑,安详地闭上了眼”说明了什么?
说说文中的景色描写和作用。
3)、有感情朗读。
3、理解第三部分内容。
1)、读课文,说说主要内容。
2)、理解:“伟大的战士”、“时代的颂歌”、“青春的乐曲”
3)、“难忘的日子”是指哪天?为什么难忘?说明了什么?
4、分段有感情朗读课文。
〈四〉、巩固练习:
1、有感情朗读课文。
2、说说欧阳海是个怎样的战士?
3、谈谈自己的收获和感想。
〈五〉、布置作业:
1、有感情朗读课文。
2、把这个故事讲给他人听。
[壮丽的青春(网友来稿) 教案教学设计]
篇8:语文教学方案
关于语文教学方案
我很高兴,也很赞叹孩子们,他们对自然科学的态度让人钦佩,也让人折服。
1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多,我们的教学活动就是借课文中的例子,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见,是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,然后初步养成敢于提问的习惯,同时也在激发学生热爱科学的兴趣,培养他们的创新意识和创新情感。因此,我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料,课后再作一些拓展,这样做一者初步培养学生的信息吸收能力,二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系,沟通语文与生活的联系的具体地运用。
2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方,一起探讨的地方,一起寻找答案的地方,而不是为了书本在教学。撇下教参,拿着书本,走进学生,融入学生,与学生一起学习,我感觉那是一件很快乐的事!
3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生情商的开发,从而导致学生学习兴趣的逐步丧失,而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性,如本堂课上,学生对讨论的话题极有兴趣,很想急切地知道答案,对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大,同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的.课外寻找资料过程中,学生便表现得非常主动。在课外寻找中,学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥,并且蕴含其中的探索精神,更显珍贵。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文,丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来,与我们的生活紧密地联系起来。
篇9:语文教学方案
教学目标
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
教学重点
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。教学难点
赏析这首诗歌并体会字里行间蕴涵的情感。
教学课时:一课时
一、导入
在上课前请同学们先听老师朗读一首诗(杜牧<<山行>>)
“远上/寒山/石径斜,白云/深处/有人家。停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。”
1、简介作者和写作背景。
杜牧是什么朝代的诗人?(唐代)唐代有哪些著名的诗人呀?最著名的两位诗人是谁呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。
除了“大李杜”还有“小李杜”,你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”,后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期,这时的唐王朝内忧外患,战乱不断,民不聊生。
秦淮,是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀?(江苏省)秦淮河由城中穿过,流入长江,两岸酒家繁多,是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。《后庭花》据传是南朝陈后主所作,由于陈后主整日寻欢作乐,不理朝政,最终丢失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮,在这样的一种情形下又听到此曲,他的心情应是怎样的呢?我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。(板书:泊秦淮)
二、学生自由朗读诗歌,整体感悟。
三、学生示范朗读再全班齐读。
四、诵读
五、教师范读,学生比较点评;
借学生点评之机,引导学生与文本对话,穿插介绍诗歌写作背景;
六、赏析诗歌。
1、赏析一、二句:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
这两句是写什么的?(写景)写了哪些景物?这些景物给你一种什么样的感觉?(写诗人夜泊秦淮所见的景物:淡烟寒水,夜幕朦胧的凄迷景象。)
谁来把这两句话的意思说一说?(如烟的水汽笼罩在秦淮河上,月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边,靠在酒家。)“笼”是什么意思?(笼罩)“寒”字令你想到了什么?(天气寒冷,表明这是深秋时节)除了季节的冷?有没有别的方面的冷?(心的冷)
2、赏析三、四句:商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。商女,请同学们看一下注解。(指以卖唱为生的歌女。)
这两句话是什么意思?谁来说一说?(这时,从江对岸传来歌声,这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。
“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂,还唱这种亡国之音!最后二句作者是在斥责歌女吗?(不是)大家想一想,歌女以卖唱为生,既然是卖唱,就要有听众,有点歌者。没有听众,歌女也无意唱这个曲子。
大家想一想,这些听众可能是哪些人?(在内忧外患的情形下,还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族)
这些豪门贵族明知是亡国之音,却偏要听,而且是在国难当前的情况下,可见他们是一群怎样的人?(沉湎酒色,寻欢作乐,过着醉生梦死,灯红酒绿的生活)作者面对这样的一番景象,这样的一群人,他的心情应该是怎样的?(感慨、鄙视、忧伤、悲愤)
所以“商女不知亡国恨”,表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上是借题发挥,批评豪门贵族,表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死,亡了国,这些豪门贵族不以为鉴,一样会
步陈后主的后尘,除了忧伤、悲愤、鄙视外,从作者对历史兴亡的感慨中,我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。
七、齐读并背诵全诗。要求:读出忧伤、悲愤。
八、积累:
艺术手法:泊舟秦淮,见朦胧月色,听靡靡之音,由是诗人既吊古,又讽今;由南朝统治者的醉生梦死,联想到晚唐统治者的纸醉金迷。主题:对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
篇10:语文教学方案
一、教材及教学设计简说:
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为秋雨,实写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天景象的丰收,还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章运用了多种修辞手法,把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,抒发了对秋天的喜爱的情感,文中有不少被艺术化了的语言,学生在理解上有一定的困难度。因此,教学过程中,我使用多媒体课件,通过五彩缤纷的画面给学生形象直观的感受,让秋天的美更形象,更生动。
文章的语言活泼生动,富有诗意,读起来朗朗上口,为了使学生能更好地感受秋天的美好,教学中我采用了朗读法、绘画法、表演法、配乐想像朗读的方法,让学生在形式多样的学习中,表达出对秋天的喜爱和赞美。
二、学习目标:
1、会认8个生字,会写12个生字,正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生语言感悟,积累和运用的能力。
3、读懂课文内容,读中感悟课文描写的景物的特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
学习重点:
了解课文是怎样抓景物特点来写秋天的雨的。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:2课时
第一课时
一、导入揭题
二、初读课文,整体感知
1、读课文,要求读正确,把句子读通顺。
2、对照课后生字,在文中画出生字。
①同桌互读课文
②小组学习,朗读课文,读准音,把句子读流利。
③检查识字情况
三、学习生字
1、找出带有生字的词和句子多读几遍。
2、比较不同结构字形书写的特点,重点指导爽柿杨的书写。
第二课时
学习内容:
1、读懂课文内容,感受秋天的美好。
2、读出对秋天的喜爱和赞美,背诵自己喜欢的部分。
3、感悟课文是怎样抓住景物的特点来写秋天的雨的?
课前准备:
到郊外走一走,看看秋天有哪些变化,搜集有关秋天的图片和句子。
学习过程:
1、复习
认读带有生字的词:
一把扇子 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子 梨子 菠萝 粮食 杨树
二、品读课文,读中感悟
1、我们来交流交流:课文是从哪儿个方面写秋天的雨的?课文后面有个?谁愿意读读这段话?
2、读课文,同桌相互交流。
3、汇报板书:一把钥匙
一盒颜料
藏着气味
吹起喇叭
4、学习课文第1自然段
①指名读,说说你是怎样体会到秋天的雨是一把钥匙的?
②学生回答:从轻轻地轻轻地这个词中我们感受到秋天不知不觉地到来。
③出示课件1:
④轻声朗读
⑤秋雨绵绵,润物无声,瞧!秋天已悄悄来到我们身边,再读并悟。
5、这段中的打开了用得真好,使我们感觉到秋雨就像人一样在我们身边,课文中还有好多这样的好词和句子,我们一起到课文2、3、4自然段中找找看,再细心体会体会。我们小组合作,喜欢朗读的同学用感情朗读的方法把它读出来;喜欢表演的同学把它表演出来;喜欢画画的同学赶紧拿起你们的画笔把它们画下来,好吗?
(学产课文2、3、4自然段,根据学生回答,随机出现)
6、学习第2自然段
方法一:①朗读法,感情朗读课文
②出示课件3:
方法二:绘画法:小组合作,将画出的黄色的银杏树,红色的枫树,金黄的田野,橙红的果树,各种颜色的菊花展示给大家看。
③秋天的景色这么美,此刻,你想用什么词来表达你心中的感受呢?理解五彩缤纷。
④你还可以用别的词来表达这种感受吗?
(五光十色,五颜六色)
⑤能试着看读出你的感受吗?
⑥这个自然段有你特别喜欢的句子吗?试看背一背?
7、学习课文第3自然段
①读课文
②出示课件4:
③这些小果子们真调皮,可它们再藏再躲也掩不住那诱人的香味儿。想看那甜甜的滋味儿,我们一起把这一段再读一读。(配乐)
8、学习第4自然段
方法:①学生读
篇11:语文教学方案
方法二:小组合作,一人读,其他同学配合做动作。
9、齐读最后一个自然段,完成板书:
10、刚才我们重点读了课文的前四个自然段,细心的小朋友发现它们的共同点了吗?
(都是围绕自然段的第1句话来写的。)
11、我们也试着这样说一段话?可以吗?
例:我们的校园真美啊!走进校门,迎面是漂亮的教学楼,教学楼的前面是宽阔的大操场,每天,操场上闪动着同学们优美的身姿,校园里充满智慧的回音,夏天走在浓阴的樟树下,香气扑鼻,令人心旷神怡!
12、小组交流并说话。
三、总结延伸
课文是从四个方面写了秋天的雨是一把钥匙,它有一盒五彩缤纷的颜料,藏着好闻的气味,它吹起了金色的小喇叭,告诉人们冬天就要来了。
秋天是丰收的季节,也是快乐的季节,把你们搜集有关秋天的图片、好的句子,展示给大家看,好吗?
板书
一把钥匙
一盒颜料 丰收
藏着气味 欢乐
吹起喇叭
篇12:语文教学方案
一、内容及分析
本节课要学习的内容,我知我家。指的是家庭关系是有婚姻、血缘或收养关系结合而组成的家庭情形,以及构成法律上的父母子女关系的四种结构,其中,血缘关系的父母子女是不可选择的,也是绝大多家庭的组成形式。理解它关键就是要懂得家庭组成的形式决定家庭结构。重点是父母子女关系。解决的重点的关键是举例分析社会存在的各种家庭情形。
二、教学目标及分析
1了解家庭的一般概况,记住家庭组建的四种情形。就是指家庭的变迁。
2记住家庭关系的确立及其四种结构。就是指法律概念上的父母子女关系的多种情况。
3理解子女与父母的关系不可选择。就是指绝大多数家庭基于血缘关系。
4了解父母的特点及家人的优秀品质。就是指良好的家风。
三、问题诊断分析
我们和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中,印象最深的一件事(如生病、惹祸、比赛成功等)是什么?父母当时是怎么做的?
没有了解父母对我们的爱,就不能回答。激发学生多关注自己的父母
教学过程
[导语]有了泥土,嫩芽才会长大;有了阳光,春芽才会开花;我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图,编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀?(请2?3名同学介绍。)
问题一、“什么是家呢?”
简简单单的名字,寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起,就被家的温暖所包围。
[情景故事]教材P4两则故事说:
“那……不是我的房子”
“我又有家了”。
那么“家到底是什么?”
设计意图:是学生知道家庭的功能,激发其爱家的情感。
问题二、“家”的遐想? 我眼中看到的家是怎样的?(并请说明理由)
设计意图:感受家的温暖,用语言抒发自己的情感。
[小结]家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞……
问题三、家庭关系是怎样建立起来的?
设计意图
用家庭的具体情况帮助学生理解家组成的几种情形。
a 爸爸、妈妈、哥哥、小松
b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰
c 爸爸、小刚
d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶
我们有不同的家庭结构:大致有核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭等。
[知识拓展]
家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人,家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形,依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系,促成了不同的家庭结构。
父母赚钱不容易:为了撑起一个幸福、温馨的家庭,爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗?他们工作中有什么困难和委屈吗?他们回家后还要干什么?
父母养育我们不容易:爸爸妈妈为了我们,一方面努力工作,一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗?
问题四、喜欢“选择什么样的父母”?
设计意图:帮助学生化解与父母有隔阂的心理困惑。
A、小冰早就想买一个新款MP3了,妈妈说家庭经济不宽余,一定要买的话就看期末考试有没有进步。
B、小亮是一个很调皮的男生,这次在学校不小心打破一块玻璃,要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头,便不高兴了,拿起皮鞭打了他一顿。
C、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早,每天爸爸开车送她去学校;嫌菜差,每天保姆送饭来学校;穿的是名牌,用的是精品;妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。
D、……
五、小结:
父母给予我们生命,这种天然生成的最自然的亲情,是无法选择、无法改变的。
六、作业:
略
篇13:语文教学方案
【教材分析】
《称象》是一篇讲读课文,本单元的主题是动脑筋想办法,这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子,竟然解决了连官员们都无从下手的难题,学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察,要动脑筋想办法解决问题。
【学情分析】
学生经过一个多学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况,在教学过程中创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。
【教学目标】
1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边??一边??”说话。
3、能从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意主动讲《称象》的故事。
【教学重点、难点】
通过多读,明确曹冲称象的过程。
教具准备】
多媒体课件、转字盘、录音机。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
师:同学们,你们见过别人称东西吗?
chēn (板书:称)
生:见过。
师:人们称一件东西是想知道什么?
生:想知道那件东西有多重。
师:对,想知道那件东西的重量。
liàn(板书:重量)
师:你们看见别人称大象吗?今天,我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)
“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。
二、初读课文,学习生字
1、请同学们自由读课文,要求读准字音,把课文读通顺,读正确,并圈出文中的生字。
2、交流识字:
同桌间互相学习生字,互相介绍记生字的好方法。(如,给熟字加偏旁,形近字区别记忆等)
三巩固识字
1、展示课件中出现的词语,先展示的课文中的词语,在展示汉字,慢慢地学习。
⑴ 指名读。
⑵ 同桌读。
⑶ 挑战读。
2、课件出示带生字的句子:
例如:议、议论 官员们一边看一边议论。(用一边??一边说话)
四、朗读感悟、深入学习
1、刚才同学们读句子读得非常好,老师相信大家认识了文中的生字,你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上,大家找找课文介绍了称象的哪几种办法?你认为哪种最好,为什么?学生反馈阅读情况。
2、看来,我们的看法是一致的,那么曹冲称象的具体办法是什么呢?让我们边听边看吧!
⑴ 课件演示称象过程,伴有相关内容录音。
⑵ 用自己喜欢的方式朗读第四自然段:
讨论:曹冲称象分了几步?每步是怎样做的?
⑶ 选代表模拟试演曹冲称象的过程。
五、拓展延伸、引发深思
师:通过我们刚才的看、议、演,已经感觉到曹冲称象的办法很
有创造性。造不出称象的大秤可以用船;不能把大象宰了就用石头,想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法在当时是很好的,你还有没有比曹冲更好的称象方法呢?下节课老师就请你用自己的办法来称象!
花蕊里应该填什么?
áo ǎi ēng ōng
曹操 宰割 称象 曹冲
你来帮帮她吧!
yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ
官员 道理议论 柱子
练练笔
一头 一艘
一杆 一个
你对自己做的试题满意吗?
篇14:语文教学方案
一、教学目标:
1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。
二、教学重、难点及教学突破:
1、重点 : 对父亲背影描写的效果与作用。
2、难点 :体会朴实的语言中所包含的深情
三、教学互动:
第一课时
一、字词积累:
交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。
奔丧(sāng),有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读sàng,丢掉,失去。动词。
踌躇(chóuchú),犹豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂”,曲折、绕远。
蹒跚(pánshān)走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。
琐屑(xiè),指细小繁杂的事。
晶莹(yíng),光洁透明。
二、介绍作者,创设情境:
1、简介作者及背景:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里。 《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”
2、《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文。本文写于1925年,至今已八十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习。要学好这篇课文,我们先培养一点点伤感的情绪。播放音乐《背影》。
三、朗读课文。(听录音)
点拨:注意读出感情,以最后一段为示范。
四、自主质疑:(默读课文,勾划以下表现以下内容的语句。)
1、人物、事件、地点。
2、不能理解的词句。
3、自已认为感人的地方。
4、写背影的语句。
5、理请文章的感情线索。[忆背影----- 看(刻画)背影 ------看(惜别)背影 -----再现背影 ]
第二课时
一、合作探究:
1、这篇文章写的主要事件是什么?
2、文章总写的一句话是“最不能忘记”是背影。文章一共写了几个背影?表达了什么中心?
(理请文章的感情线索。忆背影----- 看(刻画)背影 ------看(惜别)背影 -----再现背影 )
主要事件是:浦口送别。
本文在四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?
第一次在开头,不忘背影。
第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。
第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。
第四次在结尾,泪光中再现背影。
主题:父子情深
3、在送行中,父亲为儿子做了哪些事?
亲自送行 照看行李
讲定价钱 送子上车
拣定座位 叮嘱儿子
嘱咐茶房 为子买橘
[爱子心切 无微不至]
4、哪一件事最令你感动?为什么?
引导学生分析第6段。(望父买橘)
第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里,作者不惜笔墨,详细写了父亲的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、动作特征(“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”),极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”,反映了父亲家境衰落的颓状;正是这个“背影
”,反映了父亲送子远行的困顿;也正是这个“背影”,激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。
5、教师提问:“写父亲在送子上车的过程中,前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢?”并引导学生讨论。
明确:
(1).第一句话:“不要紧,他们去不好!”儿子已二十岁,可是在父亲心目中仍是一个小孩,总觉得有人送他上车才好;自己因为事忙,本不能去,可是叫别人替代又不放心,踌躇再三,最后还是决定亲自去送。“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动,深切地体现出了他对儿子的关怀。
(2).第二句话:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位,既关照儿子自己路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又忽然想到儿子路上口喝怎么办;“我买几个橘子去”,正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车上东西丢失,于是又象关照小孩那样,向儿子叮咛了一声:“你就在此地,不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心!
(3).第三句话:“我走了,到那边来信!”分别在即,今后就是关山阻隔、天各一方了,你经常来信吧,好让老父减轻对你的刻骨思念!这一句话所表现的,就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待!
(4).第四句话:“进去吧,里边没人。”依依惜别,不胜留恋,多希望再看上儿子一眼呵!可是又想到“里边没人”而有东西,也担心儿子在车外久立受寒,所以还是叫儿子
“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都很简短,然而饱含感情,有丰富的潜台词,生动地揭示了人物的内心活动,充分地表达了父亲的一片爱子之心。
6、儿子理解父亲深情吗?请谈谈你的理解。
作者在文中四次写了流泪,每次写法各有什么不同,各自在什么情况下,表达了什么样的思想感情?
文中作者四次流泪,都是在四个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
第二次流泪是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影,“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。这一次掉泪,因为是在车站上,又是在临别之前,特定的情况决定了作者的举止,“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次流泪是在父亲的背影“混入来来往往的人里,再也找不着了,我的眼泪又来了”,这次流泪是父子离别时,依依不舍之泪。
第四次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”,应是别父两年多的现在,即执笔为文的时候,想象两年多前离别时的情景,不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时,戛然而止,与开头不忘背影相呼应,其震撼读者心灵的力量。
(1)悲哀之泪(见父亲,睹家境,想祖母)
(2)感动之泪(望父买橘)
(3)不舍之泪(父子离别)
(4)伤心之泪(再现背影,泪光莹莹)
二、感悟点题:祖母死了,家庭破产,父亲老境凄凉,在这惨淡的光景中,父子又将各奔东西,为生活去奔波,此时此刻的心清是沉重的。但――父亲放好橘子,“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。―---其实,这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下,也确实比较艰难,但是为了消除儿子可能产生的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为了儿子,劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”父亲的爱――是多么感人,多么崇高!
三、真情体验:
你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是・・・・・・请你叙述一次让你最为感动的事。
(我觉得这篇文章给了读者一个十分重要的启示:父母常常再三地告诉我们要小心或努力读书,他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人,将来能成为有用之人。所以我们要好好对待他们,不要辜负他们对我们殷切的期望。)
四、学以致用:
望父买橘这个场面父子情深意切,一定深深打动了你。如果你能在熟读的基础上背下来,将终生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、语言、行动,在笔记本中记下来。(也可写在作文本上,要求具有真情实感。)
五、课外拓展:课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
第三课时(练习巩固)
我说道:“爸爸,你走吧。”他望车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是个胖子,走过去自然要费些事。我本来要去的,他不肯,只好让他去。⑴我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍。①____地走道铁道边,②____身下去,尚不大难,⑵可是他穿过铁道要爬上那边月台,就不容易了。⑶他用两手③____着上面,两脚再向上④____;他把胖胖的身子向左⑤______,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快流下来了。⑷我赶紧拭干了泪,⑸怕他看见,也怕别人看见。⑹我再向外看时,他已抱着朱红的橘子望回走了。⑺过铁道时,他先⑥___,⑦_____,⑧_______。⑻到这边时,我赶紧去搀他。⑼他和我走到车上。将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑽于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的,⑾过一会儿说:“我走了,到那边来信!”⑿我望着他走出去。⒀他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”⒁等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
1, 请从下列词语中各选一个恰当的词填入文中的横线①②③④⑤处。
A, 慢慢B,攀C,倾D,蹒跚E,缩
2, 将下面的三个句子按原文的顺序填入文中的⑥⑦⑧处。
3, 描写父亲过铁道时用了七个动词,分别是:____,_____,_______,________,________,_____,________.这七个动作写得“细”“真”“切”其中“细”指的是_____________“真”指的是:_______________“切”指的是:_____________________.。正因如此,我很快_________________了.
4, “一股脑”意思是:_________________________________.
5, “于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的”画线部分含义是:
A,父亲过铁道,上月台行动是不太利落,但几个橘子并不多重,因而放下后心理就觉得轻松了。
B,是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足。
6, 这段文字通过对人物的_________和_________的描写,写出了父亲对________________之情和儿子对父亲的______________之情。
7, “我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客”句中“看”的对象是:
__________________________________________.
8,“进去吧,里边没人
”这句话的言外之意是:__________________________.。与此照应的句子是:_____________________________________________.。
9,“我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见”这句话表现了作者当时怎样的复杂心态?
____________________________________________________________。
10,⑴―⒁句中写父亲背影的是哪三句:( )
A,⑴⑶⑹ B,⑹⑺⒁C,⑴⑶⒁D,⑴⑺⒁
11,给上面文字选出合适的标题:( )
A, 父子情B,父亲的背影C,惜别D,买橘送别
12,“我的眼泪又来了”中的“又”字用的好,为什么?试从内容和结构两方面说明理由。
篇15:语文《壮丽的祖国山河》教学设计
语文《壮丽的祖国山河》教学设计
教学目标:
1、认识生字,正确规范书写汉字,积累优美词语,并学以致用。
2、通过归类巩固,灵活地运用多种识字方法,掌握生字的音形义,积累词语,练习说话。
3、培养学生喜欢学习字词的情感,养成主动积累字词的习惯,热爱祖国的丰富语言。
教学重难点:
通过归类巩固,灵活地运用多种识字方法,掌握生字的音形义,积累词语,练习说话。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、童心小广播
1、学生根据单元内容安排小组进行童心小广播
2、主持人:童心小广播开播了,请大家端坐静听。有请小广播员
***
3、小广播员广播:我的广播题目是……谢谢大家倾听。
4、掌声后主持人小结:感谢***同学的精彩广播,请下一组小组
的广播员做好准备。
二、闯关游戏
第一关:认一认,读一读。初读生字
1、出示带拼音的生字,小组内合作读生字。
(断、楚、孤、帆)
2、小组汇报。
第二关:我是识字小霸王
1、把拼音去掉,组成词语,小组内再读。
(中断、楚江、孤帆)
2、全班齐读。
第三关:火眼金睛辨得清。
(孤——狐)(继——断)(帆——凡)
第四关:我是小小书法家
1、观察生字在田字格的位置和写法。
2、老师示范指导写字。
3、学生练习。
4、展示学生作品,评价。
三、小结。
大家的识字本领真高,其实我们学习的方法还有许许多多的,只要同学们能多看多想,就会有更多的'新发现。
四、布置作业:
完成写生字
板书: (孤——狐)(继——断)(帆——凡)
第二课时
教学目标:
1、认识生字,通过归类巩固,灵活运用多种识字方法。
2、掌握生字的音形义,积累词语。
教学重难点:
掌握生字的音形义,积累词语。
教学过程:
一、童心小广播
主持人:童心小广播开播啦!现在有请***同学上台,请同学们端坐静听。
***同学上台
主持人:谢谢***同学,……(主持人根据同学分享的内容进行点评)
二、闯关游戏
第一关:认一认,读一读。初读生字
1、出示带拼音的生字,小组内合作读生字。
(蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈)
2、小组汇报。
第二关:我是识字小霸王
1、把拼音去掉,组成词语,小组内再读。
(蓝色、懒洋洋、披甲、威武、拣东西、颜色、形状、渔料、祖祖辈辈、)
2、全班齐读。
第三关:火眼金睛辨得清。辨字组词
蓝( ) 懒( ) 拣( ) 形( )状( )渔( )
篮( ) 赖( ) 栋( ) 型( ) 壮( )鱼( )
第四关:我是小小书法家
1、观察生字在田字格的位置和写法。
2、老师示范指导写字。
3、学生练习。
4、展示学生作品,评价。
三、小结。
大家的识字本领真高,其实我们学习的方法还有许许多多的,只要同学们能多看多想,就会有更多的新发现。
五、布置作业:
完成写生字
板书:
蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈
第三课时
教学目标:
1、复习巩固生字,通过归类巩固,灵活运用。
2、掌握生字的音形义,积累词语,练习说话。
教学重难点:
掌握生字的音形义,积累词语,练习说话。
一、童心小广播
主持人:童心小广播开播啦!现在有请***同学上台,请同学们端坐静听。
***同学上台
主持人:谢谢***同学,……(主持人根据同学分享的内容进行点评)
二、闯关游戏
第一关:认一认,读一读。初读生字
1、出示带拼音的生字,小组内合作读生字。
(汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌)
2、小组汇报。
第二关:我是识字小霸王
1、把拼音去掉,组成词语,小组内再读。
(汇成、欣赏、反映、挡住、视线、浸透、献出、药材、软绵绵、刮过、舌头)
2、全班齐读。
第三关:火眼金睛辨得清。辨字组词
党( ) 映( ) 材( )刮( )浸( )
赏( ) 影( )村( ) 敌( ) 侵( )
第四关:我是小小书法家
1、观察生字在田字格的位置和写法。
2、老师示范指导写字。
3、学生练习。
4、展示学生作品,评价。
三、小结。
大家的识字本领真高,其实我们学习的方法还有许许多多的,只要同学们能多看多想,就会有更多的新发现。
六、布置作业:
完成写生字
板书:
汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌
篇16:《壮丽的青春》缩写作文
《壮丽的青春》缩写作文
谷,黑马受惊上铁路。列车遇险万分急,英雄飞身推马出。
血染车轮失声哭,唤醒英雄笑看友。
光辉名字入史册,青春壮丽颂歌谱。
篇17:壮丽的青春阅读答案
壮丽的青春阅读答案
阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。阅读是一种理解,领悟,吸收,鉴赏,评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变命运,但并不一定改变命运。下面是壮丽的青春阅读答案,请参考!
壮丽的青春阅读答案
壮丽的青春
1963年11月18日清晨,轻风拂面,细雨沾衣。欧阳海带领全班战士,走在野营队伍的最后,担任收容任务。
朝前看,嗬,好险的一道峡谷。两道钢轨明晃晃,亮铮(zh5ng)铮,像条弯曲的臂肘(zh%u),绕过山脚,吃力地延伸过来。
七班战士紧跟着人欢马跃的炮兵连,进入峡谷。突然,不远处,两山缝隙里,冲出一列火车。列车驶近了,炮兵连一匹胆小性躁的黑色驮马,骤然受惊,背着高大的钢铁炮架,疯狂地窜上铁道,横在路心,竖耳瞠(ch5ng)目,瑟瑟打抖,死活不动。
奔腾呼啸的车头喷吐着浓烟,鼓起强风,飞快地逼近……。
50米,马不动!40米,马不动!30米,马,还是一动不动!
急转弯!陡坡路!30米距离,4秒钟后,列车脱轨倾覆的惨祸即将发生!
列车滚动巨大的.钢轮,响声隆隆,越逼越近……
冲上去,粉身碎骨!不上,车毁人亡!这千钧一发的时刻,还容得半点迟疑?
欧阳海箭步飞身,抢上路心,他脸不变色心不跳,拼尽全力把马推离了轨道……
列车停稳了,旅客们脱险了!
副班长在血染的车轮下,抱起重伤的战友,呼唤着他的名字。
风停了,雨住了,雪白的云层里射出了色彩缤纷的阳光,霞光万道的天空,出现了一条彩虹,欧阳海慢慢地睁开了双眼,望望转危为安的列车,看看朝夕相处的战友,嘴角露出微笑,安祥地合上了眼帘。
1.联系上下文解释文中加粗的词语。
①迟疑:
②转危为安:
2.写出本文的主要内容:
3.用“____”线画出描写欧阳海内心活动的句子。
4.用“~~~~”线画出一个比喻句。
5.为什么欧阳海合上眼帘时“嘴角露出微笑”?这反映了欧阳海具有怎样的崇高品质?
《壮丽的青春》答案
1.①拿不定主意 ②转危急为平安
2.本文主要写了欧阳海战士在关键的时刻,急中生智把受惊的马推离轨道避免了一场国家财产受到损失,不幸光荣地牺牲了自己的宝贵生命的事,表现了无产阶级革命战士崇高的爱国主义精神。
3.冲上去,粉身碎骨!不上,车毁人亡!这千钧一发的时候,还容得半点迟疑?
4.两道钢轨明晃晃,亮铮铮,像条弯曲的臂肘,绕过山脚,吃力地延伸过去。
5.因为他看到了列车停稳了,旅客们脱险了,人民的生命安全与国家的财产得到了保护。反映了欧阳海同志爱祖国爱人民,宁愿牺牲自己的一切,也要保护国家财产的崇高品质。