《奇迹》读后感作文

【简介】感谢网友“吞下铁月亮”参与投稿，以下是小编收集整理的《奇迹》读后感作文（共25篇），欢迎阅读与借鉴。

篇1：奇迹读后感

今天，我要向同学们推荐一本好书――《奇迹校园》。这本书妙趣无限，里面的人物身上具有的超能力让我羡慕不已，他们那种探索大自然的精神非常值得我们学习。

故事讲的是，在一个充满奇迹的校园里，有三个好朋友，他们是李一一、艾米丽、江子e。他们都有神奇的魔法。他们没有胡乱使用魔法，而是徜徉在五彩斑斓的大自然中，并把大自然请进自然课，和同学们开始了神奇的“奇迹校园”之旅。

故事妙趣横生，精彩连连。在深邃的海底，他们与海龟、八爪鱼、鲨鱼一起游戏。奇妙的海底世界非常让我神往。在茂密的森林里，李一一用枫树叶做各种装饰品，江子e用树叶做的孔雀，神态栩栩如生，扇子般的尾巴还可以扇动呢，读到这我不禁也想动手做出这样的手工……

读完这本书，我对神奇的地球更加充满了探索的欲望。白雪皑皑的高山、纵横交错的河流、神秘的深海世界、浩渺的星空宇宙……我多想也有神奇的魔法，让大自然变得更加美丽，让地球更加适合人类居住，让金星、火星也有我们人类的足迹。

同学们，我们喜欢读有字之书，我们更要读无字之书。大自然就是一本大大的无字之书。更广义的阅读是来到大自然，我要与同学们一起拥抱大自然，大自然是我们的老师，是我们的朋友，是我们的伴侣。我们一定要珍惜大自然。

不管日月星辰如何变幻，不管花鸟鱼虫如何生息繁衍，不管花开风吹雪落多么美丽，大自然就在那里，时时刻刻等候我们来阅读与探索。

篇2：奇迹读后感

雷夫老师是一个值得我们敬仰的老师，他对教学的热情多到愿意免费教学的程度，为孩子牺牲了许多宝贵的休闲时间，但乐在其中，在第56号教室的奇迹读后感。雷夫是一个全能老师，他能带好班级，能教好语文、数学、科学、音乐、美术……真是十分赞叹他的智慧与精力。

他带班级的理念值得学习：如果一个班级闹哄哄的，就什么事都做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民应具备的道德观。以信任取代恐惧，为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由，读后感《在第56号教室的奇迹读后感》。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。老师的身教重于言教，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。

而现实生活中，家长‘学生，老师自身的原因使得班级内的学生很难受到公平的待遇。读了这篇文章后，我会尽力而为的。

篇3：奇迹读后感

内容：

五岁的弟弟生病了，必须开刀，可是由于家境贫困，所以不能让弟弟受正规的治疗。一天，哥哥从妈妈的祷告中得知只有“奇迹”才能治疗弟弟。因此哥哥带了他所有的财产六百元跑到十里外的药店去买“奇迹”，可是老板告诉它没有卖“奇迹”这种东西，后来，一位外科医生被哥哥给感动了，于是他亲自开刀，治好了弟弟。

心得：

“手足情深”这句成语，和这篇故事的内容十分贴切，由于哥哥希望治好弟弟的爱心感动了医生，所以弟弟才能奇迹的获救。从本篇故事中，我学习到了兄弟姐妹间应和睦相处、相亲相爱，家庭的气氛才会和谐、融洽。

篇4：奇迹读后感

奇迹读后感

第56号教室，雷夫教师任教的地方。他在这个又小又破的教室里营造了一片美好的天地，这儿的学生都友善而聪颖，因完善的品格而受人喜爱，因优异的成绩而令人佩服。从这儿毕业后，他们顺理成章地在各个领域取得了令人瞩目的成就。雷夫老师的教学方法确实值得称道。

例如，在培养学生行为规范方面，雷夫老师就运用了“道德发展六阶段”的观点。这里提到的六个阶段带来的启示值得每人深思。

第一阶段：“我不想惹麻烦”。为人父母、为人师长的我们，总是自觉或不自觉地威胁孩子说：“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了”，这种以恐惧为基础的思维不断地被强化着，最后造成的结果就是他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。首要动机如果受到如此严重的错误引导，之后的一生将毫无作为。只有发自内心的愿望才能最大限度地引导一个人的行为，收到最好的效果。

第二阶段：“我想要奖赏”。如果你作业完成得好，就能得到你一直想要的.那个玩具作为奖赏――或者是小红花之类的，这种奖励方法我相信或多或少被家长和老师当作一种极有成效的方法运用过，他们已经忘了，其实学到的知识本身就是最好的奖赏。我们要让孩子知道，行为得当是应该的，不需给予奖赏。

第三阶段：“我想取悦某人”。很多孩子为了取悦父母和喜欢的老师而做出符合规范与期望的行为，按照家人的期望选择专业，为了父母或老师而努力表现。这么做的理由完全是错的。这和之前两个阶段一样，行为动机不是出于行为本身，不是出于自己内心需求，完全背离了初衷。

第四阶段：“我要遵守规则”。大多数的老师会制定班规之类的规则供学生遵守。但学生很可能最终会因为“规则要他这么做”而这么做，只是简单的为了遵守规则而遵守，而不是因为真正的内心愿望所驱使。而且在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则，比如黑人民权运动领袖马丁路德金。如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。

第五阶段：“我能体贴别人”。试着设身处地的为对方着想，从他人的角度来看待问题，会变得更善解人意，更体贴人。在这样的世界里没有人随意插队破坏秩序，也没有人在半夜三更吵闹不休，扰人清梦。这是一个很难企及的阶段，但我们还可以在此阶段上做得更好。

第六阶段：“我有自己的行为准则并奉行不悖”。这是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。雷夫老师试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。如约翰诺斯的杰作――《独自和解》小说的主人公菲尼亚斯是一位卓越的运动员及第六阶段思维的实践者。某日在游泳池畔，他注意到游泳比赛的全校纪录保持者并不是他们班上的同学。从未受过游泳训练的他对友人吉恩表示自己破得了纪录。他简单地热了身，走上起跳台，接着要吉恩帮他计时。一分钟后，吉恩难以置信地看见菲尼亚斯破了纪录，但是她很失望，因为没有其他人在场来确认这个纪录的“正式性”。她打算致电当地报纸，还要菲尼亚斯第二天在正式计时人员和记者面前重游一次。菲尼亚斯婉拒了，而且要求吉恩守口如瓶，因为他想破纪录，也办到了，这就够了。吉恩惊讶得说不出话来，但第56号教室的学生们没有，他们自有描述和理解菲尼亚斯性格的方法。

综上所述，第一阶段到第四阶段的观点本质都一样，行为动机不是发自内心，而是受其它外力所驱使。有良好的行为表现应该是因为这么做是对的，而不是因为害怕什么或是想得到什么而做。第五阶段倡导的，是在之前四阶段基础上的进一步发展，能够将他人当成自己一样的对待，自然就能善解人意的体贴别人，正所谓“你想要受到别人怎样的对待，你就得怎样对待别人”。道德最高阶段第六阶段，心中应有自己的行为准则，自己的做人原则，道德底线，从而形成健全的人格。

追根溯源，良好的品质，健全的人格，优异的成绩，一切皆起源于发自内心的热爱。这是我们做人做事的首要动机。作为老师，首先要纠正并明确学生的首要动机，在此基础上再加以正确引导，从而使学生明辨是非，形成正确的世界观，人生观。有了正确的观念与方法，自然就能尽力做好每一件应该做好的事情。雷夫老师首先就将这个“道德发展六阶段”的观点教给学生，学生形成了正确的学习与做人的观念，在一开始就打好了基础，何愁以后成长不好呢?我们每一位老师，每一位家长，也应该身体力行，将这些观念，这些方法贯穿于生活中，在潜移默化中影响我们的孩子，使他们变得更加优秀!

篇5：《奇迹》读后感

读过《奇迹的名字叫父亲》的人都知道，文中的父亲是靠对女儿的关爱和责任心，才多活了几天的。而有一个人，身怀绝症，因为一个谎言，至今未死，那就是我的公公。

我的公公从强年开始身子就不对了，于是他们一家阿公公送到了医院，医生检查后发现，公公生了癌症，是治不了的。他们还没有绝望，问：“医生，那他最多还能活多少天？”医生冷静的说：“最多三四个月。”公公不知道，自己得了什么病，也不知道自己还能活几天。

回到家，公公什么也不知道，问：“我的了什么病？”这时，有人说：“你的了……你得了一个小病没什么的，现在还不用治疗。”公公哦了一声，就走了。之后的日子，公公每次身体不行了都想：我没什么，只是老毛病，我只生了一个小病。于是，他就抱着这样的一个强烈的求生欲，生活着。

一年过去了，公公还是很健康，没有半点不开心的样子，直到今天，他还活着。

公公的生命来自于求生欲，而求生欲来自于一个谎言。

篇6：《奇迹》读后感

今年寒假，我读了一本叫做《本和我》的书，书中的主人公分别是美国的富兰克林博士和一只有许多优秀品质的小老鼠艾莫斯。这本书讲了艾莫斯有一次离家出走的时候，偶然认识了本杰明？富兰克林博士，他们经历了许多惊心动魄的冒险，经历了许多稀奇古怪的事情，还发现了电、发明了富兰克林炉、避雷针、富兰克林博士真是一位伟大的发明家！所以我非常喜欢这本书！富兰克林博士的优点是：充满发明热情、只要有这个想法，就绝不放弃！小老鼠艾莫斯的优点：聪明、脑子里总有一些好主意。他们的冒险精神和学习热情都值得我们好好学习。

篇7：《奇迹》读后感

你相信一个老师能够改变孩子的一生吗？你相信心灵力量吗？你相信孩子能够通过一个学期的学习，让孩子树立一生追求与梦想吗？

这一切的问题答案，我们似乎都能够从《第56号教室的奇迹》当中找到。一开始我在看到这个书名的时候有些困惑，“第56号教室的奇迹”究竟是怎么样的奇迹？

哈哈，经过仔细阅读课文我才认识到有这样一位平凡而伟大的教师――雷夫.艾斯奎斯。这位教师在美国享誉盛名，他在同一所学校同一间教师连续教育同一年龄段的孩子，他所教过的孩子后来都读上了哈佛、斯坦福等名校，可以说这位老师取得教学成就是很辉煌的。

其中《第56号教室的奇迹》所传达出的教育理论也很先进，比如说是要培养孩子主动学习的能力，激发孩子的上进心、求知欲等等。我想在现如今我们国家提倡素质教育的大背景下，这样一部《第56号教室的奇迹》可以给很多教育工作者启示。

篇8：《奇迹》读后感

今天，我读了一本书叫《奇迹》。

这本书主要写了：迈克得了重病，要动手术，他姐姐听妈妈和爸爸讨论用奇迹来救迈克的病。然后，朱莉亚姐姐拿着仅有的1元钱去买奇迹。她跑到超市，一位穿着很体面的人给了朱莉亚姐姐这个奇迹，把迈克的病治好了。

朱莉亚姐姐为了救弟弟花了仅有的一元钱去买奇迹，她真的买到了一个奇迹，医生仅收一元治好了迈克，难道这不是爱的力量吗？

社会上，也有一些很有爱心的人。比如，谭千秋在地震中，他发现有几个孩子躲在讲桌下，然后，老师张开双臂把身子扑在讲桌上面，那一块块重重的石头压在老师的身上。战士们和同学们一起把谭千秋老师救出来的时候，他已经死了。他为了别人的生命，而不怕牺牲，让别人获得快乐。

爱是那么的伟大啊！它像还那么深，像山那么高。让我们向那些充满爱的人学习那无私奉献的精神！

篇9：《奇迹》读后感

我最近看了一本书，是《动物小百科》，这本书是一本关于动物的的科普读物。主要讲的就是关于动物的故事。

格陵兰鲨为体型最大的鲨鱼之一，以其丑陋外表与缓慢动作著称，在北极及北大西洋海域 1300米深的地方可以看见这种鲨鱼踪迹，然而往南至阿根廷与南极也都发现过这种鲨鱼。 格陵兰鲨被称为“海洋中的鳄鱼”。在看的时候我就不禁联想，这种鲨鱼长什么样呢？我又一看，哈哈，旁边就有图片，真是方便啊！

《动物小百科》让我增长了许多知识，哈哈，你想不想也买一本来看呢？

篇10：奇迹读后感

在滚滚红尘中，我们每个人都企望改变命运，而转变命运的直觉法则正好为我们找到一条管道。在这些法则中，我看到了人生冥冥中的'神喻的表达，见识了沙提高文的智慧和伟大。

分享这一节，见证这一切。

在滚滚红尘中，我们每个人都企望改变命运，而转变命运的直觉法则正好为我们找到一条管道。在这些法则中，我看到了人生冥冥中的神喻的表达，见识了沙提高文的智慧和伟大。

分享这一节，见证这一切。

篇11：奇迹读后感

在我看来，有些书是大众读本，有些书真的只能高智商的`人来驾驭。

比如宗教，智商和悟性高就能了解真意，反则还会误人。

高智商的人读灵修类的书可以吸收里面好的理念和方法，从而学到更多举一反三，融会贯通的本领，继而成为更加高智商的人

如果智商不够hold住环境和超意识，这些知识反而让你进入更加迷茫分裂的世界，甚至导致各种精神病患。

篇12：奇迹读后感

这类的书，呀根本就是大同小异，一个模式，没啥特别的，例如什么世界如此险恶，内心什么强大那本书一样，作者本身内心就不强大，只会编这些教条来教育世人，没劲，跟我原先预想的不一样啊

不过作者名头好像挺大的，好像比《秘密》那本书的.作者要牛，这本书也比那些早了几十年，号称什么教母级别的人物，还跟乔布斯一样，去过印度研究东方修行

篇13：奇迹读后感

奇迹，如果你信，就存在；反之，你不信，就没有。

《奇迹》讲的就是直觉法则，《秘密》讲的是吸引力法则、爱的法则。

有时候，奇迹不会发生，仅仅是因为你不相信它的存在......

其实人类的'智慧早已以直觉的形式隐藏在每一个人的心中，关键是你如何让给它浮现出来。

一念之间的直觉，不是每个都能让我们相信，我们没办法判断它的准确与否，更别提抓住它了。怎么样去坚持自己的直觉，去相信它？？？

也许做到了，我们的命运就会从此改变，但是不是每个人都能做到

篇14：奇迹读后感

这本书跟市面上常规的励志类书一样，不过主题是“相信自己的直觉”，这跟《乔布斯传》中乔布斯的理念是一样的。但是这本书几十年前在台湾就发行了，现在这个25周年纪念版应该是第一次在内地发行。

沙提？高文，美国哲学家，出生于一个知识水平极高且父母教养方式十分开放的家庭。自幼随母亲环游世界，在印度迷上了东方哲学，后回到大学专攻东方哲学，最终成立自己的工作坊，致力于探讨创造性心灵，直觉创造人生的'理论实践。出版过《创造性的心像》。

她是为女士，是“心灵觉醒运动”的鼻祖

篇15：奇迹读后感

乔布斯曾经去印度修行，他修行的参悟就是：“直觉是非常强大的，在我看来比思维更加强大。基于直觉的理解和意识，比抽象思维和逻辑分析更为重要。”抓住自己的`直觉

乔布斯好像是双鱼座的，双鱼座跟天蝎座的直觉都是比较准确的

篇16：奇迹读后感

人生有秘密，所以读《secret》

人生有力量，所以读《power》

人生有奇迹吗？

读一读《miracle》，也许就知道了……寻找创造奇迹的可能，寻找发现奇迹的能力，寻找享受奇迹的.状态，也许人生的奇迹就会崭露......

人生如此美妙，奇迹存于何处？原来，就在那里

篇17：奇迹读后感

每个人都有创造奇迹的潜力，只是我们自己没有发现。

创造奇迹，改变命运。相信自己。

这本书真的很好啊，我真的觉得生命发生了很大的变化。

很久没读到这样振奋人心的`书了。我觉得内心小宇宙在熊熊燃烧。

奇迹是人人都能创造的。相信我你也能

篇18：《奇迹》读后感作文

看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号 奇迹是什么呢？ 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……

一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。

而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位“外老师”比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与“外老师”的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。

“什么也阻挡不了一个有创意,有奉献精神的老师.我的学习能力是非常强的.在接下来的一个星期里,我不停地进出于各个图书馆为孩子们借书看.在离开某个图书馆后的一个小时内,我会改头换面地再次进行借同样的书,有时会戴上眼镜,有时会戴上帽子,有时还会戴个假胡子。”

正如雷夫老师所说：“即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会.当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因.如果没有这么多不必要的,可笑的障碍,我们的工作就容易多了。”

“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么 ，无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位.没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣.。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。

正如所说:唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”，“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹！

作为一名教育工作者，需要不断的补充营养，不断的向同行、前辈、专家们学习。《第56号教室的奇迹》这本书正是我们要阅读的书籍，正是我们要学习的榜样。打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢--他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“

在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点学生与老师始终都是平等的，但教师始终是榜样的角色，所以任何事情你都要以身作则。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。

雷夫老师所做的一切，使他培养出了一批谦逊有礼、课业优秀、诚实善良的学生。他的爱心与智慧改变了那些似乎注定平凡的学生的一生。不能不说，能在第56号教室，在雷夫·艾斯奎斯老师的指引下学习成长，真是一生的幸运。

雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大，却也是平凡。

那种平凡，是伟大。他平凡地工作，平凡地播种与收获，播种平凡，收获奇迹，他不是用嘴与手，而是用自己的心与爱教学。像每一个母亲都是伟大的一样，每一个教师都是伟大的，平凡的伟大，只要付出了汗水，就是伟大的

人类的历程永无止境，教育事业就会永无止境，因为教育是个反复的过程。对于一个人的成长，他的人生历程是曲折的，他每天不断生活在反复犯错，修正，再犯错，再修正的过程中。正因为这样，我们的教育工作需要不断劝导，扶正，又劝道，又扶正。人类的错误是每天都在千变万化，我们的教育也要每天都在更新我们的教育内容和教育手段，这是一个繁琐而复杂的过程，不是一朝一夕就能解决得了的。因此所谓的教育成功实际上是时间的积淀，是时间的积累过程。我们的教育事业之所以伟大，也正因为如此，他不是产品，不是作品，而是永久的半成品，教师需要足够的耐心，智慧，爱心和钻研精神才能很好的完成他。要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付巨大的努力。毕竟，教育无捷径。

当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方

篇19：奇迹学校读后感

一个不平凡的平凡人

山东省临沂第十六中学 任丽臻/文

《奇迹学校》一书是美国纽约州哈特姆乡村小学的创始人黛博拉・肯尼的回忆录，全书记述了黛博拉・肯尼从励志创办哈特姆学校到被称为”奇迹学校“的历程。

年轻的黛博拉肯尼在挚爱的丈夫得癌症去世后，毅然决定走出自己的小世界去追求更大更广的梦想DD投身教育。她创办的学校震撼了全美教育界，纽约市长迈克尔布隆伯格称该校为”全国杰出典范“,美国总统亲赴她的学校后，呼吁全美学校都应以之为楷模。

她学校的入学新生，程度都比一般学生落后很多。但在短短几年内，他们进步神速，名列纽约州榜首。品格教育更是出色，校园内欺凌事件为零。黛博拉肯尼本人也因为她的教育志业被欧普拉誉为美国教育先驱。她善用企管大师彼得杜拉克的卓越观点，创造出了师生双赢的框架，带领不被看好的哈莱姆区小孩，突破万难、登上了学习的顶峰。黛博拉博士在书中分享了她发展十年的教育新见：改变工作环境、创造极具影响力的教学文化。她还与读者分享了如何吸引有才能的教师；如何带领学生迈向学习殿堂的巅峰；如何创造出不仅家长满意，连老师也会爱上的神奇校园。她一路走来传递给社会的正能量。阅读本书，你将会像哈莱姆学校的师生一样努力发掘自身潜力，乐于学习，乐于奉献。

书中阐述的内容，无论从教育思想还是教育精神，无论是办学理念还是教学方法，无论是家庭教育还是个人成长，还是 对于关心孩童教育的家长、想提升学生学习力的教师、教育从业人员来说，《奇迹学校》都将是一本不容错过的必读好书。

一、平凡的事情坚持着做

黛博拉・肯尼作为一个平凡的人，丈夫得了白血病去世，她作为一个母亲要带着几个孩子辛苦度日。最重要的是，她一心想办一所学校。她在办学前两年所做的无数艰辛的事，在办学十年中所经历的一件件特别的教育事，会让每一个知道这些故事的人时时落泪。我以前读陶行知教育理论，知道他办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学花费很多心血，但陶行知还是有许多人在支持他。但我无法想像，在那么发达的美国办一所学校居然如此困难！我知道，对于一个执著的人来说，一切艰辛往往都不是问题！就是因为这些艰辛路，才能感动上苍，让一所不到十年的哈莱姆乡村学校走向成功。这种奇迹是艰辛的必然，热爱教育的必然。

二、平凡的教育坚守着做

黛博拉・肯尼教导自己的三个孩子每周都要读完两三本书，还把教育孩子的经验带到了她的学校。她有一个”让学生爱上阅读“的办学目标，如何实现？每天让学生读上一个小时，一年要求学生读完五十本书（黛博拉・肯尼所在州的其他学校一学年只要求学生读七本书），事实上每位学生一年读完了一百多本课外书。

在第12章《让孩子爱上阅读》中说，黛博拉让所有新入学的学生都要参加第一次诊断性阅读测试，以检验学生的阅读水平，然后提出有针对性的阅读引领与指导。书中霍华德告诉黛博拉：”监狱建筑行业有一个很简单的商业模式，他们会参考全国各个社区四年级学生阅读考试的不及格率，然后就把监狱建在阅读水平差的社区。如果一个孩子九岁之前还不会读写，他一定会在年轻的时候就进监狱。“黛博拉自己的做法就是”在每一个房间都放上书籍、工艺品和谜语，而且经常带他们去书店“.她自己的孩子都把阅读当成了一件快乐的事。她为哈莱姆乡村学校提出的一个目标就是”让学生爱上阅读“,目的是”激发学生对阅读的喜爱“,”让他们养成快乐阅读的习惯“.

三、平凡的校长不平凡的做

人们常说”一个好校长就是一所好学校“,就是这个道理。黛博拉・肯尼办学十年，完成了《奇迹学校：震撼美国教育界的教学传奇》这本书。这是一部回忆录，它让我知道了这名校长及其学校的故事。我觉得，作为一名校长，在一所学校主政数年，肯定做了不少事，而学校的师生也会有许多事情发生。一个负责任的校长应该把这些事记录下来，写一部回忆录，这将会是学校最宝贵的财富。从创建学校念头的产生到调查取证，到不断的参观学习，到搜集有关资料并取得有关部门批复，到争取创办校舍的资金，到选取第一位教师，到招收第一名学生……在有思想、有智慧、有创造力、有亲和力的黛博拉・肯尼不懈努力下，创办了初中、高中、小学几所哈莱姆乡村学校。这些学校，均取得了优异的成绩和巨大的成功，甚至布什总统亲自到学校参观访问。

四、平凡的教师激情着做

好老师对学校发展的重要性不言而喻。黛博拉在第四章《让人才成为核心竞争力》说：”老师就是问题的关键所在……唯一的办法就是从人，也就是从教师入手，培养他们对教学的热情，充分发挥他们的才能。“因此，一个好校长，一个好学校，就应当给老师们充分的自主权，充分挖掘和培养老师的激情和才能，让他们充分发挥自己的聪明才智。她还说：”好学校的基本要素是优秀的教师。“”教学不是一份工作，而是一个神圣的任务……我希望我的老师都关爱孩子、重视教育质量、享受教学过程而不是早早的想着下课……“黛博拉面试了上千位教师，才找到了自己满意的两位教师尼克和瑞贝卡。这两位教师亲切、随和、智慧，很好的调控了孩子和课堂，很好的发展了学生的能动性和自主性。他们两人充满激情，能让学生对学习产生兴趣。后来，黛博拉在选聘老师方面也是十分严格和苛刻。再一方面，他有充分的选聘老师的自主权，因此，不合格的老师她是有权利辞退的。正是因为有这样一批优秀的教师，才成就了这样一位名校长，成就了哈莱姆乡村学校。

五、平凡的孩子平凡的教育

有一句是这样说：”习惯决定性格，性格决定命运。“一个孩子的成长过程，其实就是不断养成好习惯的过程。因此，作为一所学校、一名教师，就要千方百计、设身处地培养、引导孩子们养成各种良好的读书习惯、学习习惯、生活习惯及社会交往习惯等。黛博拉在第11章《孩子的神奇转变》中说：”我认为学校应该用防患于未然的策略来教会学生守规矩：明确提出对学生的要求、形成常规并让他们养成习惯。“其中优秀教师贝瑞卡就是这样做的。她”无时无刻不在纠正大家的行为，而且每次都有针对性。“”贝瑞卡把课堂指示分解成一个个很小的部分，明确地将自己的要求传达给学生，用这种详细的要求帮助他们成功完成任务。“这样日复一日，周复一周，贝瑞卡教给孩子们慢慢形成一些好的习惯，从而让孩子们终身受益。

在日常的教育教学中，我也是这样不断地培养学生的阅读习惯的。我常常对我的学生说：”读书就像农民种庄稼，只有辛勤的耕耘，庄稼才能生长旺盛，到了秋天才有累累硕果。“爱上阅读吧！一生有书相伴是美好的、幸福的、快乐的，也是充实的、富足的、无憾的。

生命有限，学习无限；生命不止，学习不断。

篇20：奇迹学校读后感

一位真正的教育家

”黛博拉，一位有远见的教育家！她重新定义了国民基础教育。“这是《奥普拉杂志》对于黛博拉的一句评价。看完了《奇迹学校》，我更想说，黛博拉，一位真正的教育家！她有着真正教育家的所应具备的优秀品质。

一、强烈的自我教育意识

我们知道，任何教育都是从自我教育开始的。黛博拉很小就具有很强烈的自我教育意识，并不断地寻求，完善自我。在她的记忆中，她一直专注于学术和知识。在高中的时候，她并不像其他人一样把成功看得很重要，相反，她完全沉浸在为寻求真理的道路中。她从哈伊姆 .波托克的《最初》中摘录的一句话：”无知即罪恶，愚人任宰割。“ 大学期间，她更加广泛地阅读，每个夜晚几乎都图书馆度过的。从不参加一些聚会和其他娱乐活动，她认为那是浪费时间。在大二的时候去听大四的课程。平时和朋友谈爱默生、卡巴拉和威廉。詹姆斯，听名家演讲，并主动请教有学识的长者，最终从犹太教学法导师那里，领悟了她一直探寻的人生的意义：原来就是用我的生命去服务他人。奠定了她作为教育者的`奉献自己、服务他人的价值取向。

二、深厚的教育情怀

黛博拉渴望服务他人，她梦想成为一名教育者。对于教育她有者自己独到的见解：对于教育的最高形式应该是向学生传达信息，而不是把思想强加给学生。一个真正意义上的老师应该只是给学生构建一个知识体系，让学生在体系内有自己的创新。她对于生活在苦难中的孩子有着深切的同情，且寄予悲悯而深厚的教育情怀。文中提到一名十二岁的非裔美籍男孩，他叫埃里克。博伊德，家住芝加哥。文章中引用了他说的一段话：”我在夜里醒来，听到外面有人开枪，还有吵闹的狂欢聚会。我亲眼看到一个十几岁的少年在我家门前头部中枪。妈妈不让我出去玩，因为他怕那些坏人强迫我加入帮派，他不想我死。()我喜欢数学，也喜欢看书。一个公司里的一些人曾带我们去拜访了工程师，我也想成为一名工程师！在故事里，愿望总会成真，可是在我认识的人中，没有一个人愿望成真。“文中埃里克的不幸处境，更坚定了黛博拉要帮助到像他一样的孩子的决心。从此踏实上了创建特许学校的艰难而曲折的路程。不忘初心，方得始终。

三、以人为本的教育理念

黛博拉是真正懂教育的人，她认为教育革命应该自下而上。教育的重点不在于开发产品，而是培养教育人才。要发挥人的主观能动性。她说：尽管我还没有参透具体怎么做才能改善教育系统，但我确定唯一的办法就是从人，也就是从老师入手，培养他们对教学的热情，充分发挥他们的才能。她知道教师是一所好学校的核心力量，她给予教师充分的自主权。亲自听课，寻找优秀教师，打造明星教师，组建优秀团队。要建立一种团队文化，首先应该了解每个人都对什么比较有热情，然后给每个人表现的机会。作为一个团队，最重要的就是要相互理解，不要传播流言蜚语，要从最好的方面去理解他人。只要管理好员工和文化，一切便水到渠成。并通过问责制，确保教学质量，她说，我是这么看的：如果教学质量高，连带的结果就是考试成绩优秀。老师的教学不一定要一考试为目的，但一定要高远考试。在我的学校，课程设置不会受限于考试内容。但我并不认为测试会完全限制老师发挥他们的高质量教学水平。这正是她的过人之处，在提升学生素质的同时，也确保学生的成绩。对于孩子，黛博拉认为：像教育家一样养育孩子。她认为要养育一个身心健康的孩子，家长和老师们要重点关注这些方面：爱心、书籍、价值观、自信、天性、贡献、品德、好奇心。她最欣赏的还是塞威尔的核心理念：学校的目的是培养学生秉承那些永恒的价值观，如朴素、服务与关爱。她对于孩子们的爱是温柔而严格的。她杜绝惩罚，甚至提醒教师不要对孩子大声吼叫。她说：我认为学校应该用防患于未然的策略来教会学生守规矩：明确提出对学生的要求、形成常规并让他们养成习惯、用威严的语气对他们说话，并与学生建立良好的师生关系。最重要的一点是，课程要有趣、有难度、设计合理。我深深觉得应该做到这几点。作为唯一一所没有奖惩制度的特许学校，我这样做是相当冒险的。她提倡学生应该在学习中承担主要的思考工作。为了营造温馨的氛围，每天在小黑板上面写上欢迎的话，每日一词和每周一句；她用经典老书装饰布告栏为师生营造一种温暖、鼓舞人心的学习氛围；把学校刺耳的铃声变成柴可夫斯基、贝多芬和其他作曲家的古典音乐；开学第一天，为每位老师的桌面上放上花束，对他们的辛勤工作表示感谢；开学的时候，为每名学生祈祷，为每一个孩子写下不同的祈祷话语；开学第一天，订购了一些牛角面包慰劳老师……

毕业典礼上，孩子们真诚的感恩和诉说，黛博拉禁不住掩面而泣。

一个能让孩子们无限热爱的教育者，一个能让孩子们未来怀想的学校。怎能说不是一个奇迹？一个真正的教育者创造的奇迹！

篇21：奇迹学校读后感

健全的性格和公认的美德

在七月”烧烤模式\"的三伏天里，读了黛博拉。肯尼的《奇迹学校》这本书，读完以后，心情也被黛博拉用生命与激情所创造的一个个奇迹所点燃，就像这三伏天似的火热火热的。黛博拉怀揣着成为一名教育者的梦想，经历了失去丈夫的悲痛，用她超乎常人的勇气和毅力克服了资金问题、教师问题、校舍问题等等一系列的无法想像的难题，最终建成了《哈莱姆乡村学校――奇迹学校》。如果能够穿越时空，我多么想坐在这所《奇迹学校》里上课，在这样的学校里上课是一件多么幸福的事情呀，因为这里的学生会受到全面的教育：健全的性格和公认的美德的培养。

作为一名教育工作者的我，内心深处一直坚信，学生的教育应该着眼于未来，每次家长会和家长交流时，也会告诉家长，孩子的教育首先是品德的教育，其次是孩子综合能力的培养，不能单单只看孩子平时的学科测验考了多少分。虽然自己心里一直有这种想法，也一直在向着这个方向努力，但一直懵懵懂懂，不知道应该用什么样的语言来表达这种教育的想法，看过《奇迹学校》这本书后，一下子豁然开朗了，原来自己一直寻找的教育目标在这里，就是黛博拉所倡导的对学生进行的全面教育：培养学生健全的性格和公认的美德。

一个人如果性格不健全或是没有公认的美德会怎样？看看下面这些触目惊心的案例： 年 12 月 15 日晚，南昌一位初三的学生在家写作业时睡着了，被母亲责骂了几句后，把母亲掐死后扔进河里。 2015 年 12 月 17 日北邮的一名研究生因抑郁跳楼自杀。 年 1 月 25 日南邮的一名研究生因论文不过关心理压力过大跳楼自杀。 2016 年 4 月 28 日重庆市彭水县一中学生在厕所内被同学围殴致死。 2016 年 6 月 24 日湖南一六年级的小学生因不满教室内座位摆放而跳楼自杀。还有许多类似的案例，通过这些案例，我们可以看出，现在的孩子由于家庭和学校德育教育的不完整，从小就没有养成正确面对困难，勇敢解决困难的能力，心理承受能力也特别差，在生活和学习中遇到点挫折就受不了，往往去选择极端的逃避方式去解决问题。这都是由于孩子在成长的过程中，没有形成健全的性格所导致的。

所以，为了避免以上类似悲剧的发生，为了学生的健康成长，为了社会的文明发展，必须要把 培养学生健全的性格和公认的美德当成我们的教育目标。虽然这个培养过程充满了困难，充满了迷茫，充满了挑战，只要我们确立好了这个教育目标，并且充满责任感不忘初心地一路前行，相信有一天我们也会把学生们培养成 黛博拉所描述的成功学生：拥有健全的性格、成熟的思维、极其独立的思考力，对阅读充满热情，并且富有同情心，过有意义、有思想的生活。到时我们也会创造一个个属于我们的奇迹！

篇22：奇迹男孩读后感

《奇迹男孩》是我和孩子共读的一本书之一。孩子读了好几遍仍然意犹未尽。书中的小男孩奥吉只有十岁，只是他十岁第一次上学。因为从生下来到十岁这段时间隔一段时间动一次手术。十岁上学这年他可以在三年里不需要再动手术。

奥吉是个面部残疾的孩子。残疾分很多种，大多数残疾影响了人类的正常的生理活动，面部残疾没有。但是所有的残疾都在摧毁着当事人的心理。跟别人不一样，是最大的摧残。所以在社会上很少看到正常的残疾人，残疾人在家里，在特殊学校里，在车站门口乞讨，人们看到他们会害怕，会尖叫，会躲避。很多人在事故中没有失去生命，却在常年的残疾生活中无法躲避别人的眼神和闲言碎语而自杀。

最伤人的人是亲人和孩子。因为外人和大人懂得收敛，懂得隐藏。亲人长期接触收敛不了，隐藏不住。而孩子，则是藏不住情绪。

还好，他的父母受过高等教育，从来没有抛弃他的想法，他的家庭有负担手术的经济能力。他在家里没有接受到社会的恶意，只有父母和姐姐的关爱。而妈妈还一直给予他正常的教育。而同龄人，没办法不玩，戴上宇航员头盔让别人看不见自己的脸。

有的人说，亲情就是一场以分离为目的感情。这话没毛病，孩子长大的标志就是可以独立的成长在世界上。而他的独立就是父母放手，和父母分离的开端。而上学就是迈出家的第一步。

学校里的情况不用想就知道，班级里同学从惊恐到疏远，从疏远到直接吐露心声。奥吉不喜欢学校，学校里没有温暖。但是优良的家教让奥吉仍然勇敢的每天去上学。因为他要长大，要独立。

奥吉在家里得到了很好的教育，大家都害怕的科学课也游刃有余。有一天他给了杰克测验答案，得到第一个好朋友。

杰克，家庭不富裕的孩子为了奖学金来到这个学校，怕被同学们孤立，在万圣节讲了跟别的同学一样恶毒的话。在一个到处都是恶意的地方有一个人愿意靠近你，跟你一起玩，就算是刺猬也会收起刺吧，杰克说出了自己要是长成这样就自杀的话。这句话从杰克嘴里说出来，就像拿锋利的剑刺向毫无戒备的刺猬柔软的肚子。被欺骗比被攻击更伤人，奥吉悲痛至极。

这是残疾人来到社会的必修课，要扛得住异样的'眼光，要经得住诋毁，要经得起虚假的友好。成人都很难经受的事情，这个十岁的孩子必须全部都受着。

22号元素钛，名字来自希腊神话中的泰坦神。传说他不会失败，因为大地是他的母亲，每次的摔倒都会让他重新充满力量。奥吉是幸运的，他不只是有个母亲，他的背后是他的家庭，在他的家庭中，他是太阳，家庭成员是围绕着他的行星。第二天他又来到学校，虽然不再跟杰克说话，但是还有别人，他的坚强，他的性格，他的聪慧大家都看得到。在summer的帮助下，他恢复了自信，恢复了和杰克的友谊。

第一次和妈妈分开他回头望了妈妈，让妈妈心神不定。进入学校后第一全校旅行时他没功夫回头了，他成功的融入到集体了。

再遇到诋毁，伤害，无论是语言上，还是行为上，他再也不惧怕暴力了。勇敢的对比自己大的多的坏孩子说No!

孩子在他的读后感上说：“最后奥吉得到了最高奖章。”在他心里，得到奖章是至高无上的认可。这种认可不只是在学习成长上，还在内心的成长上。可以走出家，走出头盔，能经受住伤害，更坚强更勇敢。这是至高无上的荣誉也表达不出的。

这个世界里，有好多好多人或多或少的残疾，他们的理想只有一个：别人看不到我。只是在这个社会上活着已经用尽了全力。而奥吉这个十岁的孩子却突破了这道防线，也许这就是奇迹吧。

但是这个奇迹不是奥吉一个人就可以早就的，他家里特殊的太阳系，学校里包容的校长。如果，他的家庭像杰克那样，没钱做手术，没能力在家里受教育；如果，他像姐姐那样在家里不受重视，家里围着另一个孩子转；如果，他的家庭氛围不是爱和力量。又会怎样？奇迹的背后又有多少普通！我们能做什么？对这个世界好一点，对身边的每一个人更好一点，这个世界的每一个人都不简单。

如果有一世，自己身处残疾境地，希望能不被世界抛弃。

篇23：《奇迹男孩》读后感

一本好书可以使人终身受益，而一本坏书则相反。这个寒假，我读到了一本令我受益终生的好书―《奇迹男孩》。

《奇迹男孩》的故事讲的.是：有一个名为奥吉的男孩，他每天出门都会令人倒吸一口冷汗，因为他是一个畸形儿。由于路人的反应，奥吉每天出门都戴着个头盔遮住他的脸。后来，他上了学。不过由于学校的规定，他不能佩戴头盔，这就导致了奥吉每天都要接受来自同学们的嘲笑。不过，他的同桌麦克对奥吉很善良，每天无论什么时候都与他在一起，陪他聊天。但他的另外一个同学就不是这样了：朱利安每天都嘲笑奥吉，甚至有一次把班级集体照上的奥吉删除了！还在背面写上“野兽不属于这个班级！”。这就对奥吉影响很大了。奥吉下午回到家，便将自己锁在房间里大哭。学校春游到了，去森林公园。奥吉和几个同学在森林和三个初中生打了一架。虽然大家都遍体鳞伤，但却结下了深厚的友谊。

在故事的最后，奥吉获得了荣誉勋章，连嘲笑他的朱利安也对他刮目相看。同时这个故事也告诉我们：来到一个新环境不适应，改变不了别人，那就改变自己吧。

篇24：《奇迹男孩》读后感

似乎很久没有这么专注读一本书了，稍稍地又找回了之前的那种感觉，事情证明，还是要选好看什么书，这才比较重要。

昨天和今天下来，把《奇迹男孩》看了，让我陷入深思，回忆起了很小的时候的事。如果不是这本书，我可能永远都不会想起来，也许，这是个好机会，顺便能反思一下自己。

回忆――幼儿园的大姐姐(我身边的奥吉)

我不记得她叫什么名字，也不知道她住哪里，更不记得第一次见她是什么时候，我知道的是，她是我们村里出了名的“傻子”，大人们都不喜欢她，小孩子们也对她避而远之。

我从小比较宅，除了我们家和隔壁邻居家，村里其他人我也不怎么认识，更不用说这个大姐姐了。直到有一天，那时我还在村口的“学校”上幼儿园，忘了是小班还是大班，老师给我们介绍了一位新同学，说是跟我们一起上课，让我们对她友好一点，称呼她为“大姐姐”。之所以这样称呼她，是因为她着实比我们大了好多岁，幼儿园的孩子都是六七岁大，而她，我记得应该已经是十三岁吧，也许记错了，不过无所谓，她的个头都比我大半个身子，我每次都要仰视她。

我不太记得别的小朋友是如何对待她的，也不知道他们如何看她，我只记得，而且记得很清楚，我自己的感受。她虽然五官正常，但行动迟缓，驼背和跛脚有点严重，而且常年流口水。我虽然跟她一起上幼儿园，但还是会害怕看到她，尽量避免接触她，顶多只是，远远地看着她。也许她需要帮助，但我应该从没主动接近她，更不用说帮助她了。大人们都在埋怨老师，让她与我们一起上课，而且相信不止我一个，其他同学应该也收到了家长的告诫――不要接触那个大姐姐，不要跟她一起玩。

记得很清楚的是，有一天在上学路上遇到她迎面走来，我战战兢兢地往路的另一边走去，尽量不在同一边与她擦肩而过。我藏掖着偷偷瞄她一眼，不巧，她也在看我，我们对视了。我很害怕，但又挪不开眼。我看见，她对我笑了，很友好，也很亲切。现在回想起那个笑容，让我想到了《千与千寻》里面的无脸男，也许就是那种感觉，明明那么无害，明明那么友好，为什么我还要对她敬而远之?我愣住了，目送她忽高忽低的背影离我远去。我第一次，产生了想要去扶她一把的冲动，不过我最终没有挪动半步，也不记得站了多久。

大姐姐似乎只上了一学期还是一年，不记得了，反正她后来也不去上学了，也许当时的小朋友对她也不友好吧。那次相遇，应该是她不去上学之后的事吧。后来我发现，我再也没有见过她了。我问了家里的长辈们，他们说她已经去世了......

我没有太多的感觉，也没多问，当时的我也还不知道去世是什么概念，只是有种心一沉的感觉，我知道我不可能再见到她了。我知道她于我如浮萍，无足轻重，但我似乎有些后悔没有好好和她相处，就像同其他小朋友那样正常地说说话，似乎也没有。我做到了老师说的让我们称呼她为“大姐姐”，但没有做到对她友好一点。

只是，多年之后已经忘却的那个笑容如今又浮现在我脑海，感到一丝怜悯的同时又觉得很温暖，因为那个笑容，可能是我至今见过最纯洁的笑容了，pure到了极致。

似乎，我再也没见过类似这样的笑容了......

反思――每个人都是奥吉

文末，译者的这篇文章，道出了她翻译的过程，也道出了她对这本书的感悟。她说，每个人心里都有个奥吉。我想是的。因为，人无完人。

小说中出现的几个人物，不管从谁身上，我都能找到自己对应的某个部分。奥吉代表着不完美，只不过他的这点小瑕疵很显而易见，并且表现得淋漓尽致，以致于被扣上了“怪胎”的帽子。但他并非不正常，起码，从道德上讲，他是美好的存在。他勇敢，善良，富有爱心，他很伟大。

在我看来，我们这些所谓的正常人，总是站在道德的制高点来批判这批判那。面对类似的事，从道德上讲，我们知道该怎么做，不该怎么做，但是，真的做得到吗?真的做得好吗?也许我们都明白如何为善，却不会处处为善。在心里某个阴暗的地方，存在着我们的弱点，缺点，甚至是邪恶，只不过我们暂时还没发现罢了。其实，我们每个人都是一个奥吉。

子夏曰：贤贤易色。

注曰：贤人之贤，而易其好色之心，好善有诚也。

所以说贤人并不在乎外貌，而在乎是否好善而有诚。

认识自己是一辈子的事，认识别人也当同理，站在道德制高点批判的应当是自己，而非他人。修身，当是一生的修行。

篇25： 奇迹树读后感

今天，我读了一本名叫《奇迹树》的书，这本书很好看。里边的故事大概是这样的：许多孩子都讨厌学校、学习、作业和父母，可他们长大以后都抱怨他们的父母和老师们为什么不逼他们，训他们，他们也都后悔当初没有好好学习。

看看现在有多少孩子讨厌学习，讨厌父母，他们都说：“学校作业太多，父母又管的太严，都没有时间玩了！”“父母都不了解我，学校作业多，他们还给我们报补习班、另外增加作业！”……有些人抱怨父母另增作业？你有和他们说过你的作业很多吗？有人抱怨父母不理解他？如果你想要父母理解你，那你必须先理解父母，站在父母的角度去看，了解了父母，父母才会了解你，想让父母了解你的好方法就是沟通、沟通再沟通。父母其实是我们最好的朋友，也可以把心中不敢说给别人听的话说给他们听，学习上有什么压力也可以跟他们说。你说老师和父母管得严，可他们也是迫不得已，他们都希望你可以考上重点高中、大学。

如果你一回到家就把自己关在房间里，一个月只和父母说一句：“爸爸妈妈你的电话！”如果你站在他们的角度去想一下，就不会有“恐龙和大象的对话＂，也不会有讨厌父母的人。

有些时候，我们要多站在父母的角度想一下，这样父母不会伤心，我们也不会说父母不理解我们 。