《语文学科导学案编制研究》的问卷调查分析报告
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篇1：《语文学科导学案编制研究》的问卷调查分析报告
《语文学科导学案编制研究》的问卷调查分析报告
一、调查的目的
为了有效推动《语文学科导学案编制研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次导学案的使用情况调查问卷。此次问卷调查共发放问卷10份，回收10份，其中有效问卷10份，有效率达到100%.现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后工作提供详实的依据。
二、调查内容：教师问卷调查
尊敬的老师：
非常感谢你抽出宝贵的时间参与我们有关导学案编写与使用的调查。这是一份无记名调查问卷，本问卷存属调研性质，不会对你有任何影响，麻烦你配合我们完成本问卷
1.在编写与使用导学案过称中，你的观念是（ ）
A、教师中心
B、学生中心
C、师生双中心
D、其它
2.请问统一的导学案对你有束缚吗？（ ）
A、完全没有
B、有一点
C、有
3.年级统一导学案对你有影响，你在二次备课时会如何处理？（ ）
A、导学案上的内容就是本节内容，不会有任何删减
B、偶尔根据学生的需要增加或删减
C、经常根据学生的水平增加或删减
4课堂上你是如何使用导学案的（ ）
A、按照导学案模板的设计顺序教学
B、根据学情重组导学案内容，但很少生成新的问题
C、根据学情重组导学案内容，会生成新的问题
5对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，学生是咋完成的（ ）
A、会先独立思考，不会的会查资料或和同学讨论后在答题
B、会粗略的思考，答题时一般看参看资料或同学的.答案
C、很少思考，资料有的照抄，资料上没有的就不做
6你的学生能否按照导学案设计的程序和步骤不用你教也能学习（ ）
A、能
B、不能
C、困难
7你在教学的过程中对导学案使用频率（ ）
A、经常
B、偶尔
C、不用
8你认为什么时候使用导学案的效果最佳（ ）
A、课前预习时
B、课后作业时
C、考前或课后复习
9在既想减轻学生负担又要提高学生的自主学习能力的前提下你认为学生完成一份导学案的最佳时间应该是（ ）
三、调查的对象及设计意图
对象：我校十名骨干教师。他们长期在一线任教并且都是我校的课改先锋，
在编写导学案上有一定的宝贵经验。
设计意图：我试图从教师这一特定角度，主要通过设计问卷调查等不同的调研方法从教师的角度，力图揭示根源，探索有效教学方法，不断改进教学方法，通过编写高质量的导学案，帮助学生提高学习效率。
四、调查的结果分析
通过调查我发现：
（1）100%老师们在编写导学案时都以学生为中心。
（2）100%老师没有被导学案束缚，在二次备课时根据学生的水平增加或删减。
（3）90%的老师对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，让学生先独立思考，不会的查资料或和同学讨论后再答题。
（4）100%的老师认为学生能按时完成导学案。
（5）80%的老师认为完成一份导学案的最佳时间是30分钟。
五、今后改进措施：
通过调查，对如何编写、运用导学案，让导学案更适应教师教学、实现教学目的，有这样一些启发和问题：
1、作为教师，在编写导学案时，应以学生为中心，应以学科特点，学生实际为出发点。不管是数量还是质量，都应以学生的实际情况为主
2、导学案重在导学，不管是提前预习，还是课堂上的教学素材以及探究活动，都应重视新颖和质量。尤其是探究活动应体现、适合小组合作探究。
3、导学案的设计还应有相应的层次性、指导性，是每个学生都有所收获。
4、导学案的运用必须与学生实际结合，不应加重学生负担。
篇2：《语文学科导学案编制研究》调查问卷分析报告
《语文学科导学案编制研究》调查问卷分析报告
《语文学科导学案编制研究》调查问卷分析报告一、调查的目的
为了有效推动《语文学科导学案编制研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次导学案的使用情况调查问卷。此次问卷调查共发放问卷10份，回收10份，其中有效问卷10份，有效率达到100%.现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后工作提供详实的依据。
二、调查内容：教师问卷调查
尊敬的老师：
非常感谢你抽出宝贵的时间参与我们有关导学案编写与使用的调查。这是一份无记名调查问卷，本问卷存属调研性质，不会对你有任何影响，麻烦你配合我们完成本问卷
1.在编写与使用导学案过称中，你的观念是（ ）
A教师中心 B学生中心 C师生双中心 D其它
2.请问统一的导学案对你有束缚吗？（ ）
A完全没有 B有一点 C有
3.年级统一导学案对你有影响，你在二次备课时会如何处理？（ ）
A导学案上的内容就是本节内容，不会有任何删减
B偶尔根据学生的需要增加或删减
C经常根据学生的水平增加或删减
4课堂上你是如何使用导学案的（ ）
A按照导学案模板的设计顺序教学
B根据学情重组导学案内容，但很少生成新的问题
C根据学情重组导学案内容，会生成新的问题
5对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，学生是咋完成的（ ）
A会先独立思考，不会的会查资料或和同学讨论后在答题
B会粗略的思考，答题时一般看参看资料或同学的答案
C很少思考，资料有的照抄，资料上没有的就不做
6你的学生能否按照导学案设计的程序和步骤不用你教也能学习（ ）
A能 B不能 C困难
7你在教学的过程中对导学案使用频率（ ）
A经常 B偶尔 C不用
8你认为什么时候使用导学案的效果最佳（ ）
A课前预习时 B课后作业时 C考前或课后复习
9在既想减轻学生负担又要提高学生的自主学习能力的.前提下你认为学生完成一份导学案的最佳时间应该是（ ）
A10分钟 B20分钟 C30分钟 D60分钟
三、调查的对象及设计意图
对象：我校十名骨干教师。他们长期在一线任教并且都是我校的课改先锋，
在编写导学案上有一定的宝贵经验。
设计意图：我试图从教师这一特定角度，主要通过设计问卷调查等不同的调研方法从教师的角度，力图揭示根源，探索有效教学方法，不断改进教学方法，通过编写高质量的导学案，帮助学生提高学习效率。
四、调查的结果分析
通过调查我发现：
（1）100%老师们在编写导学案时都以学生为中心。
（2）100%老师没有被导学案束缚，在二次备课时根据学生的水平增加或删减。
（3）90%的老师对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，让学生先独立思考，不会的查资料或和同学讨论后再答题。
（4）100%的老师认为学生能按时完成导学案。
（5）80%的老师认为完成一份导学案的最佳时间是30分钟。
五、今后改进措施：
通过调查，对如何编写、运用导学案，让导学案更适应教师教学、实现教学目的，有这样一些启发和问题：
1、作为教师，在编写导学案时，应以学生为中心，应以学科特点，学生实际为出发点。不管是数量还是质量，都应以学生的实际情况为主
2、导学案重在导学，不管是提前预习，还是课堂上的教学素材以及探究活动，都应重视新颖和质量。尤其是探究活动应体现、适合小组合作探究。
3、导学案的设计还应有相应的层次性、指导性，是每个学生都有所收获。
4、导学案的运用必须与学生实际结合，不应加重学生负担，不能在原有教学作业上再加上导学案。明确导学案的使用是要提高教学效果，而不是加大作业量。
导学案的使用效果告诉我们，对于改变传统课堂、培养学生的自主学习和探究能力还是有利的。坚持导学案，提高导学案编排的科学性、实效性，不能因为一点困难和问题就轻言放弃。
篇3：《语文学科导学案编制研究》调查报告
《语文学科导学案编制研究》调查报告
一、调查的目的
为了有效推动《语文学科导学案编制研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次导学案的使用情况调查问卷。此次问卷调查共发放问卷10份，回收10份，其中有效问卷10份，有效率达到100%.现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后工作提供详实的依据。
二、调查内容：教师问卷调查
尊敬的老师：
非常感谢你抽出宝贵的时间参与我们有关导学案编写与使用的调查。这是一份无记名调查问卷，本问卷存属调研性质，不会对你有任何影响，麻烦你配合我们完成本问卷
1.在编写与使用导学案过称中，你的观念是( )
A教师中心 B学生中心 C师生双中心 D其它
2.请问统一的导学案对你有束缚吗?( )
A完全没有 B有一点 C有
3.年级统一导学案对你有影响，你在二次备课时会如何处理?( )
A导学案上的内容就是本节内容，不会有任何删减
B偶尔根据学生的需要增加或删减
C经常根据学生的水平增加或删减
4课堂上你是如何使用导学案的( )
A按照导学案模板的设计顺序教学
B根据学情重组导学案内容，但很少生成新的问题
C根据学情重组导学案内容，会生成新的问题
5对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，学生是咋完成的( )
A会先独立思考，不会的会查资料或和同学讨论后在答题
B会粗略的思考，答题时一般看参看资料或同学的答案
C很少思考，资料有的照抄，资料上没有的就不做
6你的学生能否按照导学案设计的程序和步骤不用你教也能学习( )
A能 B不能 C困难
7你在教学的过程中对导学案使用频率( )
A经常 B偶尔 C不用
8你认为什么时候使用导学案的效果最佳( )
A课前预习时 B课后作业时 C考前或课后复习
9在既想减轻学生负担又要提高学生的自主学习能力的前提下你认为学生完成一份导学案的最佳时间应该是( )
A10分钟 B20分钟 C30分钟 D60分钟
三、调查的对象及设计意图
对象：我校十名骨干教师。他们长期在一线任教并且都是我校的课改先锋，
在编写导学案上有一定的宝贵经验。
设计意图：我试图从教师这一特定角度，主要通过设计问卷调查等不同的调研方法从教师的角度，力图揭示根源，探索有效教学方法，不断改进教学方法，通过编写高质量的导学案，帮助学生提高学习效率。
四、调查的结果分析
通过调查我发现：
(1)100%老师们在编写导学案时都以学生为中心。
(2)100%老师没有被导学案束缚，在二次备课时根据学生的水平增加或删减。
(3)90%的老师对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，让学生先独立思考，不会的查资料或和同学讨论后再答题。
(4)100%的老师认为学生能按时完成导学案。
(5)80%的老师认为完成一份导学案的最佳时间是30分钟。
五、今后改进措施：
通过调查，对如何编写、运用导学案，让导学案更适应教师教学、实现教学目的，有这样一些启发和问题：
1、作为教师，在编写导学案时，应以学生为中心，应以学科特点，学生实际为出发点。不管是数量还是质量，都应以学生的实际情况为主
2、导学案重在导学，不管是提前预习，还是课堂上的教学素材以及探究活动，都应重视新颖和质量。尤其是探究活动应体现、适合小组合作探究。
3、导学案的设计还应有相应的层次性、指导性，是每个学生都有所收获。
4、导学案的运用必须与学生实际结合，不应加重学生负担，不能在原有教学作业上再加上导学案。明确导学案的使用是要提高教学效果，而不是加大作业量。
导学案的使用效果告诉我们，对于改变传统课堂、培养学生的自主学习和探究能力还是有利的。坚持导学案，提高导学案编排的科学性、实效性，不能因为一点困难和问题就轻言放弃。
[20《语文学科导学案编制研究》调查报告]
篇4：《初中英语导学案编制研究》的开题报告
《初中英语导学案编制研究》的开题报告
《初中英语导学案编制研究》的开题报告旬阳县基础教育科研“十二五”规划小课题
旬阳县吕河中学 陈正刚 时间：-04-30 10:41:55
一、课题提出
目前各中学英语导学案的编制研究尚处在摸索阶段，一是操作流程不够完善，导致顾此失彼。二是模式不固定难于养成学生的学习定势。三是导学案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是导学案使用缺少有效性的保障，导致有其形而无其实。五是自主、开放的程度不够，制约着学生的发展。六是以完成任务为目的，缺少对学生内动力的激活。
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础”。结合我校学情，教情和导学案的编制水平，突出教师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养，英语导学案编制研究就是成为了英语教师工作的重点，它对课程改革有做至关重要的作用，从微观上讲，通过导学案的编制研究解决学生不能动的问题，解决学习被动的问题。从宏观上讲，通过导学案的编制研究，解决英语课的教学模式问题，从而优化我们的教学结构，避免随意性，增强英语学科教学的规范性和科学性。从发展上讲，英语导学案的成熟必将影响其他学科教师的观念的转变，甚至对我校其他学科的改革，并起到积极的引领作用。所以，我们确立了《初中英语导学案实验研究》课题。
二、课题界定
导学案就是教师引导学生自主学习，主动探究的方案。所谓初中英语导学案编制研究是教师依据英语课程标准要求，结合教材内容，立足学情，编制导学案，就是让教师们做自己该做的事，让他们明确自己的责任和义务，那就是添加火箭备料 - 整合学案，启动发射装置 - 分发学案，检查运行系统 - 小组活动，反馈运作状况，以学定教。然后进行课堂教学实验，探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。
三、理论依据
1、人本主义思想。提出以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，教师于学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色；教师尊重学生的认知规律和成长规律，科学合理地提供学习的资料，接受学生间的差异，设置不同层次的任务，并确保不同层次学生的发展从而激活学生的内动力。
2、建构主义理论。认为知识是学习者的经验建构的结果，学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件解释的过程，是一种主动建构意义的过程。还记得刚走上教学岗位，为了让学生学好英语，曾经一个英文句子教过150遍，其结果是零，别提我有多伤心，多很我的学生不用心。十几年过去了，我才明白，这和用心不用心没有关系，有关系的只是那样的教学，是我为主体，学生又怎么可能得到主动的发展，所以近十几年，我不会教学生读单词、读短语、读课文，只会给学生一个示范，一个model，甚至不检查一次单词短语，结果教学效果却意外的'好，因为学生成了学习的主体。
3、内外因辨证原理。唯物辩证法认为，事物的变化发展是内、外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据，起决完作用，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。在教育教学中，教师是外因，学生是内因，作为外因的教师，如果不能提供内因变化的条件，()不能创造适合学生发展的时间、空间等，内因又如何起到质的变化呢？所以优秀的教师都能够给学生提供合适的教育，适合的导学案、适合的发展空间，适合的发展机会，适合的成长条件。
四、研究假说
明确课标要求，使教师知道如何有效地落实课标理念；明确教材编排的目的与意义，使教师懂得如何有效地发挥教材的作用，从而科学、合理地设计导学案；从而最大限度的调动学生的主观能动性，最终实现教师的教与学生的学有机统一，把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程，从而使学生获取知识、掌握方法、培养能力、形成正确的价值观，以实现本课题的研究目标。
五、研究目标
1、改变教师的教学观念，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一。
2、改变传统的教学方式，实现由单一的传授教学方式向“学教合一”教学方式转变，为学生终身学习奠定基础。
3、改变常规的备课制度，现实教案与学案的有机统一，最大限度地提高课堂教学效果。
4、探索适合初中英语导学案的教学模式，形成英语导学案的教学策略。
通过导学案的编制研究使教师明确教师的角色定位，使学生成为学习中的自然人；通过研究使教学目标具体化，使教学目标体现在教学的过程中，用过程再现目标，用教学效果验证目标的实现；通过研究使活动过程程序化，形成有效的导学案模式；通过研究使教学行为习惯化，克服教与学的随意性；通过研究使导学案最大限度地体现课改的要求，呈现新课标的理念，通过研究使学生发展的同时，成就教师。
六、主要内容
根据研究目标我们确定了如下研究内容：
1、英语导学案教学目标有效达成的研究。导学案设计要符合学生生理和心理特点，使学生学有兴趣。导学案要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尤其要注重学生成就感的培养，形成乐学和善学。教学内容突出学生主体，尊重个体差异，使不同学生有超常发挥，超长进步。
2、英语导学案教学关键行为研究。研究课标，吃透教材，整合教材，教师应能依据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动；有效复习，降低新知门槛；艺术地呈现新知，吸引和组织学生积极参与；解读文本，有效进行新知示范；遵循学习规律，切实落实新知学习与拓展；及时检测，有效反馈，以学定教；及时总结、科学指导、全面评价。
3、导学案教学资源和内容可操作性研究。通过可行的操作方案确保学生切实完成目标任务，并得到认可和激励。分层要求加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
七、研究方法
1、文献法：搜集英语导学案的相关资料，并对这些资料进行梳理、分析、了解初中英语导学案编写的历史、现状以及最新研究成果，探索初中英语导学案的编写模式及实施策略。
2、调查法：运用问卷、咨询、访谈、评价交流等方式了解本校英语导学案编写和使用情况，及时调控初中英语导学案研究策略与行动。
3、行动研究法：导学案编写及使用更多的是采用行动研究法。其操作方法是：1、个人拟定导学案（容许有个人特色）。2、小组评价交流（流程设计理由，流程设计的科学性，形成共识），3、课堂实践（检验流程设计是否有利于学生的学习，看学生自主、合作、探究的效果）。4、教学反思（从显性角度分析存在的问题、将问题引入对导学案的思考）。5、修正导学案（构建有效导学案模式）。6、课堂再实践（关注学生学习的情感态度，以及他们的能力发展）。7、再教学反思（从隐性角度分析存在的问题，在将问题引入对导学案的思考）。8、再次修正导学案（构建高效导学案模式）经过循环往复、螺旋上升的研究过程，不断改进导学案，提升课堂教学质量。
4、经验总结法：具体操作方法是总结成功的经验，包括保留有效的个人特色，统一认识，形成基本的导学案模式，在实验班实施导学案教学，然后测量出学生在实验期间发生的变化（正面和负面），控制和优化无关变量（包括小组建设、组长培养、小组竞争、汇报交流的程序、课堂评价和习惯的养成等），观察因变量（包括分层要求，创意活动等）最后优化导学案的编制，形成论文。
八、研究过程
第一阶段（12月――1月）
工作内容：完成课题设计、申报、立项，交流等工作，由陈正刚老师具体负责。
第二阶段（203月――2014年6月）
研究一：3月理论文献资料学习和收集。通过查阅关于导学案制作的文献资料，学习相关理论书籍，逐步掌握了一些关于英语导学案制作的最新动态和理论知识，并进行有效筛选，为研究做好了准备，并召集组员进行交流和讨论，统一我校英语导学案编制的基本思路。记载交流的效果，形成可行性报告，此项工作由祁彬娟老师具体负责。
研究二：4月进行导学案编制实践及编制研究。通过个人编写和小组交流，写出我校英语导学案的调查报告（基本形式，优点和问题），探讨具体的改善方案，统一认识，并落实到导学案的编制行动中，并反馈实施的具体情况，形成我校英语导学案模式的雏形，此项工作由魏龙娥老师具体负责。
研究三：5月，深入实际观摩课堂，观察学生使用导学案在学习过程中存在的问题，根据学生在使用导学案学习过程中所暴露的问题，进行研讨，解决导学案编制中的显性问题，并提出具体的改善计划，形成调查报告，构建我校英语导学案编制的有效模式，此项工作由张丹老师具体负责。
研究四：6月，结合自己的教育教学实际，组内交流教学案例、教学随笔、教学反思、教学感悟、教学心得并，在交流中，不断改进和完善我校的英语导学案结构，解决导学案编制中的隐性问题，构建我校英语导学案高效模式。此项工作由陈正刚老师具体负责。
第三阶段（2014年9-10月）
收集、整理研究资料、研究成果，撰写研究报告和研究论文，做好结题准备工作，通过再实践的过程，进一步检验其科学性和实用性，以点带面全面提高我校英语导学案教学的有效性，并将成果在全校推广。
九、经费概算
1、课题立、结项评审费及论文评审费约100元（自我支付）
2、纸张印刷费约100元（学校支付）
十、课题指导
李华（旬阳县教研室，英语教研员，教研主任）
汪玉桂（旬阳县教研室，英语教研员）
胡任金（旬阳县城关二中，英语教师，省级教学能手）
十一、人员分工
课题组人员分工表
姓名
职务
任教实验班级
课题研究具体分工
栗时平
校长
英语组
组长：策划、组织、落实
肖询
教务主任
英语组
副组长：协调、指导
陈正刚
教研组长
英语组
小组长：协调、指导
魏龙娥
教师
九（2）
实验教学、编写导学案
张丹
教师
九 （1）
实验教学、编写导学案
祁彬娟
教师
九 （4）
实验教学、编写导学案
篇5：《初中英语导学案编制研究》的开题报告
一、课题提出
目前各中学英语导学案的编制研究尚处在摸索阶段，一是操作流程不够完善，导致顾此失彼。二是模式不固定难于养成学生的学习定势。三是导学案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是导学案使用缺少有效性的保障，导致有其形而无其实。五是自主、开放的程度不够，制约着学生的发展。六是以完成任务为目的，缺少对学生内动力的激活。
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础”。结合我校学情，教情和导学案的编制水平，突出教师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养，英语导学案编制研究就是成为了英语教师工作的重点，它对课程改革有做至关重要的作用，从微观上讲，通过导学案的编制研究解决学生不能动的问题，解决学习被动的问题。从宏观上讲，通过导学案的编制研究，解决英语课的教学模式问题，从而优化我们的教学结构，避免随意性，增强英语学科教学的规范性和科学性。从发展上讲，英语导学案的成熟必将影响其他学科教师的观念的转变，甚至对我校其他学科的改革，并起到积极的引领作用。所以，我们确立了《初中英语导学案实验研究》课题。
二、课题界定
导学案就是教师引导学生自主学习，主动探究的方案。所谓初中英语导学案编制研究是教师依据英语课程标准要求，结合教材内容，立足学情，编制导学案，就是让教师们做自己该做的事，让他们明确自己的责任和义务，那就是添加火箭备料 - 整合学案，启动发射装置 - 分发学案，检查运行系统 - 小组活动，反馈运作状况，以学定教。然后进行课堂教学实验，探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。
三、理论依据
1、人本主义思想。提出以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，教师于学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色;教师尊重学生的认知规律和成长规律，科学合理地提供学习的资料，接受学生间的差异，设置不同层次的任务，并确保不同层次学生的发展从而激活学生的内动力。
2、建构主义理论。认为知识是学习者的经验建构的结果，学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件解释的过程，是一种主动建构意义的过程。还记得刚走上教学岗位，为了让学生学好英语，曾经一个英文句子教过150遍，其结果是零，别提我有多伤心，多很我的学生不用心。十几年过去了，我才明白，这和用心不用心没有关系，有关系的只是那样的教学，是我为主体，学生又怎么可能得到主动的发展，所以近十几年，我不会教学生读单词、读短语、读课文，只会给学生一个示范，一个model，甚至不检查一次单词短语，结果教学效果却意外的好，因为学生成了学习的主体。
3、内外因辨证原理。唯物辩证法认为，事物的变化发展是内、外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据，起决完作用，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。在教育教学中，教师是外因，学生是内因，作为外因的教师，如果不能提供内因变化的条件，不能创造适合学生发展的时间、空间等，内因又如何起到质的变化呢?所以优秀的教师都能够给学生提供合适的教育，适合的导学案、适合的发展空间，适合的发展机会，适合的成长条件。
四、研究假说
明确课标要求，使教师知道如何有效地落实课标理念;明确教材编排的目的与意义，使教师懂得如何有效地发挥教材的作用，从而科学、合理地设计导学案;从而最大限度的调动学生的主观能动性，最终实现教师的教与学生的学有机统一，把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程，从而使学生获取知识、掌握方法、培养能力、形成正确的价值观，以实现本课题的研究目标。
五、研究目标
1、改变教师的教学观念，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一。
2、改变传统的教学方式，实现由单一的传授教学方式向“学教合一”教学方式转变，为学生终身学习奠定基础。
3、改变常规的备课制度，现实教案与学案的有机统一，最大限度地提高课堂教学效果。
4、探索适合初中英语导学案的教学模式，形成英语导学案的教学策略。
通过导学案的编制研究使教师明确教师的角色定位，使学生成为学习中的自然人;通过研究使教学目标具体化，使教学目标体现在教学的过程中，用过程再现目标，用教学效果验证目标的实现;通过研究使活动过程程序化，形成有效的导学案模式;通过研究使教学行为习惯化，克服教与学的随意性;通过研究使导学案最大限度地体现课改的要求，呈现新课标的理念，通过研究使学生发展的同时，成就教师。
篇6：《初中英语导学案编制研究》的开题报告
六、主要内容
根据研究目标我们确定了如下研究内容：
1、英语导学案教学目标有效达成的研究。导学案设计要符合学生生理和心理特点，使学生学有兴趣。导学案要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尤其要注重学生成就感的培养，形成乐学和善学。教学内容突出学生主体，尊重个体差异，使不同学生有超常发挥，超长进步。
2、英语导学案教学关键行为研究。研究课标，吃透教材，整合教材，教师应能依据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动;有效复习，降低新知门槛;艺术地呈现新知，吸引和组织学生积极参与;解读文本，有效进行新知示范;遵循学习规律，切实落实新知学习与拓展;及时检测，有效反馈，以学定教;及时总结、科学指导、全面评价。
3、导学案教学资源和内容可操作性研究。通过可行的操作方案确保学生切实完成目标任务，并得到认可和激励。分层要求加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
七、研究方法
1、文献法：搜集英语导学案的相关资料，并对这些资料进行梳理、分析、了解初中英语导学案编写的历史、现状以及最新研究成果，探索初中英语导学案的编写模式及实施策略。
2、调查法：运用问卷、咨询、访谈、评价交流等方式了解本校英语导学案编写和使用情况，及时调控初中英语导学案研究策略与行动。
3、行动研究法：导学案编写及使用更多的是采用行动研究法。其操作方法是：1、个人拟定导学案(容许有个人特色)。2、小组评价交流(流程设计理由，流程设计的科学性，形成共识)，3、课堂实践(检验流程设计是否有利于学生的学习，看学生自主、合作、探究的效果)。4、教学反思(从显性角度分析存在的问题、将问题引入对导学案的思考)。5、修正导学案(构建有效导学案模式)。6、课堂再实践(关注学生学习的情感态度，以及他们的能力发展)。7、再教学反思(从隐性角度分析存在的问题，在将问题引入对导学案的思考)。8、再次修正导学案(构建高效导学案模式)经过循环往复、螺旋上升的研究过程，不断改进导学案，提升课堂教学质量。
4、经验总结法：具体操作方法是总结成功的经验，包括保留有效的个人特色，统一认识，形成基本的导学案模式，在实验班实施导学案教学，然后测量出学生在实验期间发生的变化(正面和负面)，控制和优化无关变量(包括小组建设、组长培养、小组竞争、汇报交流的程序、课堂评价和习惯的养成等)，观察因变量(包括分层要求，创意活动等)最后优化导学案的编制，形成论文。
八、研究过程
第一阶段(12月――1月)
工作内容：完成课题设计、申报、立项，交流等工作，由陈正刚老师具体负责。
第二阶段(203月――年6月)
研究一：3月理论文献资料学习和收集。通过查阅关于导学案制作的文献资料，学习相关理论书籍，逐步掌握了一些关于英语导学案制作的最新动态和理论知识，并进行有效筛选，为研究做好了准备，并召集组员进行交流和讨论，统一我校英语导学案编制的基本思路。记载交流的效果，形成可行性报告，此项工作由祁彬娟老师具体负责。
研究二：4月进行导学案编制实践及编制研究。通过个人编写和小组交流，写出我校英语导学案的调查报告(基本形式，优点和问题)，探讨具体的改善方案，统一认识，并落实到导学案的编制行动中，并反馈实施的具体情况，形成我校英语导学案模式的雏形，此项工作由魏龙娥老师具体负责。
研究三：5月，深入实际观摩课堂，观察学生使用导学案在学习过程中存在的问题，根据学生在使用导学案学习过程中所暴露的问题，进行研讨，解决导学案编制中的显性问题，并提出具体的改善计划，形成调查报告，构建我校英语导学案编制的有效模式，此项工作由张丹老师具体负责。
研究四：6月，结合自己的教育教学实际，组内交流教学案例、教学随笔、教学反思、教学感悟、教学心得并，在交流中，不断改进和完善我校的英语导学案结构，解决导学案编制中的隐性问题，构建我校英语导学案高效模式。此项工作由陈正刚老师具体负责。
第三阶段(2014年9-10月)
收集、整理研究资料、研究成果，撰写研究报告和研究论文，做好结题准备工作，通过再实践的过程，进一步检验其科学性和实用性，以点带面全面提高我校英语导学案教学的有效性，并将成果在全校推广。
九、经费概算
1、课题立、结项评审费及论文评审费约100元(自我支付)
2、纸张印刷费约100元(学校支付)
十、课题指导
李华(旬阳县教研室，英语教研员，教研主任)
汪玉桂(旬阳县教研室，英语教研员)
胡任金(旬阳县城关二中，英语教师，省级教学能手)
篇7：《初中英语导学案编制研究》的开题报告
十一、人员分工
课题组人员分工表
姓名
职务
任教实验班级
课题研究具体分工
栗时平
校长
英语组
组长：策划、组织、落实
肖询
教务主任
英语组
副组长：协调、指导
陈正刚
教研组长
英语组
小组长：协调、指导
魏龙娥
教师
九(2)
实验教学、编写导学案
张丹
教师
九 (1)
实验教学、编写导学案
祁彬娟
教师
九 (4)
篇8：《初中英语导学案编制研究》的选题报告
《初中英语导学案编制研究》的选题报告
一、课题提出
目前各中学英语导学案的编制研究尚处在摸索阶段，一是操作流程不够完善，导致顾此失彼。二是模式不固定难于养成学生的学习定势。三是导学案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是导学案使用缺少有效性的保障，导致有其形而无其实。五是自主、开放的程度不够，制约着学生的发展。六是以完成任务为目的，缺少对学生内动力的激活。
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础”。结合我校学情，教情和导学案的编制水平，突出教师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养，英语导学案编制研究就是成为了英语教师工作的重点，它对课程改革有做至关重要的作用，从微观上讲，通过导学案的编制研究解决学生不能动的问题，解决学习被动的问题。从宏观上讲，通过导学案的编制研究，解决英语课的教学模式问题，从而优化我们的教学结构，避免随意性，增强英语学科教学的规范性和科学性。从发展上讲，英语导学案的成熟必将影响其他学科教师的观念的转变，甚至对我校其他学科的改革，并起到积极的引领作用。所以，我们确立了《初中英语导学案实验研究》课题。
二、课题界定
导学案就是教师引导学生自主学习，主动探究的方案。所谓初中英语导学案编制研究是教师依据英语课程标准要求，结合教材内容，立足学情，编制导学案，就是让教师们做自己该做的事，让他们明确自己的责任和义务，那就是添加火箭备料 - 整合学案，启动发射装置 - 分发学案，检查运行系统 - 小组活动，反馈运作状况，以学定教。然后进行课堂教学实验，探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。
三、理论依据
1、人本主义思想。提出以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，教师于学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色；教师尊重学生的认知规律和成长规律，科学合理地提供学习的资料，接受学生间的差异，设置不同层次的任务，并确保不同层次学生的发展从而激活学生的内动力。
2、建构主义理论。认为知识是学习者的经验建构的结果，学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件解释的过程，是一种主动建构意义的过程。还记得刚走上教学岗位，为了让学生学好英语，曾经一个英文句子教过150遍，其结果是零，别提我有多伤心，多很我的学生不用心。十几年过去了，我才明白，这和用心不用心没有关系，有关系的只是那样的教学，是我为主体，学生又怎么可能得到主动的发展，所以近十几年，我不会教学生读单词、读短语、读课文，只会给学生一个示范，一个model，甚至不检查一次单词短语，结果教学效果却意外的好，因为学生成了学习的主体。
3、内外因辨证原理。唯物辩证法认为，事物的变化发展是内、外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据，起决完作用，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。在教育教学中，教师是外因，学生是内因，作为外因的教师，如果不能提供内因变化的条件，不能创造适合学生发展的时间、空间等，内因又如何起到质的变化呢？所以优秀的教师都能够给学生提供合适的教育，适合的导学案、适合的发展空间，适合的发展机会，适合的成长条件。
四、研究假说
明确课标要求，使教师知道如何有效地落实课标理念；明确教材编排的目的与意义，使教师懂得如何有效地发挥教材的作用，从而科学、合理地设计导学案；从而最大限度的调动学生的主观能动性，最终实现教师的教与学生的学有机统一，把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程，从而使学生获取知识、掌握方法、培养能力、形成正确的价值观，以实现本课题的研究目标。
五、研究目标
1、改变教师的教学观念，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一。
2、改变传统的教学方式，实现由单一的传授教学方式向“学教合一”教学方式转变，为学生终身学习奠定基础。
3、改变常规的备课制度，现实教案与学案的有机统一，最大限度地提高课堂教学效果。
4、探索适合初中英语导学案的教学模式，形成英语导学案的教学策略。
通过导学案的编制研究使教师明确教师的角色定位，使学生成为学习中的'自然人；通过研究使教学目标具体化，使教学目标体现在教学的过程中，用过程再现目标，用教学效果验证目标的实现；通过研究使活动过程程序化，形成有效的导学案模式；通过研究使教学行为习惯化，克服教与学的随意性；通过研究使导学案最大限度地体现课改的要求，呈现新课标的理念，通过研究使学生发展的同时，成就教师。
六、主要内容
根据研究目标我们确定了如下研究内容：
1、英语导学案教学目标有效达成的研究。导学案设计要符合学生生理和心理特点，使学生学有兴趣。导学案要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尤其要注重学生成就感的培养，形成乐学和善学。教学内容突出学生主体，尊重个体差异，使不同学生有超常发挥，超长进步。
2、英语导学案教学关键行为研究。研究课标，吃透教材，整合教材，教师应能依据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动；有效复习，降低新知门槛；艺术地呈现新知，吸引和组织学生积极参与；解读文本，有效进行新知示范；遵循学习规律，切实落实新知学习与拓展；及时检测，有效反馈，以学定教；及时总结、科学指导、全面评价。
3、导学案教学资源和内容可操作性研究。通过可行的操作方案确保学生切实完成目标任务，并得到认可和激励。分层要求加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
七、研究方法
1、文献法：搜集英语导学案的相关资料，并对这些资料进行梳理、分析、了解初中英语导学案编写的历史、现状以及最新研究成果，探索初中英语导学案的编写模式及实施策略。
2、调查法：运用问卷、咨询、访谈、评价交流等方式了解本校英语导学案编写和使用情况，及时调控初中英语导学案研究策略与行动。
4、经验总结法：具体操作方法是总结成功的经验，包括保留有效的个人特色，统一认识，形成基本的导学案模式，在实验班实施导学案教学，然后测量出学生在实验期间发生的变化（正面和负面），控制和优化无关变量（包括小组建设、组长培养、小组竞争、汇报交流的程序、课堂评价和习惯的养成等），观察因变量（包括分层要求，创意活动等）最后优化导学案的编制，形成论文。
八、研究过程
工作内容：完成课题设计、申报、立项，交流等工作，由陈正刚老师具体负责。
研究一：3月理论文献资料学习和收集。通过查阅关于导学案制作的文献资料，学习相关理论书籍，逐步掌握了一些关于英语导学案制作的最新动态和理论知识，并进行有效筛选，为研究做好了准备，并召集组员进行交流和讨论，统一我校英语导学案编制的基本思路。记载交流的效果，形成可行性报告，此项工作由祁彬娟老师具体负责。
研究二：4月进行导学案编制实践及编制研究。通过个人编写和小组交流，写出我校英语导学案的调查报告（基本形式，优点和问题），探讨具体的改善方案，统一认识，并落实到导学案的编制行动中，并反馈实施的具体情况，形成我校英语导学案模式的雏形，此项工作由魏龙娥老师具体负责。
研究三：5月，深入实际观摩课堂，观察学生使用导学案在学习过程中存在的问题，根据学生在使用导学案学习过程中所暴露的问题，进行研讨，解决导学案编制中的显性问题，并提出具体的改善计划，形成调查报告，构建我校英语导学案编制的有效模式，此项工作由张丹老师具体负责。
研究四：6月，结合自己的教育教学实际，组内交流教学案例、教学随笔、教学反思、教学感悟、教学心得并，在交流中，不断改进和完善我校的英语导学案结构，解决导学案编制中的隐性问题，构建我校英语导学案高效模式。此项工作由陈正刚老师具体负责。
第三阶段（9-10月）
收集、整理研究资料、研究成果，撰写研究报告和研究论文，做好结题准备工作，通过再实践的过程，进一步检验其科学性和实用性，以点带面全面提高我校英语导学案教学的有效性，并将成果在全校推广。
九、经费概算
1、课题立、结项评审费及论文评审费约100元（自我支付）
2、纸张印刷费约100元（学校支付）
十、课题指导
李华（旬阳县教研室，英语教研员，教研主任）
汪玉桂（旬阳县教研室，英语教研员）
胡任金（旬阳县城关二中，英语教师，省级教学能手）
十一、人员分工
课题组人员分工表
姓名
职务
任教实验班级
课题研究具体分工
栗时平
校长
英语组
组长：策划、组织、落实
肖询
教务主任
英语组
副组长：协调、指导
陈正刚
教研组长
英语组
小组长：协调、指导
魏龙娥
教师
九（2）
实验教学、编写导学案
张丹
教师
九 （1）
实验教学、编写导学案
祁彬娟
教师
九 （4）
篇9：语文导学案答案分析
必修一第一单元导学及练习案
现代诗歌
第一课时·预习《沁园春·长沙》（兼及《浪淘沙·北戴河》《七律·长征》《采桑子·重阳》）
【教学目标】
1、初步掌握格律诗的一些基本规则：压韵、对仗、平仄、粘对等等。
2、了解“沁园春”“浪淘沙”“采桑子”三种词牌的固定格律。
3、识记重点字词及典故的读音和解释，学会品味诗歌语言的意象。
4、深情顶礼一代伟人的博大情怀，感悟主席心忧天下的豪情壮志。
【重点难点】
1、重点——字词典故和格律；2、难点——意象把握、情怀解读。
【教学内容】
一、课前检测
1、请一位同学写出下面加点字的注音，然后带全班同学读两遍
百舸争流＿＿＿；怅寥廓＿＿＿；浪遏飞舟＿＿＿；矫役＿＿＿．．．．．
挥斥方遒＿＿＿；秋风劲＿＿＿；碣石＿＿＿＿＿；分外＿＿＿．．．．
2
漫江＿＿＿＿＿＿；百舸＿＿＿＿＿＿；峥嵘稠＿＿＿＿＿＿＿＿＿．．．．．
激扬＿＿＿＿＿＿；寥廓＿＿＿＿＿＿；风华正茂挥斥方遒＿＿＿＿＿＿＿＿．．．．．．．．．．．．
浪遏飞舟＿＿＿＿＿＿；五岭逶迤．．．3、请同学们填写出名句的上句或下句
A
B
C
D
E
咏蛙
独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？
（也有人说是明人的作品）。19，毛泽东的年龄正与我们现在相仿，
立志
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
三、再诵诗歌，品味鉴赏（疑难点拨）
1、写壮景，抒豪情（提问：写的什么景？抒的什么情？）
①独立寒秋图：注意“独”字。
②湘江秋景图：抓住“看”字。注意视角、用词、手法。
品味明确：（提问：湘江秋景色，好一幅立体构图！是怎么写的？）
远眺：万山红遍层林尽染（静）
近观：漫江碧透百舸争流（静、动）
仰视：鹰击长空（动）
俯瞰：鱼翔浅底（动）
总写：万类霜天竞自由
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘
江秋景图。
③峥嵘岁月图：抓住“忆”字。（提问：思考什么叫“书生意气”？）
青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“粪土当年万户侯”，怎样的情怀啊？试回
想一下《沁园春·雪》中哪些词句的思想内容与此相近。（齐诵：“昔秦皇汉武??数风流人物，还看今朝”）
④中流击水图
品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的
浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。
讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下
出的“谁主沉浮”的问题。
2①色彩：“万山红遍”与“漫江碧透”
③明比：“同学少年”与“万户侯”
3
千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，有气势；用“翔”而不用“游”，4
雪天更善畅想，
神思飞扬起来，
飘成梅花漫天的北国风光。
相信你是最严肃的诗人，
战地黄花，屈指数算，
如血残阳，一首气势磅礴的诗，
成了最美的意象。调动了半个世纪的酝酿。
有时潇洒地抽烟，轻易不朗诵，
抬头望断南飞雁，天安门城楼上只那一句，
宽阔的脑际却有大江流淌，便成了世界的诗眼，
嘹亮了东方！
五、阅读下列诗句（提问：比较本词中的秋景，看看在感情色彩上有何不同？）
①悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》
②风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。————杜甫《登高》
③碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。——《西厢记》
④已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。————《红楼梦》
六、掌握格律诗的一些规则（重点。律诗排序必用到这一知识点！）
补充：平仄（“天子圣哲”）、对仗、三“粘”四“对”、压韵、起承转合、用典
孤平、三平调、三仄脚、合掌、用字忌重等等。
《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》
【教学目标】
1、字词典故结累，丰富语言；背诵默写过关，无漏无误。
2、收获情感，启迪思维；从情感与意象角度解答疑难。
【重点难点】
1、重点——意象把握、情怀解读；2、难点——字词典故和格律
【教学内容】
一、课前检测
1、下面含有“载”字的词语共有10个，按不同读音分类
①车载斗量②风雪载途③纸写笔载④载歌载舞⑤
⑥三年五载⑦怨声载道⑧千载难逢⑨载誉归来⑩刊载
读zǎi这个音的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；读zài这个音的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、在横线上填写含有“柔”“非”构字部件的字
3、在横线上填写含有“可”“长”“周”“宛”构字部件的字
1
2
3
44节和第8节，对具体写法进行分析，理解诗的内容，体会诗
人的情感。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、典故知识复习［解释诗句中加点典故的意蕴］
1、青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。（李璟《浣溪纱》）．．
青鸟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。（屈原《离骚》）．．
望舒：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变。（庄子《庄子》）．．
挥斥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、到中流击水，浪遏飞舟。（毛泽东《沁园春·长沙》）．．．．
中流击水，是典故“中流击楫”的转化。此典原意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。毛泽东化用此典，
意为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、练习和作业
1、默写背诵检测
①看万山红遍，层林尽染；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
②携来百侣曾游，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③恰同学少年，＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
④她默默地走近/走近，又投出/＿＿＿＿＿＿＿＿，/她飘过/像梦一般的，/＿＿＿＿＿＿。
⑤在雨的哀曲里，/＿＿＿＿＿＿＿＿，/＿＿＿＿＿＿＿＿，/消散了，甚至她的
＿＿＿＿＿＿＿＿，/＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑥软泥上的青荇，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；/在康河的柔波里，/
⑦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；/波光里的艳影，/
⑧但我不能放歌，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；/
⑨曾记否，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？
2、摘抄、背诵毛泽东主席的名句
1自信人生二百年，会当水击三千里。2
3为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。4
5管却自家身与心，胸中日月常新美。6风景这边独好。
7雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。8
9今日长缨在手，何时缚住苍龙？
11纤笔一枝谁与似，三千毛瑟精兵。
13
15不管风吹浪打，胜似闲庭信步。
17红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。
1920洞庭波涌连天雪，长岛人歌动地诗。
2122天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
2324待到山花烂漫时，她在丛中笑。
25独有英雄驱虎豹26一万年太久，只争朝夕。
2728军民团结如一人，试看天下谁能敌。
2930世上无难事，只要肯登攀。
3、见”A
篇10：语文导学案答案分析
八年级语文学案答案：
第一课《海燕》
一、1.C（yànyín）2.A3.B4.高尔基春天的旋律海燕之歌苏联母亲童年在人间我的大学
二、阅读下文，回答5~9题。
5.反革命的黑暗势力，点明海燕所处的险恶的环境6.英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者广大人民群众的力量7.动词“抱”“摔”，还有“恶狠狠”赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。“抓
住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。
8.①用反复强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。②祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。9.略
（二）15.象征，对比16.无产阶级革命的先驱者，坚强无畏的革命精神。17B
18.行动，语言；比喻，拟人。19.象征社会现实；英雄形象。20.激越豪壮、悲壮。21.高傲，欢乐
第二课参考答案：
1．C2．D3．B4．A5．B
6．茅盾沈德鸿子夜林家铺子春蚕
7．（1）扑（2）翻（3）涌
8．平坦
9．（1）交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛；（2）
暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想
作铺垫。
10.第二段的破折号表示解释，第三段的破折号表示话题的转换。
11．伟大和平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中。以白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树来说，它当然极平常，“极普通”；但以它的外形美，尤其是它的内在美来说，它又是不平凡的。两者就是这样统一的。
12.一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。
13.作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
14.分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。
15.文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
16.用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
17.以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反
问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
18.第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。后面三个“难道”，就由浅人深地写出了它的象征意义。“不想到’’、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
19．pōulìshùn
20．多而杂乱讥笑
21．B
22．（1）顽强不屈，坚韧傲然，具有不可阻挡、永不悲观的精神。
（2）赞扬种子萌发的巨大力量和野草生长的坚韧不拔，鼓励广大读者以此为榜样，振奋精神，坚持“长期抗战”。
23．从侧面和正面烘托野草的品质。
第三课参考答案
【同步达纲练习】
1、略
2、（1）．柔媚（2）．妍艳（3）．陆离（4）．茄
3、（1）．A（2）．B（3）．C
4、略
5、1．拟人、反问(仿写略)2．设问、拟人、比喻、反问(仿写略)
6．对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。7．石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。8．奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。9．色彩和习性。10．写石榴由骨朵到花的演变。11．略(提示：可从语言表达方面去谈)12．交待了我喜欢石榴的原因和对石榴的向往。
13．仙人掌：外表丑陋却很倔强；海棠等：外表美丽却很娇弱。
14．遗憾——厌恶——惊奇——赞叹。15．(1)仙人掌赖以立身的不过是一捧泥土，但它却倾注全部的心血，开出震撼人心的金色花。(2)作者在仙人掌开花前曾厌恶、讥笑它的丑陋，只重视外表而忽视内在精神。
篇11：语文导学案答案分析
《劝学》答案
预习案
一．基础过关
1．文学常识
荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，是继孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
2．字音
靛青（diàn）蓼蓝（liǎo）中绳（zhòng）槁暴（gǎopù）参省(cānxǐng)．．．．．．．
跬步(kuǐ)骐骥（jì）埃土（āi）螯（áo）．．．．
学习案：
第一课时
三、整体感知文章
1．内容感知
第一段：文章开头就提出了中心论点：学不可以已。
第二段：论述学习的意义（重要性）。
第三段：论述学习的作用，强调君子之所以能够超过一般人，并非先天素质优于别人，而是后天善于学习的结果。
第四段：论述学习的方法和态度。提出了三点要求：一是善于积累，二是坚持不懈，三是用心专一。
（2）思想感情
本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，从不同方面论
述学习的重要和必要，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。
四、自主批注文章
1．将注释重点词语誊写在文章中，圈出通假字。
2．批注出古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式（省略句、被动句、倒装句、判断句等）作业：完成翻译并背诵课文
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以
为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
君子说：学习是不可以停止的`。靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨绳，用煣的工艺把它制成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材用墨线量过，再经辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。
第二课时
3．解释下列句子中加点实词的意思。
（1）学不可以已停止．
（2）木直中绳合乎．
（3）虽有槁暴晒干．．
（4）金就砺则利磨刀石．
（5）而闻者彰清楚．
（6）假舆马者借助，利用．
（7）善假于物也外物，指各种客观条件．
（8）用心躁也浮躁，不专心．
4．找出下列句子中的通假字并解释。
（1）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（1）“有”通“又”“輮”通“煣”，使弯曲
（2）则知明而行无过矣知”通“智”智慧
（3）君子生非异也“生”通“性”资质、禀赋
5．古今异义词辨析博学：
（1）君子博学而日参省乎己古义：广博地学习，广泛地学习。．．．
今义：知识、学识的渊博。参：古义，验，检查；今义，加入
（2）声非加疾也疾：古义，强，洪亮；今义，①疾病，②快。．
（3）假舆马者假：古义，凭借，借助；今义，与“真”相对。．
（4）蟹六跪而二螯跪：古义，脚或腿；今义，跪下的“跪”。．
（5）用心一也用：古义，因为；今义，使用。．
（6）金就砺则利金：古义，指金属制的刀剑；今义，黄金。．
（7）蚓无爪牙之利爪牙：古义，爪子和牙齿；今义，坏人的帮凶。．．
6．找出词类活用的词并解释
(1)木直中绳，车輮以为轮（1）輮动词的使动用法，使??弯曲
(2)君子博学而日参省乎己日名词作状语，表示经常性，每日
(3)上食埃土，下饮黄泉下名词作状语，表示动作行为的方向，向下
(4)假舟楫者，非能水也水名词用作动词，游水
(5)假舆马者，非利足也利形容词用作动词，使??快，走得快
(6)用心一也一数词活用为形容词，专一
7．一词多义意义用法辨析
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰听见．
闻博闻强识见闻，见识．
不能称前时之闻声誉，名声．
以是人多以书假余借．
假于物也凭借，借助．
假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳假如，如果．
乃悟前狼假寐，盖以诱敌与“真”相对，不真终止．
忽然抚尺一下，群响毕绝停
率妻子邑人来此绝境隔绝
绝以为妙绝到了极点
佛印绝类弥勒非常
假舟楫者，非能水也，而绝江河横渡
挽弓当挽强有力的弓
强蚓无爪牙之利，筋骨之强强大
策勋十二转，赏赐百千强有余
乃自强步，日三四里竭力，勉强
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也向远处看
望日夜望将军至盼望，希望
先达德隆望尊名望
适冬之望日前后月圆之时，农历每月十五
8．文言句式
(1)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也判断句
(2)蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也判断句
(3)青，取之于蓝，而青于蓝介词结构后置句
(4)冰，水为之，而寒于水介词结构后置句
(5)君子博学而日参省乎己介词结构后置句
(6)蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置
(7)锲而不舍，金石可镂被动句
(8)无以至千里固定格式“无以??”意为“没有用来??的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此
作业：完成翻译并背诵课文
略
第三课时
一、检查翻译
二、分析本文写作特
（1）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？
提示：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
（2）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的？提示：这个比喻论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。
（3）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？
提示：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，．由感性到理性，令人心悦诚服。
②设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“登高而招”、“顺风而
呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
③设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证
三．巩固训练
阅读下列文段，完成10－12题。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟．
楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。．．．
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积．．．
跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲．．
而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。．
10．对下列句中加点的词的解释错误的一项是（A）
假舆马者，非利足也．
A．利：对??有利（“利”应该解释为“使??走的快”）
B．不积小流，无以成江海。无以：没有用来??的（办法）．．
C．假舟楫者，非能水也水：游水，游泳．
D．上食埃土，下饮黄泉，用心一也一：专一．
11．下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（D）
A．君子生非异也，善假于物也青，取之于蓝，而青于蓝．．
B。假舟楫者，非能水也虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也．．
C．知明而行无过矣积善成德，而神明自得，圣心备焉．．
D．积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉．．
（两个“焉”都是兼词，相当于“于此”，可译为“从这里”“在这里”。A项，介词，表示比较/介词，相当于“向”；B项，用在形容词、动词或动词短语后面，组成名词性的结构，表示“??的人”、“??的事物”的意思/用在由结果推出原因的句子里，表示略作停顿，并提示下面要说明的原因；C项，连词，表并列/连词，表示顺承，相当于“就”、“于是”。）
12．下面对文段的分析理解不正确的一项是（C）
A．选文启发我们，说理并不排除生动性，方法之一就是运用比喻论证。
修养。
C．从所选文段还可以看出，荀子认为，对“学”来讲，人的先天条件是决定因素，同样需要后天的努力。（“人的先天条件是决定因素”错）
D．选文段说理的突出特点是以喻代议，寓议于喻。B．从所选的文段可以看出，荀子所讲的“学”，不仅指学习各种文化知识，还包括加强思想品德
篇12：语文学科学案导学模式 (八年级上册)
语文学科学案导学模式 (人教版八年级上册)
一、学案导学，导引诱思
1．课前将学案发放给学生，为学生的自学定标定向。让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本课知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
2．学生在自学时，要求边看边思，反复推敲。对自学中遇到的疑难问题，作出标记，以便在接下来的课堂教学中同学之间进行讨论交流，相互启发，取长补短。
二、情境导入，明确目的
本环节是根据本节课的教学目标和教学内容，利用影片、图片、课件等各种条件，或日常生活和生产实践中的某些现象，营造特定的情感氛围，激发学生学习兴趣，引起学生思维联想，帮助学生同化知识，促使学生将学习内容与他们的经验、兴趣、需要建立联系，顺利进入新知识学习的过程。
三、检查预习，了解学情
学生小组交流学案上的.预习题目，教师了解学生的学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处，教师要在随后的教学中进行点拨。
四、注重诵读，整体感知
诵读是学好一篇文章的基础所在，要扎扎实实地进行，当然读文章也有很多样式。如吟读，朗读，诵读；范读，仿读，跟读；齐读，单读，自由读，分角色读等等。同时可以出示导读提纲，可以进行复述训练，也可以补充相关的知识背景，基本的文体知识等。
五、自主探究，展示交流。
在学生充分、自主学习的基础上，针对自学过程中存在的问题，先在小组内进行充分的交流，分享经验，碰撞问题，聚焦疑点，使学习中发现的疑难问题最大限度的在小组内得到解决，如果是无法解决的便成为了该小组的共性问题。本环节，教师必须保证学生充足的自主时间，自主空间，让学生能够充分地看书、思考、交流，特别要提醒学生学会倾听，学会吸纳别人经验，学会站在别人的肩膀上发展、提高自己。
针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师创设并精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。在这个过程中，教师要发挥好组织和主导作用，让学生通过生生互动，组组互动等形式对教师提出的问题进行深入探究，达成共识，并以小组为单位展示交流。同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决或仍存偏差、歧意的问题进行适当的点拨，保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性。同时教师还要结合课堂上出现的新问题，适时组织即时互动，既要保证新问题的及时解决，又要不干扰中心问题的处理，从而使整个教学思路顺畅。即便是需要讲解时，也应尽量通过启发设问，让学生思考、探索、分析得出结论，从而引导学生学会分析问题的方法，提高解决问题的能力，帮助学生梳理形成知识网络，深化对基本知识的理解。
六、小结反思，提炼升华
本环节是让学生通过自我反思，总结收获，发现不足，交流体验，深化完善学习目标的过程。
课堂上，教师要给学生留下充足的反思时间，让学生静下心来，整理学案、理解记忆、回顾总结知识获得、方法积累、情感、态度、价值观培养等方面的得失。
七、强化训练，迁移创新。
1、让学生依据学案列出的自主探究等检测题目，利用限时（时间以5-10分钟为宜）独立完成的方式，巩固所学知识和技能，提高利用知识解决具体问题的能力。
2、根据内容特点，通过设置新情景问题或变式训练（如拓展探究），使学生对已掌握的知识进行有效迁移，了解知识的联系，发展思维能力。同时，通过学生的训练，获得反馈信息，及时矫正补救，促使学生建构系统、全面、科学的知识体系。
3、教师必须根据学习目标，遵循“层次性、针对性，有效性，系统性”原则，为学生再精心设计一些好的课堂巩固练习（例如《智能训练》上的精选的一些习题），以保证学生的训练质量。而且精选题型要与中考题一致
素娟
